《金字塔感言》这篇文章入选了高中语文必修四课本鲁教版教材里面，下面是小编给大家带来的鲁教版语文必修四《金字塔感言》教案，希望对你有帮助。

语文必修四《金字塔感言》教案

教学目标

1.透过现象，把握课文主旨。

2.教会学生个性化思考，提高探究问题的能力。

教学重点

目标1.2

教学难点

目标2

教学课时

1课时

教学过程

一、课堂导入(时间3分钟)

用一个2分钟的关于金字塔的视频导入，看完后让学生谈感言。如下：同学们好!请大家认真观看一个关于金字塔的两分钟短片，看完后请用一句话谈一下你的感言……刚才大家谈的都非常好，各有角度。那么，夏多布里昂是如何解读金字塔的?今天，我们来学习他的《金字塔感言》。

二、相关常识

1.字音

毗(pí)邻 矗(chù)立 溯(sù)流 陵寝(qǐn)

墓冢(zhǒnɡ) 驿(yì)站 骷(kū )髅 藐(miǎo)视

2.作者介绍

夏多布里昂(1768～1848)，法国作家。父亲是个没落贵族。中学毕业后乘船去美洲探险。这次旅行为他后来的创作提供了丰富的素材。回国后由于参加了孔德亲王的侨民团而逃亡到布鲁塞尔和伦敦，在近8年的流亡中写出了《革命论》等著作。1800年回到法国，1801年发表《基督教真谛》中的一章《阿达拉》，1802年，包括《阿达拉》和《勒内》在内的《基督教真谛》全文发表，大获成功。并为此受到拿破仑赏识，出任驻罗马使馆秘书，后因对处死昂吉安公爵感到愤慨，辞职去东方旅行。1814年发表《论波拿巴和波旁王室》，受到波旁王朝的重用，出任驻柏林、伦敦大使和外交部长，直至1830年七月革命后才结束政治生涯，自此闭门写作6卷巨著《墓中回忆录》。主要作品有小说《阿达拉》、散文《从巴黎到耶路撒冷》等。

三、文本解读(时间大约20分钟)

1、速读第一段，作者是怎样描写金字塔的?

先让学生自读第1段，再点生诵读描写金字塔的语句，引导学生点出 “举世无双，壮丽画卷”八字，引发读者对金字塔的向往，和下文的博絮埃感言形成对比。

2、那么，对金字塔，博絮埃又有何感言呢?

先点生读一遍博絮埃的话，让学生在诵读中感悟。四个字：枉费心机。这样就导出相对立的两种观点。进而可以学习下一段做铺垫。

3、齐读第二段。针对博絮埃的感言，作者又是怎样回答的呢?

这里，一开始学生可能会注意到“迷住了”，但思路还需通过文中的一个反问句来廓清。“但是难道人类在谢奥普斯金字塔里看到的只是一堆石块或一具骷髅吗?”亮出自己的观点。同时，迪奥多拉斯的话语从现实的角度回答了埃及人为何追求生命永恒。

4、在第三段里，马迪厄•莫雷又是怎样感言的?他究竟错在哪儿呢?

把一种事物放进另一事物的范畴去思考的逻辑错误。金字塔的作用在于其精神，而他们却只从物质上评断。

仁者见仁，智者见智，切入的角度不同，得出的评价自然也不一样。倘若我们说金字塔在物质上确实没有达到安息众王的目的，但他在精神上确是跨越时空，传递给了我们太多太多的东西，因此只从物质一方面来评断金字塔，是片面而有失公允的。

5、那么，在作者看来，金字塔具有哪些精神作用呢?

催生古代的法律;令民族引以为荣;延续一个民族的记忆。

6、在作者看来，又有何感言呢?

激发学生根据文本，回答这个问题。不要局限于唯一。

建造金字塔的国王不是一个疯子，而是一位宽宏大量的君主。金字塔是伟大的，臻于不休。

四、文本探究(时间大约10分钟)

结合博絮埃、迪奥多拉斯及马迪厄•莫雷的感言，探究本文主旨。这个地方有一定难度，学生之间的探究可能比较困难。所以，老师的引导特别重要，彰显智慧。

博絮埃：反盗墓的角度

迪奥多拉斯：埃及人的现实追求生命永恒的角度

马迪厄•莫雷;实用的角度

作者角度：本文是短小精悍的游记散文，作者以游踪为线索，描写了金字塔的壮观景象，生发出对历史、人生的思考和感悟。那就是金字塔体现了人类对生命永恒、人生不朽的一种向往和渴盼。

五、个性解读(时间大约12分钟)

透过现象，学会个性化的思考。请以“金字塔感言”为题，以“在我看来”开头，写一篇100字左右的小作文。关键是引导学生个性化解读，紧扣教学目标，以激励为主。

六、总结回扣

提出相对立的两种观点

↓

再点自己的观点

↓

批驳他人观点，强调自己观点

七、课下作业

以“长城(鸟巢、东方明珠塔等)感言”为题，以“在我看来”开头，写一篇150字左右的小作文。

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