导语：高三语文学习虽然加大了复习与练习的比例，但大家不可忘记语文学习的规律就是“积累”两字。如果只沉浸在做题之中，不加强积累，反而得不到应有的学习效果。所以，我建议大家在高三的紧张学习中仍然应该留出一部分时间来阅读一些文史哲类的书籍。

高三语文复习技巧

1.通过重读，熟记文学常识。同学们可以通过读课本目录，读课文注解，读“名著导读”，按照中国古代作家作品、中国现当代作家作品、外国作家作品的顺序自制表格归类识记。可以预留空白处待考点复习到此时再作适当补充。

2.通过重读，理解文体知识。比如，中国古代作品方面，同学们可以按中国古代诗词、中国古代散文等进行归类阅读，去理解每类文体的特点。古诗词还可细分，如分成送别诗词、怀古诗词等，聚类重读后作一些分析，得出一些规律性的结论，这就为古诗词的鉴赏考点复习作了很好的准备。

3.通过重读，背写名句名篇。“名句名篇”的背诵量大，绝大多数学生过关并不容易。同学们可根据前一年的《考试说明》，或按照课本后习题的要求进行理解性的重读。这里要说明的是，一部分同学对必背篇目确实能够背诵，但默写时还是会经常出错，原因是不理解句意、词意。所以，我们要求背诵之前先理解，最好能口头翻译句子;然后再自背自写，同步互查;然后再由老师上课时通过板演的方式检查督促背写过关。

4.通过重读，积累文言知识。同学们应该特别重视课本文言实词、虚词、文言固定句式的积累。在读书之前，老师应对重点字词作提示，一课着重圈出若干个词，同学们联系学过的词语整理串联，这样就能课课有得。读完教材里的文言文后，就有比较可观的积累，而且，多次诵读，也利于阅读语感的养成。这样的积累，就为文言文的迁移整篇阅读打下了极好的基础。

5.通过重读，理解重点人物形象。例如：刘和珍、刘兰芝、祥林嫂、窦娥、翠翠，蔺相如、苏轼、周朴园等，通过梳理，可以加深对文学作品中塑造刻画人物手法的理解，又储备一定的写作素材，可以解决高考试题中涉及此种内容的题目。

6.通过重读，撰写字数可长可短的评点。同学们可在老师指导下选择一些在语言运用或艺术表现技巧方面有特点的课文，同学们给课文作出旁批，有时可以是一两个用得精彩的词语，有时可以是值得研读的一句话，有时可以是行文有特色的语段，借此提高文学鉴赏能力和语言表达能力。

这条线的关键在于两点：

其一，重组课文，选择课文。要根据一定的复习目标，灵活地拆分课文，使得课文成为训练积累的材料。重读并不是把一册教材从头机械地读到尾，而是精心选择，让课文材料为我所用。

其二，目标要明确。同学们在开读之前，一定要有明确的目标预设要求。那种只是浮光掠影地读，没有明确的预设目标的阅读是没有多大效果的。

第二条线：遵循《考试说明》，以考点为序展开复习。

“考点”复习理所当然地是高三复习的重头戏，老师往往会安排正课来实施。通过这条线的复习，使同学们知识清楚，方法明确，答题规范。

考点复习一般有三个环节：

1.梳理知识。每一个考点涉及到的语文知识要梳理清晰，语文术语的表达要准确。例如“辨析并修改语病”考点，应该就规定的六种常见语病类型做细致全面的梳理。“搭配不当”细分为“主谓搭配不当”、“动宾搭配不当”、“主宾搭配不当”、“修饰语与中心词搭配不当”等。当然，不同的考点，知识讲述的详略不尽相同。梳理知识要本着“精要”“好懂”“有用”的原则，对每一个考点涉及的知识进行细分，不仅要关注一个考点的陈述性知识，更要关注一个考点的程序性知识。这里的程序性知识一般是隐性的，但对于解题是有作用的。当然不是每一个考点都要由老师来讲，有的时候，老师只是提供一些必要的材料，同学们自主从中归纳整理知识，这样做，效果更好。如，“词类活用”考点，先印发在句意理解上没有难度的练习让同学们自练后归纳活用规律，然后互动交流。

2.定点训练。“定点”即固定于梳理过的那个考点，而且是那个考点的细小“点”，使训练有极强的针对性。“定点”之后是选择训练用的题目。精选训练用题至为重要。这一关切切要把好，题目最好来源于各地的高考题和省市级的模拟考试试题、调研检测题。这些题目的质量一般是值得信赖的。不过，这些题目拿来后不能原版照用，要根据考点的训练目标再行组合，有的题目可能还要改写一番。

训练应有严格的时间限制。一般视卷面分而定，如果是十个客观选择题合计30分，那么就限时30分钟。时间一到，立即收阅。在阅改过程中，老师要注意记录统计出现的错误，分析错误原因。如是个别错误，则个别辅导;如是共性错误，则要进行课堂评析矫正。

3.错题重组强化练。通过错误原因分析，以收集的错题为标本，另行组编试卷，在评讲复习之后再行练习。这个环节落实，可使同学们有缺陷的知识和技能得到及时的弥补。

这条线的复习过程中，用力较多的应该是文学类阅读。对文学类文本阅读的考查点和出题方式应进行比较细致的盘点，分点指导训练，从读文、审题、答题技术等方面逐一指导，特别注意文字组织的一般套路。

第三条线：例文揣摩，讲练作文。

作文是语文考试的半壁江山;但复习时，一些同学们往往会有一种看法，以为作文分数不确定，训练与否无关紧要，不如抓前面的客观题来得实在。其实，作文部分，每个人都有很大的增分空间。在高三总复习一开始就应该有一个了完备的作文复习计划。这个计划应该有以下几个方面的内容：

1.阅读优秀范文。所选来阅读的文章，以时文为主，字数不应太长，700至1200字为宜，800字左右最佳。篇末应该有评析供同学们借鉴。同学们在反复诵读中得到作文的感悟，既储存写作了素材，又积累了思想、结构、表达方面等东西。

2.掌握作文技巧。在老师引导下，从“立意”、“材料”、“结构”、“语言”等部分积累方法技巧。例如，“立意”方面，偏重于审题技巧，分别从命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文诸类了解最基本的审题立意方法并及时反馈训练。再如“结构”方面，应该了解“开头”、“主体”、“结尾”的一般方式，着重突破“主体”如何组块成文。“主体”是文章最核心的地方，如何展开，的确值得同学们学习。老师应采用“例说”的方式，选择有代表的文章和学生一起讨论，让学生掌握“并列成就主体”“分总成就主体”“时空成就主体”的方法，然后，进行写作强化。

写作技巧的指导，宜精宜实。利用师生互动的形式品析例文为佳，切忌纸上谈兵，空说教条。

3.强化实战写作。同学们应该十分重视整篇作文练习。按照写作技巧的指导进度，每周要进行一次成篇的限时作文训练。时间控制在70分钟以内。老师在评讲上可采用一次集中一个问题的方式，比如，标题的拟定，或开头的方式，或材料的使用……，这样，讲有重点，时效性可大大增强。

顾名思义，“三线并进”复习法是三条线索同时推进的。早自习是“课本”一条线，正课是“考点”一条线和“作文”条一线。这样，语基扎实，阅读与写作训练到位，整个复习是立体交互式的，复习效果自然会是最好的。

这里仅对“三线并进”复习法作了相当概括地介绍，介绍了最一般的做法。要说明的是，虽然高考语文复习对提高学生语文考试成绩的作用不可抹杀，但能真正提高学生成绩的功夫其实还在高一高二。所以，借此机会，要提醒高一高二的同学们：只有在高三总复习之前的基础学习阶段，切切实实地读书写作，勤于积累，勤于思考，勤于阅读，勤于写作，练好内功，才能通过最后高三复习阶段的强化导引进入语文应试的佳境，取得好的考试成绩。

高三语文复习技巧

重视基础积累

众所周知，语文的知识是要靠积累的。它不像数学或者物理那样，有公式有常识等，它的学习只能靠平时的积累。所以不要指望说一下子就能把成绩给提升上去。在最后的复习阶段应该做到，拿到能必拿的分数点。如语文的背诵，这便是高三学生在高考时应得的分数。此时的复习应当将课内的背诵篇目拿下，做到滚瓜烂熟，同时要保证书写无误。其次，利用一定的时间将必要的诗词曲常识给理解透彻，能够辨识其不同。比如诗歌的题材、体裁、对仗、典故等，都应当有所知晓。也要掌握那一些主要的表现手法包括什么，如情景交融、托物言志、虚实结合这些概念，应当理解准备，切忌张冠李戴。此时还要积累一定的文言文知识积累。包括一些倒装句、实词虚词、词类活用、通假字等，要将之辨识与良好的运用。

养成好习惯

因为越临近高考，许多高三学生的心更加不能平静下来进行总结。所有导致一些能够解决的问题最终没有解决，这是由于学生缺乏良好的学习习惯而造成的。其实静下心来想一想，把自己在平时练习或考试出现的问题加以解决，才是最好的方法。第一，要认真审题、细读考题。无论在日常的练习还是考试，很多失误都是由学生自己心急而造成的。而语文考题的要求便是要结合具体语境来回答的，如果不认真审题，不细读考题，就匆匆地落笔，其结果必然是分数不高的。第二，要透彻理解考纲与考点。高三学生应当在平注意将每道题与考纲中的考点对应起来分析，形成一个分辨题目考点的习惯，便能抓住问题要害，从而有针对性地去强化巩固。第三 ，要懂得梳理答题的思路。其实每一种题目都有其答题思路，如果考生能够很好地抓住答题思路，将之熟练掌握。再之应当能明辨不同体型的答题要求及答题思路，这种梳理便是最高效的复习策略。

充实作文

通常有学生都说，作文都没法复习的，因为作文都不像其他题目，没法一下子就能提高写作能力。但学生也不能因此而忽视作文的准备。其实一个人的写作能力想要提高是需要一定的过程，但学生也是要在考前进行准备的。平时可以多练习下作文的写作。在练习过程中，要重视审题，同时也要形成积累作文材料的习惯，进而熟练掌握一种作文的思路。这样才能够在高考中写好作文，拿到较高的分数。