小学数学在整个小学课程教学中的地位非常重要,培养学生的数学学习兴趣,打好数学的学习基础,一定程度上可以帮助开发学生的学习能力。下面是小编为大家整理的小学数学论文，供大家参考。

小学数学论文范文一：生活情境方法在小学数学教学中的运用

生活即是教育，许多日常生活中常见的事物可以用于教学素材，并在教育活动的开展过程中得到着重的体现。小学生正处于充满好奇心、探究知识的年龄阶段，教师采取生活情境法指导学生学习数学知识，不仅能够增强数学教学的生动性、形象性，而且有助于小学生将数学知识合理运用于生活实践中。因此，本文认为，在小学高年级数学教学中科学灵活地运用生活情境法非常必要。

一、小学数学教学中运用生活情境法的原则

(一)与小学生年龄相符

教师首先需要充分考虑学生的年龄特点，在数学教学中创设合理的生活情境;其次需要充分考虑学生的认知特点设计教学过程。小学高年级学生需要加强抽象思维的训练，为以后的数学学习奠定基础。因此，如果教师面对高年级学生却采取低年级适用的情境创设法，会使得学生出现厌烦与排斥的情绪。

(二)与生活实际相符

数学教学与日常生活的关联度极高[1]。由于小学生已积累了少部分的生活经验，教师在教学中设置的生活情境需要与实际生活相符，否则学生无法产生共鸣，更无法准确把握数学知识的实质。另外，与实际生活不符的教学情境容易引出学生的反对意见，导致课堂教学重点完全偏离轨道。

(三)把握教学重点

一些小学数学教师对于生活情境教学法的理解不全面，认为不创设生活情景的教学就是传统、陈旧的教学形式，从而过于关注课堂教学中生活情境的创设，将传统上优秀的教学方式抛诸脑后，如复习、运用旧知识导入新知识，如此做法十分不利于学生的发展。因此，小学数学教师创设生活情境时需要把握教学重点，适度运用生活情境辅助教学，不可颠倒主次。

(四)营造健康的生活情境

德育是教育工作中极为重要的一部分[2]。“德育工作是文科教师的职责，与数学教师无关”的观点完全错误。事实上，德育需要各科教师的共同努力，是一项长期的工程。因此，小学数学教学中应该创设健康的生活情境，不仅帮助学生掌握数学知识，而且增加德育效果，实现德育与学科教学效果的双重增强。

二、生活情境教学法的运用策略

(一)创设生活情境，激发学习兴趣

通过整理和总结日常生活中用到的各类数学知识，教师可以在课堂中创设情境开展教学，先帮助学生提升数学知识的熟悉度，再运用引导方式促使学生科学运用数学知识解决各类生活难题，由此激发学生的数学学习兴趣，加深学生对于数学知识重要性的认识。在具体的教学中，教师需注意实现教学内容与实际生活的有机结合，以达到增强教学趣味的目的。以“统计”知识的教学为例，教师可以在课堂上创设一个购买水果的情境[3]。教师先展示不同种类的水果，再选择几个学生扮演老板和顾客买卖水果。扮演老板的学生需要统计售出水果的数量与收入;扮演顾客的学生需要根据购买水果的单价与数量统计出总价。生活情境教学法能够帮助学生初步了解统计基础知识，进而充分理解相关知识在实际生活中的作用。

(二)开展实践教学，提升实践能力

新课程改革提出“数学源于生活，用于生活”的理念。小学数学的教学目的在于促使学生在生活中科学灵活地运用数学知识，实现学以致用。因此，教师需要在小学数学教学中创设真实的生活情境引导学生开展实践教学，培养学生对于数学知识的应用能力。另外，教师还需要在教学中引导学生观察与数学知识相关的生活问题，提升学生分析与解决各类问题的能力。例如，在“多边形面积”的教学中，教师可以引导学生回答“日常生活中有哪些多边形事物”等问题，再组织学生分组测量各类多边形的面积。在动手操作的过程中，学生对于数学知识的学习兴趣与动手能力均得以提升。

(三)积极导入情境，培养学生思维

在当前的小学数学教学活动中，教师需要在传授数学知识的同时，积极培养学生的数学思维，指导学生观察并解决生活中出现的各类数学问题。教师可以在教学中创设生活情境，再指导学生寻找各类生活情境中存在的数学信息，进而解决常见的数学问题，帮助学生强化数学思维。另外，教师可以将生活情境法用于学生自主意识与思维习惯的培养，能够充分体现出数学教学的自主理念。教师可以在课堂教学中引导学生总结日常生活中的常见规律，以解决一些数学难题，既有助于拓展学生的思维，又能够增强学生对数学知识的理解。

(四)创设与生活实际相关联的情境

在小学数学教学中，教师运用生活情境教学法的主要目的在于促使学生科学运用数学知识解决生活难题。因此，教师只有创造出与现实生活相似的教学情境才能增强学生的熟悉感与代入感，使学生得以在日常生活中遇到相似问题时灵活运用数学知识加以解决。数学课堂中创设的教学情境需要密切联系生活实际，而非出自教师的臆想。例如，教学“小数乘除法”知识时，教师可以创设这样一个生活情境:家人星期天出门购物，在商店里购买了许多东西，请同学们帮忙计算一下总共的花费。通常情况下，商店中出售的商品价格包括小数位，学生在仿真的生活情境中可以加深对于小数乘除知识的了解，拉近了数学知识与日常生活的距离，提升了学生的实践探究能力。

(五)加强情境对话，吸引学生注意

数学教学的主要目的在于学以致用，因此，教师在小学数学教学中需要有意识地加强数学与生活的关联，增强学生对于数学知识的好奇心，但是不可以完全脱离实际的生活状况。例如，在“统计”知识的教学中，教师可以指导学生对某个班级的期中考试成绩进行统计分析，或者积极创设出各类与学生生活实际相关的问题，通过加强指导和启发、加强师生的情境对话，使得学生通过实际观察及时准确地发现其中存在的各类问题，进而自主探究问题并总结知识点，帮助学生增强对于数学知识的掌握程度。与此同时，教师创建的生活情境还可以帮助学生理解:在日常生活中数学知识的运用极为常见，有助于充分感知数学学习的乐趣与实用性。另外，合理创设的生活情境还可以稳固学生的学习主体地位，进而有效提升教学效率与质量。

(六)加强生活情境教学法的科学运用

一部分小学数学教师认为，创设生活情境只是吸引学生学习注意力一种良好的方式，因此，没有在课后练习中灵活运用生活情境法。这是一种非常片面的认识，一方面，教师在课堂教学中采取生活情境教学法能够加强学生对于数学知识的理解，并适当降低学生对于数学知识的学习难度;另一方面，在课后练习中运用生活情境法可以帮助学生进一步巩固所学的数学知识。因此，教师在小学数学教学中运用生活情境法需要注重全面性，不能仅仅局限于某一个教学阶段[5]。在课堂教学中，教师在指导学生讨论并解答数学问题之后，可以给学生布置一些密切联系课堂教学知识与生活实际的课后练习，帮助学生及时巩固所学知识，进而真正内化为个体知识。综上所述，笔者认为，教师需要在小学数学教学中引导学生充分感知数学知识与日常生活的紧密关联，在课堂教学中创设科学的生活情境，促使学生联系实际生活学习数学知识，再将学习并掌握的数学知识科学且灵活地运用于生活实践中。如此一来，不仅有助于更好地调动学生的数学思维与学习积极性、提升学生的思考能力，而且有助于学生增强数学知识的学习兴趣。总之，教师在小学数学教学中科学地运用生活情境教学法可以获得较好的教学效果，提升教学质量与效率，促进教育改革顺利、高效的开展，促进学生在未来获得良好的发展。

小学数学论文范文二：小学数学生活化教育探究

现代数学教学要求小学数学教师要有新的内容、新的方式方法，要求教师教授的知识能够让学生在生活中真正地应用起来。在小学数学教育过程中，如何将生活化教育方式在教学过程中进行推进，如何让学生在生活中能够做到“学以致用”，笔者在此介绍自己的几点教学经验。

一、巧妙构思，让数学课堂融入生活

在小学数学教学过程中，很多教材内容都可以参照我们的现实生活进行改编，这就要求教师能够发现生活中可以融入数学教学的内容，进行巧妙构思，让数学课堂融入生活。教师必须突破以往死板的“满堂灌”教学方式，应当善于发现生活中能够融入数学教学过程中的各种“道具”，让学生能够在利用这些“道具”进行数学学习的过程中真正地理解数学学习的重要性，让他们充分认识数学是他们未来生活中必须掌握的一种知识。在我们的现实生活中，纸币、粮食、铅笔、火柴、水果等等都是可以利用的“道具”，教师巧妙地将各种“道具”运用到教学过程中，可以增强数学对小学生的吸引力，培养他们对数学的学习兴趣，让他们在数学学习过程中达到“学以致用”。

二、设置具有生活化的教学情境，让数学课堂充满生活情趣

小学生对生活的理解是片面的、懵懂的，大都过惯了衣来伸手饭来张口的生活方式，对很多事情都没有进行过认真的思考。在数学教育过程中，教师应该有针对性地进行生活化教学情境的设置，让数学课堂充满生活情趣。教师可以将生活引入到教学过程中，对学生进行引导。比如，在进行认识人民币的教学过程中，我巧妙地将商场购物融入到了教学过程中，让学生扮演收银员和购物者，利用购物结账的过程，让学生认识人民币;同时在学生的角色扮演过程中把简单的加减法运算知识放置其中，让学生感觉到学习数学的乐趣。在进行统计运算的教学时，我带了红豆、绿豆、黄豆、黑豆等好几种豆子，让学生在对各种豆子的挑拣过程中进行数据统计，让他们在学习数学的过程中能够自己动手操作这样，利用小学生好动的性格特点，让他们参与到数学教学过程中，让数学课堂充满了生活情趣。

三、利用开放式课堂教育方式，让学生加深数学知识在生活中的重要性

小学数学教学的许多内容都来自于我们的现实生活中，如图形认识、年月日、时分秒、打电话等。针对这些跟我们生活实际有着重要联系的课程内容，教师可以利用开放式的课堂教育让学生对这些知识进行学习，加深学生对数学知识的印象，让学生懂得数学知识在生活中的重要性。随着社会的发展，现代教室也引入了现代的生活用具，精美的日历、漂亮的钟表都存在于我们的教室中。在学生对上述知识的学习过程中，教师不必刻板地让他们知道一年有多少天，一小时有多少分钟，可以让他们在对日历、钟表的观察中去掌握这些知识。上课时，教师可以引导学生对日历和钟表进行观察，让他们去翻看日历，去注意钟表的时分区别。在学生仔细观察的基础上，教师要对他们进行耐心的引导，可以问他们：“日历厚么?”“一本日历有多少页呀?”“日历为什么有这么多页呢?”“为什么钟表上有12个数字呀?”“12个数字中间有多少个格呀?”通过教师有意识的提问过程，让学生对这些问题进行回答，而教师要在学生回答问题的过程中进行鼓励夸奖，让他们有一种学习的成就感，并且认识到数学知识在现实生活中的重要性。

四、营造愉悦和谐的教学氛围，培养学生对数学的兴趣

小学生对学习是一个被动的引导过程，在小学数学教育过程中，教师应当将生活中愉悦和谐的内容引入到教学过程中，让学生在愉悦和谐的教学氛围中进行数学学习，培养他们对数学的兴趣，达到“学以致用”的最终目标。现实生活中应用到数学知识的内容很多，小学生处在身心发展迅速、智力开发迅速的阶段，作为小学数学教育工作者，我们要将我们的数学课堂营造得愉悦和谐，让学生愿意学习数学。在课堂教学过程中，教师可以将学生熟知的游戏穿插其中。如以引入“猪八戒吃西瓜”这个游戏为例，在进行课堂教学前，教师可以对孩子们说：“‘猪八戒吃西瓜’这个故事你们都知道么?”首先引起孩子们的注意力，让他们感觉到这节课肯定好玩，让他们的心情愉悦。“猪八戒吃西瓜，都想分成几份呀?”这是在教学过程中，教师对学生进行有意识的引导，从而让他们产生对这节课的浓厚兴趣。在多年的教学过程中，生活化教育方式的引入给了我们达到教学最终目标的一个极好方式。如何善用生活化教学模式，对小学生掌握数学知识有着重要的作用，对他们的未来生活也会产生意义深远的影响。

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