命运,不过是失败者无聊的自慰。关于失败，大家都在讨论什么?下面是小编精心为你整理失败心情随笔，一起来看看。

失败心情随笔篇一：人生坎坷路，哪里无挫折

人生坎坷路，哪里无挫折，何必为了那些痛苦的琐事而失去现在美好的心情呢?偶尔抱怨发泄一下，那是可以的，但是，不要无止尽的抱怨，那样只会给自己增加烦恼，展现给他人的只是自己的无能和逃避，更多的是给自己造成一种致命的消极心态，尤其是工作上，生活上，情感上……一旦这种抱怨的心态成性，那么人生是何景象，昏天暗地。

人生坎坷路，哪里无挫折，与其活在悲痛和无赖中，还不如，坦然面对，用微笑迎接每一天的到来，痛苦也是一天，快乐也是一天，何不快快乐乐的过完每一天呢?好的心态胜过无济于事的只能逞一时之快的无谓抱怨。调整好自己的心态，告诉自己，无谓的争斗迟早会结束的。

人生坎坷路，哪里无挫折，平坦顺畅的高速，你疾驰在上，如白驹过隙一瞬即逝，沿途的风景不了了之，崎岖的山路，你会慢慢的征服它的，满山的美景尽收眼底，让你的身心都到放松，岂不是快哉。路太平风景匆匆而过，崎岖的山路值得细细品味，犹如人生一样，事事顺，就是事事不顺，老来徒悲伤。

总之还是那句话:人生坎坷路，哪里无挫折，细品人生，品出生活!!!

失败心情随笔篇二

星期日午后，拥被读完了《失败之书》的最后几页。阳光惨白着脸，穿过云层姗姗来迟，懦懦地无能为力，室内余冷尤存。记得前几日S城的体温骤升20度，像一见钟情的热恋，信誓旦旦。和一个朋友谈起S城春天的短暂，像一声寂寞的叹息。旋尔这气温又陡降了20度，真是一个始乱终弃的劣迹。沦到我叹息了，右腿着凉隐隐地作痛。拽了拽被子，准备小憩，倦困之水正一寸一寸把我淹没。妈妈，小女来唤，是了，该送她上英语课了。挣扎着起身，我就这样睡眼惺松，可怜了我的双瞳剪水呀。好在路途不长，5分钟搞定。回来的路上，我小心翼翼地维护着我的困倦，不敢超越前方和我一样慢晃在马路上的车辆，尽管路上车迹稀疏，却怕那超越的一刻，亢奋蒸发掉我孜孜以求的困倦之水。我在清醒的现实中已经和话语失之交臂了，只能在梦境中和他们不期而遇。

北岛的散文，大都是人物类随笔，诗人居多。艾伦·金斯堡，克雷顿，爱略特，齐纳森·思班斯，奥克塔维欧·帕斯，托马斯·特朗斯特罗默，顾彬，鲍尔·博鲁姆，布莱顿·布莱顿巴赫，杰曼·卓根布鲁特，阿赫玛杜琳娜，列举如上，即是证明。(这是文中频繁现身的北岛式语句，随手拈来，套用省事，嘻嘻)在这些叱咤诗坛的赫赫者中，我很惭愧，只晓得金斯堡、帕斯两人。

金斯堡，生于1926年6月3日美国新泽西州纽瓦克，美国“垮掉一代”之父，同性恋者。反主流文化英雄，和《在路上》作者格鲁亚克是同道中人。50年代因朗诵他的长诗《嚎叫》一举成名，在美国家喻户晓。北岛形容他像“疯狂的火车”，你可以感觉到他内心的动荡不安和疯狂。你也能感受到诗人内心柔软的一面，慈悲心肠，一直接济“垮掉一代”中穷困潦倒的诗人科尔索。后来天生反骨的他，将那颗狂暴的灵魂安顿在古老东方的喇嘛教中。我喜欢他不过于拘泥于小节的个性，北岛曾戏称他“野和尚”。我想也许只有东方宗教的智慧和宽厚才能令他找到精神的最后归宿吧。金斯堡死于1997年4月5日，中国的清明节，他死前的气氛很特别，朋友们熙熙攘攘挤满了他的病房，刻意营造着聚会的气氛，然后他就在这纷攘的舞台中悄然的谢幕了。他著名的《嚎叫》，以前读过，这次又在这里不期而遇，就上网搜到了一读。那是一个黑底白字的页面，我双眼塌陷地看《嚎叫》，顷刻被臆想的厉声包围，揉搓，撕扯，蹂躏。噢，恕我体质虚弱，我决定在我被这裂变的“嚎叫”如棒击昏之前自救，卡住它的脖子--关掉页面。我平息敛气，尽量让有些扭曲的脸泛出些和颜悦色来。老实说，从个人趣味上来说，他的诗不是我所喜欢的类型 ，但我欣赏他天生反骨的个性，那种敢单枪匹马与权力对峙的勇气，以及他柔软敏感充满同情的一颗诗人的心，还有北岛笔下平俗可近和不乏风趣的样子，这是他打动我的地方。

帕斯，生于1914年，墨西哥诗人，现代主义文学的最后一位大师。年轻时参加过西班牙共和国保卫战。90年获诺贝尔文学奖。晚年一场大火烧没了他的过去，他坐在轮椅里，极少说话，这时的话语已经轻得没有丝毫的份量，他用疲倦的姿势挥挥手，让一切都过去吧。是呀，一切都如烟云，让我们挥手，让我们遗忘，我们的内心本来就该空无一物。可是我们又该怎样遗忘呢?世界是一张纠缠不清的大网，是一座小径交叉的花园，是一句亘古的悖语。有一天当我们迷路时，疲软地倒在一棵树旁，还有什么能润细无声的唤醒我们呢?只有久远的记忆吧，渐行渐近的清晰，我们还能遗忘吗?世界是一句亘古的悖语。

失败心情随笔篇三：成功从失败开始

模拟教学倒是有过好几次，但当我走上真正的教学岗位，除了教学对象变得真实，教学场景变得真实外，我也发现，我的教学效果也开始变得真实。

大学校园里，花费一周准备的教学片断自认为是凝聚心血的结果，试讲后收到的效果也普遍较好，然而当我正式以一位老师的身份踏上讲台授课之时，我才发现自己曾经有多么自大，而自身也有多么的不足。今天我所上的一节二年级的数学课算是给了我沉重的打击，面对如此之小的教学对象，我突然发现自己根本组织不起教学，精心准备的内容也被学生们时不时的吵闹打动割裂的乱七八糟，支教生涯的第一课就在这样的惨败中收场了。

对于此，我应当做何反思?通常我们形容一个人蠢得时候常常会说这么一句话:“连小学二年级的学生都会，你怎么不会?”曾经我也对这句话信以为真，然而初次对小学二年级学生进行教学后，我发现这句话根本不可信。要我说:年龄越小，年级越低的学生，要教会他们什么知识真的不是一件容易的事，当然，我指的是小学阶段。作为一位小学教育专业的大学生，我自认为教小学是件很轻松的事，但往往经历后才会发现事与愿违的时候很多。小学生的心理和认知我不了解，小学生的知识水平我不了解;小学生能够接受的语速和讲课速度我不了解，小学生爱玩爱闹的天真我也不了解，虽然教育学和心理学的教材中都曾学到过这些内容，但理论与实际之间的巨大差距也造成了第一次授课失败。

除了对小学生各方面的不了解外，我要努力加强的是如何有效组织教学。直到我的老师也这样告诉我:“有效地组织教学要比知识的直接传授更重要，因为你组织不好教学的话，再怎么精彩的教学设计也根本实现不了。”看来我只会照本宣科，并不会适时而变，要不怎么会在备课之时只关注如何设计精彩的教学环节，而对如何组织教学未作一丁点思考?因而，我的授课失败也是必然的。

初来小学实习，适应和过度必不可少，但我想的是如何尽快的成长成熟起来。我自认为如果教起语文来，从高三到小学一年级我都没有问题，但现在我支教的学科是数学，而且还是小学二年级的数学。这个阶段中学生自身好动爱玩的天性和数学知识的基础和了无生趣交织在一起，我想要上好课真的是难上加难。但不管遇到怎样的苦难，有经验的老师只是笑着对我说一句:“你还年轻，慢慢学。”是的，我还年轻，不会的我可以慢慢学。把自己拿手的科目教的像模像样是种本事，把自己不拿手的科目也教得像模像样可就真是一种能力了。我也相信，我会是后者。

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