事物是发展的,七年级生物教学设计也是发展的。为大家整理了七年级生物上册开花和结果教学设计，欢迎大家阅读!

七年级生物上开花和结果教学设计

一、教材分析

本章讲述的是被子植物的一生：包括种子的萌发、植株的生长、开花和结果。本节是本章的第三节，是在前面了解了种子的萌发、植株的生长的基础上，认识植物的开花、结果的过程。从教材内容设计看，本节由“花的结构”“传粉和受精”“果实和种子的形成”三部分组成。其中，“受精的过程及受精后子房的发育”这部分内容较抽象，需要教师让抽象的知识形象化，才能调动学生的积极性。

二、学情分析

七年级学生的思维特点是抽象思维已有较大的发展，但仍需要具体的感性知识作支持。所以，教师在教学中要注重学生的这一认知规律。导入时要从生活入手，激起学生的学习兴趣。教学中运用多种(如实物和多媒体)教学手段，引导学生分析问问题、解决问题。

三、设计理念

新课程提出，教学要“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。《课标》要求在教学中要注重对学生进行“情感态度、价值观”的教育。基于课改理念及《课标》要求，我在教学中注重以学生为主体，促进学生的各种能力的培养。通过“目标引领、自主学习、小组讨论，教师释疑、当堂反馈”的教学模式，给学生充分展示的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会自主学习的方法、技能，培养科学探究的能力。同时，在学生理解生物学知识的过程中，顺其自然地对学生进行情感教育，使知、情、意、相结合，达到教育的目的。

四、设计思路

1、教学目标：

知识与技能：概述花的主要结构;描述传粉和受精的过程;阐明花与果实和种子的关系。 过程与方法：通过教师引导，学生探究、自主学习的方式进行教学。

情感、态度与价值观：养成爱花、护花的自觉习惯。

2、教学重点、难点

(1)花蕊与果实和种子形成的关系

(2)受精的过程及受精后子房的发育

(3)爱花习惯成为学生的一种自觉行为

3、教学方法：“目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈”教学模式辅助多媒体教学。

4、教学评价：本节课教师对学生探究的过程及时给予多种评价，激发学生的求知热情、求知欲望，使不同层次的学生都获得成就感。

5、课时安排：1课时

6、课前准备：学生准备新鲜的植物的花;教师准备PPT课件。

五、教学过程

(一)、激情导入：初中学生的学习往往带有感情色彩，有了学习的兴趣才会产生学习的欲望。如果直接进入主题，学生往往会觉得不感兴趣，就不会去主动的探求知识。所以，我运用了一组多媒体课件让学生观看，让学生的情绪“兴奋”起来，继而产生了观花、赏花的愿望。接着用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的诗句让学生联想桃花落了会长出什么?继而引出课题《开花和结果》

(二)第一部分：花的结构

1、老师首先说：说起花你们并不陌生，你们是否知道

①花是由什么芽发育成的?

②花都有艳丽的色彩和香味吗?

③不同的花它们的大小、形状和颜色一样吗?

请同学们讨论，进而让学生明确：虽然花的大小、形状和颜色不同，但它们的结构却基本相同。

2、出示学习目标：花的基本结构是怎样的呢?请同学们探究你手中的桃花的基本结构，画出你喜欢的花，并尝试标出各部分结构名称。思考：花的哪部分将来发育成果实?对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的?

3、自主学习：学生动手探究花的基本结构，画出花并标出各部分结构名称。 讨论思考题，尝试解决。

4、教师释疑：教师巡视、指导，不能解决的问题给与点拨。

5、当堂反馈：①出示桃花图片，让学生指出各部分结构名称。(板书)

②假如一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，这朵花还能发育成果实吗?

让学生进一步巩固花的雌蕊和雄蕊与果实和种子的形成有关。

(三)第二部分：传粉和受精

1、目标引入：教师播放蜜蜂在花丛中飞舞的片段，问：蜜蜂在花丛中飞来飞去在做什么?什么叫传粉?传粉的方式有哪些?

2、自主学习：学生带问题自学课本内容，解决问题。

3、目标引入：花粉落到雌蕊柱头上以后，又会发生怎样的变化?让学生自学受精的过程。

4、自主学习：学生带问题自学课本内容，解决问题。然后教师播放受精的过程动画，让学生观看，帮助学生进一步理解受精的过程。

(四)第三部分：果实和种子的形成

1、目标引入：首先教师创设情境：花开花落，似水流年，盛开是一种美丽，凋谢也是一种美丽，只有花凋谢了，新的生命才会诞生。那么传粉和受精后花的哪些结构会凋谢呢?继续发育的是什么结构?发育成什么?

2、自主学习：学生带问题自学，解决问题。

3、联系实际：①你知道我们平时吃的农产品中哪些是果实，哪些是种子吗?②你是否知道我们平时吃的玉米穗有缺粒的现象、向日葵的籽粒有空瘪的现象是什么原因造成的吗?怎样弥补呢?学生自由谈，引出人工辅助授粉的知识。使教学与生活相联系。

(五)情感教育

从种子萌发到植株生长、开花、传粉、受精到果实和种子的形成，看来植物要产生后代还真不容易啊!但是生活中往往有不尽人意的现象发生：随意的采摘鲜花、攀折树木的现象屡有发生。小花也有情，它们也会流泪。假如你是一朵花，虽然你每天用笑脸迎接着人们，但有时仍难逃厄运，那么你将向人类发出怎样的呼吁?让学生抒发情怀，谈感受，使学生在不知不觉中受到爱花护花的教育。

(六)课堂小结：由学生总结本节所学内容

(七)当堂反馈：(出示测试题，由学生完成)

六、板书设计：

第三节 开花和结果

一、花的结构

花托

萼片

花瓣

柱头

雌蕊 花柱

子房—胚珠

雄蕊 花药—花粉

花丝

二、传粉和受精

三、果实和种子的形成 子房——果实

子房壁——果皮

胚珠——种子

受精卵——胚

七、教学反思

农村初中生物教学有效性策略研究

摘要：

义务教育阶段的初中生物是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修的一门课程。但是在农村学校的生物教学中，学生的学习总是会受地域、资源、中考等因素的影响，使得学生的生物学知识少之又少。因此，我就提高农村初中生物教学有效性的策略谈谈自己粗浅的看法。

关键词：

初中生物;中学生;教师;农村

农村初中生物教师如果想要提高初中生物教学质量还有有一定的难度，因为农村学校的学习受到某些因素的限制而不能够让中学生充分的认识到初中生物所带来的趣事，更不能够理解其中所暗藏的愉悦，所以为使农村学校的学生通过有效的教学手段而逐渐爱上初中生物，教师就必须明白农村学校的学生学习所面临的严峻考验并尝试解决其中所带来的问题。

一、农村学校的生物教学所面临的问题及挑战

由于时代的发展和国家对农村教育的扶持而使得农村的教学质量已逐步提升，但是在农村教学之中还存在着很多潜在问题，而这些潜在问题的存在限制了农村教育的发展。比如说：目前初中毕业学业考试生物科考试成绩不直接加入中考升学总分，只作为综合素质评价的考查科目。由于社会对中考升学评价体系的认识不足，导致学校、家长、学生只重视升学考试科目的教学，不重视生物学科的等非中考科目的教学。使得农村初中生物教学的开展受到限制而无法展开“双手”，让初中生物知识展现在中学生的眼前。为使初中生能充分认识到初中生物重要性，生物教师必须直接正面应对农村中学的现状所带来的困境，最大化的解决中学生学习的后顾之忧。

二、提高农村学校初中生物教学的手段

初中生物并非如同语文知识容易被中学生理解、接受，教师如若想要中学生尽可能接受其中所涉及的知识就必须依据自己所在学校的具体情况而制定最适合、最科学的教学手段来帮助中学生学习初中生物所涉及的相关知识，并采取较为适当的教学方法配合初中生物所涉及的知识点来强化中学生自己所掌握的知识，从而使得农村的学生逐渐从内心深处接受并爱上生物知识，同时能尝试用所学的生物知识解决身边的问题。

1、发现农村学校所面临的挑战并采取措施

初中阶段属于义务教育阶段，但是由于此阶段的改革之后，初中生物仅仅作为对中学生综合素质评价的科目而不再直接加入升学考试，所以导致学校、家长以及学生多忽视了初中生物的教学，这就要求我们农村生物教师做个有心人。俗话说“：世上无难事，只怕有心人”，农村教师如若想要在短时间内有效的提高中学生的成绩，就要通过对农村学校的现状以及引起这些现状的原因进行分析而确定最有效的教学，然后在对其进行对症下药，进而解决这些问题，这样才能让初中生有更多的精力跟随着教师的脚步主动前行、充实自己。例如：以北师大版初中生物教学内容为例，为使农村中的学子更加清楚的明白初中生物所能够带来的乐趣和对自己今后的生活的益处，教师可以充分的利用学校的课程资源。比如说：大多数农村学校已拥有国家免费配备电子白板，我们可以从中借鉴到不少优质的教学资源，不仅如此，我们农村生物教学也有自己的优势，如我们身边有很多活的生物，可以被我们直接用来进行教学。我们可以巧妙地把电子白板与学生生活所熟知的生物有机联系起来，增加直观性和可信性，提升学生的学习兴趣。再如教师想要学生能够通过观察而认识到青蛙的生长发育特点，可以先利用电子白板中的资源让中学生明白青蛙的生长过程，然后再让学生在青蛙繁殖季节的到来之际，仔细观察青蛙从受精卵到成蛙的生长过程及发育特点，从而使得农村中学生能够通过电子白板和生物活体的观察的相互结合而逐渐开阔视野，认识更多、更加有趣的事物，从而使得农村初中生物的教学课堂得以活跃，并且还能够让中学生逐渐体会到初中生物所涉及的相关知识所带来的乐趣。

2、农村初中生物生活化教学手段的实施

农村学生的生活是非常丰富的，因为学生们在自己的生活和游戏之中就能够接触到各种各样城市之中所没有的生物，这样就能够有效的帮助中学生在此阶段不断的强化自己所掌握的相应知识并使得中学生在中学阶段提升自身的见识。所以为使中学生在此阶段升华自我并提高课堂的教学效益，农村生物教师可以逐渐做到让课堂生活化，让中学生能够在生活之中学到书本中所没有记载的知识，又能够在学习之中认识现实生活中身边的生物。例如，在学习植物体的结构、功能等相应知识时，就可以让中学生从自己所熟悉的植物入手，让学生们明白其中各部分的结构、功能以及所涉及的概念、原理和规律，进而使得学生更容易接受和爱上初中生物，更容易理解、掌握所学的知识。

三、结束语

总而言之，初中生物的教学能够使中学生在初中阶段奠定生物学基础，提升学生生物学素养，培养他们团队精神和科学态度，为了更好的配合素质教学的推行，我们农村初中的生物教师必须要及时更新观念，转变角色，对自己的教学方法和手段进行改进，并直接正面应对农村中学的现状所带来的困境，进而最大化的解决中学生学习的后顾之忧，从而使得农村初中生物的课堂教学更加充实有效。

作者：秦宏霞 单位：辽宁省本溪市本溪县教师进修学校

参考文献：

[1]杨世春.初中生物生活化教学策略[J].新课程学习(基础教育).2010(11)