导语：如何优化课堂教学，激发和培养学生的学习兴趣，是老师必须要考虑的事情。作为教师我们必须在提高自身素质和水平上下工夫，从学生的实际出发，尽量向课堂四十分钟要质量，提高课堂教学的效率，从而调动学生学习的积极性和主动性，使学生主动参与到教学活动中来，成为学习的主人，由学生的“要我学”变为“我要学”。

优化小学英语课堂怎么做

1 优化教学目标的制定

目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。

2 优化课堂教学的设计

李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合;教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合;课堂教学与课外活动相结合;传统与现代教学手段相结合。这地我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。

在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学;哪些材料由教师精讲;哪些材料用讲练结合形式进行;考虑精讲火候;研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。

3 优化教学方法的结合

随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。

一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：

①复习已教过的语言材料;

②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等;

③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”;即：复习、、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式;利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目;通过分排或分行、两人、小组等进行操练;通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力;充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。

教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。

在“五步教学法”中，教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中，教师不可能按步就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。

优化小学英语课堂怎么做

1 优化合理的课堂结合是关键

我认为科学的课堂结构应包括以下几方面的关系：

A、过好单词关。培养兴趣，激发求知欲;利用实物教具直观教学，增强感官印象;总结规律，记忆单词。

B、过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律。并让学生在运用中学习，在学习中运用。例如讲到名词性物主代词时，请学生回忆形容词性物主代词，再设情景：

A：Put on your coat?

B：Which one is my coat?

A：The yellow one is your?

B：Oh，yes，it’s mine.Thank you.

先提问your、my，再问yours、mine的意思，学生很快回答出来，再引出新语言项目。

2 幽默可融洽师生之间的关系

幽默的教师在灰谐的举止言谈中，总是对学生充满爱意，流露出一股体贴、理解，信任的真挚感情，宽厚和善的胸怀给学生鼓励，宽慰和力量。对开小差的学生，教师可以说：I Thank you found something in—terestin?Can you tell me?对照镜子的学生教师可以说：You are very beautiful.对吃东西的学生，教师可以说：How delicious!Give me some，please.这佯的话既制造和谐气氛使其他同学发笑，也不会伤害学生自尊心，师生之间变得融洽。不听课的学生会改变心态，重新投入精力。

3 注重培养学生学习英语的兴趣

心理学家布鲁纳说过“学习的最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生生活，与当今世界信息技术相联系，在课堂教学过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教BookⅡ形容词和副词和最高级时，我就问一个学生：“Who is the most beautiful in our class?”这个学生在班里边找边说：Wu Xiao ming is，这下全班同学哄堂大笑，因为吴小明的外号就是“白马王子”。这一问之后，学生个个争着举手，从情绪高昂，争着回答另外的问题，eg：who is younger than you?等等。这样展开教学活动给学生留下了深刻的印象。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅取得一点进步。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。在具体的教学中，始终使学生的思维处于活跃状态，从而培养兴趣，营造氛围，根据不同的教学对象对教材进行修正，开发和创造。著名教育家苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰”因此教师在教学过程中，教师应不断创造学习英语的氛围，营造创造新教学的氛围，不断探索课堂教学的新思路。引导学生发现、探究、解决问题的能力，成为学生学习生活中的引导者，真正实现寓教于乐。

4 赋予英语浓郁的生活气息

“哑巴英语”是英语教学的痼疾，要改变这种现状必须注意英语课堂教学的“应用”与“实用”。

4.1 是教学内容必须与生活接轨

教学活动必须满足学生的需要，教学内容必须与学生生活紧密联系起来，如日常礼仪、日常用语、口语交际、阅读材料必须要有鲜活的时代气息和鲜明的民族特色.符合学习者的民族习惯。比方说，见面“拥抱”是西方国家的常见礼仪，但在中国人眼里却是难以接受的。

4.2 是教学内容必须有浓郁的生活气息

语言存在的意义是表情达意，相互交流，教学活动中必须重视学生氛围的营造，学习情景的创设，让学生在具体的语言环境中学、用英语，边学习，边实践，以用促学。比如，教表示家庭成员的词汇时，教师让学生带来“全家福”照片，并让学生互相介绍自己的家庭;教身体部位的词汇时，可让学生相互做“摸鼻子，摸眼睛”等游戏;教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自服装、学习用具和手表等物品;教表示食品、饮料、运动、课程、动物等词汇时，教师可让学生运用这些词汇进行对话，互相介绍，彼此了解各自的爱好。

4.3 是教学要增强实践性

学习语言的目的之一就是交际，英语教学也必须强调在语言实践中学习和提高。词汇教学可以采用相关联想的办法，适度拓展，集中识记。或编拟话题，将具体情景、现实生活引入教学活动中，让学生连说带演，边再现生活，边学习语言，并在演练中学会交往。比如到亲友家作客、上公园游玩、去旅游景点观光、到超市购物、到医院看病等等。这些情景对话真实感强，能够激发学生的兴趣。

4.4 是要重视语言的积累

以下活动可以引导学生不断积累：每天一句漂亮的英语，可以是谚语、名人名言，也可以是一句英语笑话或是学生自己的精彩表达。由学生自己抄写在黑板上，供大家交流欣赏。每周两次“口语秀”，则开始由教师指导，以课本内容为素材，表演小品，讲故事，说笑话，再慢慢由学生自己去编、去发现、去表演。每周一歌，发动学生每周学唱一首英语歌曲。日积月累，时间一长学生就能学会不少英文歌曲。每月阅读、欣赏一篇美文，要求学生根据自己的英语水平选读至少一篇精短美妙的英文小品。做值日报告，为了使每一位学生有更多机会练习口语，每天课前5分钟可安排一名学生做值日报告，用英语说出当天的日期、星期、天气、出勤、新闻等情况。它既可以营造浓厚的英语学习氛围，起到课前“热身”的作用，激发学习热情，又能提高学生的语言表达能力，有效地培养他们的创新意识，促进英语教学新局面的形成。

5 完善学生的“自我意识”

应试教育犹如将学生推入知识的海洋，结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”，为让这些学生找回自信和能力，我从以下几方面进行尝试。

5.1 帮助学生成功

帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的”后进生“制短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。

5.2 帮助学生创新思维

思维的创造性是指新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。

5.3 帮助学生结对练习，鼓励互帮互学，改进学习方法，养成新的习惯

教学方法要优化，教师必须有全新的教学观念，因为观念支配行为，行为决定效果。总而言之，中学英语课堂教学行为的优化是课堂教学改革研究中的重要内容，是实施素质教育，培养学生创新能力的重要手段。我们英语教师要不断地积累经验，以提高英语课堂教学的质量和效果。