近些年来,我国逐步开始了小学计算机教育,时至今日,一代一代的中小学生对计算机从陌生到熟悉,从好奇到熟练掌握,这是时代发展的趋势,也是科学技术发展的必然过程。下面是小编为大家整理的小学计算机论文，供大家参考。

小学计算机论文范文一：浅谈如何改善小学计算机教育教学质量

一、寓教于乐，激发学生的学习兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，只要学生能对计算机产生兴趣，就会主动地进行学习，从而取得事半功倍的教学效果。那么，如何激发学生的学习兴趣呢?这就要求教师要做到以下三点：一是注重操作。计算机学科是一门实践操作性极强的学科，上机操作时间占据了绝大部分的比重，而且也是通过上机操作，学生将学到的理论进行练习、实践、融会贯通，才能真正学以致用。学生在一开始学习的时候都是很喜欢亲手操作计算机的，兴趣很高，因此，教师要根据学生的学习需要，多安排学生进行上机操作练习，并时常更新教学方法，激发学生的学习兴趣，保持学生的学习热情。二是引入游戏，寓教于乐。小学生对于电脑游戏是非常感兴趣的，激发学生的学习兴趣，让学生在寓教于乐的游戏中学习新知识、新技能，让学生主动地学，轻松地学，从而有效地提高学习效率。比如，在进行指法练习时，学生很容易感到枯燥乏味，从而产生抵触心理，这时教师可以引进“金山打字通”里的小游戏，让学生在游戏的同时练习指法，从而既让学生完成了指法练习，又保持了学生的学习兴趣。三是组织竞赛，提升兴趣。小学生年龄小，好胜心强，教师可以利用学生这样的心理特点组织一些竞赛活动，比如指法练习、网页设计等，让学生之间产生竞争，在竞争中发现自己的不足、取长补短，在竞争中不断进步，既提高了知识技能，又让学习兴趣持久不熄。

二、手段多样，培养学生良好的学习习惯

众所周知，一个好的习惯可以使人终身受益，学习也是如此。所以，小学计算机教师从一开始进行教学时，就要致力于培养学生良好的学习习惯，使学生从“要我学”变成“我要学”、积极主动、自觉地进行学习。对此，教师要从三方面进行着手：一是课前预习。俗话说，不打无准备的仗，学习也是如此。教师要指导学生进行课前预习，将课本知识梳理一遍，哪里明白哪里不明白，要做到心中有数，将重点知识勾画出来，自己先思考、学习，不明白的地方等待课堂上向教师提问，这样在听课的时候就可以做到重点突出、层次分明，能够有效地提高课堂效率。二是课后练习。课后练习是一个知识巩固的阶段，在课堂学习结束后，教师可以通过课下作业、上机实践等方式引导学生经常练习课堂上所学到的知识，让学生巩固、提升，避免遗忘或生疏。三是培养学生的自学能力。课堂的时间是有限的，但是计算机技术的发展是日新月异的，如果仅靠课堂上学习到的一点知识，那么很快会被时代淘汰。因此，教师必须要培养学生的自学能力，让学生在课余时间进行自学，通过自己不断地学习、不断地进取，不断更新自己的知识结构，让自己的知识升级换代，跟上时代发展的潮流，终身受益。但要注意，在开始培养学生的自学能力时，要安排一些简单并且少的内容，而后逐渐增加内容和难度，要保护学生的学习热情。

三、因材施教，选择合适的教学软件

因材施教是教学中的一个重要教学方法，教师必须要按照学生的实际学习情况，进行有针对性的教学，不能“一刀切”。在小学计算机教学中，因为多是上机操作练习，教师要根据学生的学习情况选择合适的软件，以便发挥最好的教学效果。首先，面对不同年级的学生，教师要选择不同的学习软件。知识的学习都是由浅到深、循序渐进的，不同年级的学生的学习需求是不一样的，教师要根据学生的学情选择不同的学习软件，以便更好地满足学生的学习需求。比如高年级的学生，教师可以引进一些编辑排版、网页设计等方面的软件。而刚开始学习的学生，就可以引进一些趣味指法、智慧拼图等指法练习软件，让学生在轻松的氛围中进行练习。其次，面对同一年级同一班的学生，教师也要根据学情区别对待，做到具体问题具体分析。虽然电脑在我国的普及率已经大大提高，但是还是有一些学生的家里没有电脑，在上计算机课前也没有或者很少接触到电脑，导致学生的电脑基础参差不齐，所以，教师要正视这种情况，针对同一班级不同学情的学生也要提供不同的学习软件，对于基础好的学生，可以提供比较有深度的软件，对于基础薄弱的学生，就要让学生从最基础进行练习，提供简单易学的软件。比如，在进行指法练习时，教师可以提供金山打字通、英打练习、趣味指法等软件，以便满足不同学生的需求。

四、学习小组，发挥合作学习的优势

在上机操作实践练习中，教师不可能面面俱到，亲自指导每一位学生进行学习，这时，学习小组就可以发挥重要作用。教师要根据“组间同质、组内异质”的原则，指导学生组成若干学习小组，每个小组3-5人，设立小组长，每个小组成员都有不同的任务分工。教师在分身乏术时，可以让基础好、学得快的学生指导小组内成员，有什么不懂的问题也可以先在小组内进行提问、讨论，不能解答的再反馈给教师，教师布置的作业也可以相互监督完成，这样，可以促进小组成员的共同进步、共同提高，可以有效地提高课堂教学效率和教学质量。总之，小学计算机教师要深入学生实际，引导学生掌握知识并学会学习，千方百计地提高课堂教学质量，为培养出合格的高素质人才奠定坚实的基础。

小学计算机论文范文二：小学计算机创造教育思考

江泽民主席在全国科技大会上的讲话中指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”;“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进的民族之林”。当今世界正日益受到新的科学技术的冲击，信息技术、生物技术、新材料技术、新能源技术、空间技术、海洋开发技术构成了前所未有的新科技群。科学技术迅猛发展造成信息量剧增—“知识爆炸”。这就要求21世纪需要的人才不仅要具备渊博的学识，更要具备独立接受新信息、处理新信息的能力。但是，时代的需要与现行的教学相差甚远。著名的物理学家杨振宁教授，曾多次在文章中指出:“中国学生与美国学生相比的最大差异是:中国学生虽能在考试中获得较高的分数，但比美国学生缺乏创造力、动手能力。”这种情况的出现，反映了我们现行教学中存在的弊端。因此，改革现行教学中的这种弊病，培养学生的创新精神和动手能力，具有深远的意义。伟大的无产阶级革命家和教育家徐特立同志是我国近代创造教育的倡导者，他的创造教育思想有着丰富的内容，也最具有民族特色。到陕北不久，他提出:“我们的教育应该强调创造性、革命性。”①新中国成立前夕，他写道:“我觉得应当培养敢于发挥其个性，有脑筋辨别是非，有主张、有试验、有创造、有行动的青年。”②进人社会主义建设阶段，提出“培养有社会主义觉悟，有文化的劳动者”的教育方针之后，他进一步指出:“我们要培养具有创造性的劳动者。”③继承徐老创造教育思想，是中小学生创造教育的一项重要任务。计算机课程既具有很强的理论性，又具有很强的实践性。它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学的知识应用到操作实践当中去，并在操作实践中不断地发现问题、分析问题，解决问题，因此在培养学生创造能力上具有良好的作用。那么如何在计算机教学中培养学生的创造能力呢?

激发兴趣，增强创造的动力

鲁迅先生说过，没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是带有感情色彩的一种积极的认识倾向，既是影响学习进程与学习效果的强大动力，又是激发创造思维，开发智力的催化剂。一个人只有当他对某种事物发生兴趣时，才会孜孜不倦地为之去求索。著名的Mic~ft公司总裁比尔•盖茨便是很好的例证。现在计算机教学软件、游戏软件许多都是多媒体的，声音和图像吸引学生的兴趣。那么，计算机教学就可以利用学生动机最强烈、感觉最需要、兴趣最浓厚来安排学习内容，有利于提高学习效果。但是，对于计算机中一些理论知识的学习，学生就不怎么感兴趣了，那么，怎样才能激发学生学习的兴趣，增强其求知欲呢?徐老指出，教师应具有教育科学的研究能力，力求达到专家那样的水平。他鼓励教师:“专心致志、钻研业务”。教师爱岗敬业，努力挖掘教材内容，选择良好的教学方法，使自己的教学达到较高的艺术境界，以此唤起学生的认识情趣。其次，教师应该把学习的主动权交给学生。徐老认为:“教师是领导者”，应该发挥主导作用，但要注重学生的主体作用，让学生在教师的指导下，通过自己的智力活动，去发现认识对象的奥秘。比如，在计算机“英文指法”的教学中，让学生在电脑上进行大量的练习，固然重要，但长时间单纯枯燥的练习，会使学生对计算机产生厌烦，失去兴趣。我是这样教学的:首先让学生课外观察“打字社”的阿姨打字的特点。学生都能发现打字社的阿姨打字时，眼睛不看键盘。然后，问学生;“你们想不想象打字社的阿姨那样成为键盘高手呀?”激发学生的学习兴趣。在全体学生答完“想!”之后，我并没有立即告诉学生“指法”，而是先让学生在键盘上尝试，并启发学生说:“我们每个人的十个手指，就象十个亲兄弟一样，我们怎样让这十个兄弟协同工作好呢?”引导学生去发现“指法”。在学生发现的过程中，我充分的让学生说出自己大胆的想法，并让学生们评议。这样的教学，不仅会增强学生浓厚的认识兴趣，而且还会丰富其精神生活，形成敏捷的思维品质，为创造能力的形成创造了条件。

拓宽知识，夯实创造的基础

创造能力的培养，是以广博的知识为基础的。学生只有具备了丰富的知识，才能发现各种知识之间的内在联系，触发联想，产生迁移和连结，形成新的观念和新的认识，达到质的飞跃。徐老特别强调知识广采博撷在创造性教育中的重要意义。他说:“凡是伟大的人物，他之所以能够创造出新的事物，都是由于他吸收了过去人类历史的知识遗产而来的。”④因此，在教学中，我们既抓好“双基”的教学与训练，让学生扎实学好课内知识，具有良好的学习技能，又注重帮助学生理清知识间的纵横脉络，形成系统知识体系。此外，我们还丰富学生的课余生活，组织学生读一些科幻故事、计算机发明史之类的课外书籍，开力、“电脑与美术”、“电脑与作文”、“电脑与数学”一系列计算机课外兴趣班等。让他们在知识性、科学性、趣味性的活动中，领略课内无法涉猎的无限风光，弄清一些计算机知识的历史渊源，领会知识的内核，以开启智慧之门，促进创新意识的形成。

引导探索，铺设创造的道路

在《学记》中有这样的文字记载:“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”这是我国的教育家推崇的教学过程。实践证明“开而弗达”，让学生参与探索的教学策略，可以充分发挥学生的学习潜能，培养其创新意识。比如，我在教学Wo记软件时，首先把学生带到计算机房，让学生熟悉Wo记界面，再指导学生学会“帮助”工具，然后让学生观看老师编写文档的过程，最后让学生自己设计一个图文并茂的文档。学生在刚开始操作时，感到困难重重，每进行一步操作都会遇到新问题，此时我细心引导，鼓励学生去发现新知识。大胆地去尝试，使学生在不断的探索中，总结出有规律性的方法。软件的许多功能都让学生通过实验进行自由探索，培养学生自己探索软件功能和摸索软件规律的能力，从而达到举一反三的效果。这样，学生虽然学习的是Won】，但是所掌握的探索软件功能的能力将成为今后学习更高层次软件的良好基础。徐老认为，有创造性的劳动者应该能够发现新知识。这就只有从改造事物的劳动中去发现，即“从手脑并用的劳动中，分析事物、综合事物、改造事物，从而得来关于事物的一些新知识、新道理、新方法”。⑤在美国大中小学醒目的地方，常可以看到这样的标语:“Ihear，朋dIfo卿t，1see，and1reme浏比r，ldo，朋d1understand.”意思就是:“听而易忘、见而易记、做而易懂。”这段话是我国古代哲人老子说的，它反映出美国教育思想的一个方面，比较注重能力，强调动手，强调创造性。在教学中“是给学生一头猎物，还是给学生一杆枪?”每位有远见的教师都会选择后一种答案。因为猎物总有被吃完的时候，而学生一旦有了“一杆枪”，他就可以自己不断地去捕猎，而继续生存下去。现代信息技术如此发达，软件层出不穷，我们不可能将每一个软件都放在课堂上进行教学。一个没有独立探索软件功能的人在现代信息社会中是难以生存的。

鼓励求异，架设创造的桥梁

为了保证创造的实现，徐老主张教师与学生之间，应该建立民主、平等的关系。他要求教师“上课时要启发学生的怀疑精神，不要抱着:我说的都对，你们只管接受的态度”。他认为:“一切读书都要加上创造批判的工作”。⑥“对于古人的学术遗产”，“都要把它当作历史看，而加以批判地重新审查”。计算机创造教育的核心是学生创造思维能力的培养，质疑求异是智慧的摇篮、创造性思维的前奏。学生积极思维往往是从疑开始的。因此，教学中应启发与鼓励学生质疑求异。比如，我在教学WindOWs“画图”第一课时，首先让学生用“画图”工具大胆尝试，学生用“铅笔”、“直线”、“曲线”、“刷子”、“颜料桶”等工具在“画纸”上画满了线条，如果再画就没有地方画了。这时我向学生提出问题:“同学们，现在你的画纸已经画满了，怎样清除你的画面呢?”有学生回答:用“橡皮擦”工具。大家在这一位同学的启发下，用“橡皮擦”工具清除自己的画面，不一会儿，就有位学生提出疑问:这样清除画面速度太慢了，有没有更好的工具呢?面对这样有意义的问题，我不仅加以鼓励，而且加以诱导，把快速清除画面的问题推给学生思考，让他们自己探索。很快就有学生发现在“图象”菜单下有一个“清除图象”工具。在学生使用“清除图象”工具清除画面以后，还有学生提出不同的方法来解决这一问题，如:用“选定”和“剪切”工具配合来清除图象。还有学生说:用文件菜单中“新建”工具也可以清除图象。这些方法都是学生在求异的过程中创造思维的表现。在教学中，学生提出的任何问题，即使是错误的或不得要领的，都是他们独立思考的结果，甚至是创造思维的萌芽。我们要发扬民主，创设条件训练学生的求异思维，鼓励学生敢于发表不同见解，让他们先学会提一般问题，再学会提理解性问题，最后学会提探索性问题，逐步培养其独立思考的、主动探索的品质。哈佛大学校长陆登庭说，“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭”。我们的教育能不能培养出大批具有创造力的“一流人才”是关系到我们能不能实现知识创新和科技创新、能不能“屹立于世界先进的民族之林”的大问题，是关系到我们能不能适应新世纪知识经济时代潮流的大问题。因此，我们必须大力弘扬中华民族的伟大的创新精神，学习徐老的教育思想，积极开展创造教育，开发和培养学生的创造能力，为迎接知识经济时代的到来培养大批创造型人才。

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