做好英语教学设计，是每个小学英语教师必做的功课，下面小编为大家带来i can jump英语教案及反思，希望对你有所帮助!

i can jump教案

教学目标：

1. 学生能够听懂认读上述动物和动作的词汇。

2. 初步达到集体演唱课本的英文歌， 熟练掌握句型”I can… /… can…”。

3. 学生通过dialogue的拓展学习，初步掌握句型” Can you…? Yes, I can. No, I can’t. What can …do?“，并能与别人进行语言交际。

4. 学生通过故事的拓展学习，初步理解故事的内容，丰富语言的积累，培养语感，同时也将情感教育渗透其中。

学情分析：

1. 本单元是第一册的第6单元，前面已学习过了5单元，学生已能做到用英语进行介绍自己的姓名、年龄，能介绍自己喜欢的玩具和颜色等。新|课 |标|第 | 一| 网

2. 学生在前面课时学习时已学过部分的动物单词，如cat, dog, bear, bird, 此外部分学生学前学过英语，认识部分动物单词，如rabbit, monkey等。

3. 部分学生学前就已经能说出一些有关于动作的词汇，如run, sing等。

资源准备：

1. 供学生自主听读的资源：4 short dialogues, 3stories (The Fox and The Bird, The Eagle and The mouse, The Ugly Duckling)

2. 供学生交际的资源：Andy等的头像及相关的动作图片;4 PPT

教学过程：

第一环节：Revision & Lead-in

1. Sing a song:

2. 自我介绍

T: OK, boys and girls. I think we’re not new to each other, and we have learnt so much English, now I want you to introduce yourselves in English again. Who can try? (T invites one pupil to make a model) … Can you?

(1) 教师分进行对话内容的示范;

(2) 同位俩俩互相介绍;

(3) 学生汇报表演。

Key points:

Hello, I’m… /My name is…

I’m + age.

I+ a boy / a girl.

I’m big/small/ tall/short…

I like …(color)

I like …(toys)

3. 引出本课学习的主题。

T: Boys and girls, Do you like animals? I like dogs. What animals do you

like?(让学生自主说) … We know Andy, Amy, Bobby and Koto are all animals. And who do you like? Do you like Andy? Is Andy a monkey/…? (引出动物的单词)

设计意图：通过歌曲演唱 & 自我介绍，复习旧知和唤醒学生开口的欲望， 帮助学生形成思维导图，为下文的学习主题的引出做好铺垫，使到导入自然巧妙。

第二环节： Learn the dialogues

1. Guide Ps to self-study 4 short dialogues on Net. (拓展学习动作的词汇及句型Can you …? What can you do?)

T: Well, I’ve known your name, your age… But now I want to know what

you can do? Look, I can run. Can you run?... Can you listen? Can you read the English dialogues? Look, here are 4 dialogues for you. Can you learn the dialogues by yourselves? Give it a try!

2. Feedback: P-P talk

Key points: (同位比本领，看看谁最棒)

A: I can … Can you …?

B: Yes, I can. /No, I can’t.

A: What can you do?

B: I can…

A: Good!/ Super!/ Great!

第三环节：Let’s sing

1. Enjoy the song

T：You can do so many things. But what can Andy, Amy, Bobby and Koto

do? Can Andy run? Can Amy jump? (教师边说边做动作，帮助学生理解) Now let’s listen to the song!

2.Feedback：让学生汇报

教师在黑板上提出人物的头像及相关的动作卡片，让学生上台搭配图片并做动作表演，同时对个别发音较难的词进行正音，如 swing, jump等。

A: Andy can swing.

B: Amy can run.

C: Bobby can walk.

D: Koto can jump far.

设计意图：教师以学生熟悉的4个小朋友Andy, Amy, Koto and Bobby，引出本课有关动物的词汇，同时充分调动学生的积极主动性，发挥学生做小老师的作用，让他们体验到成功感。接着歌曲整体呈现，让学生认真欣赏，获取相关的信息：What can Andy/… do? 在整体感知后，教师通过让学生搭配进行反馈，帮助学生正音，锻炼学生的听力。

3. Pair work

学生同位俩俩说，生生互教，进一步熟练词汇。e.g

S1: Is Andy a monkey?

S2: Yes, Andy is a monkey. / No, Andy is a …

S1: What can Andy/… do?

S2: Andy can swing.

…

4. 齐唱、演歌曲

设计意图：为了让全体学生进一步巩固新知，教师让同位俩俩说的形式去开展，同时也能

力好的学生能带动能力弱的学生，互帮互学;之后再齐唱、演歌曲基本落实课标的学习。

第四环节：Story time

1. Guide Ps to self-study 3 interesting stories.

教师指导学生拓展听读3个学生中文版较熟悉也喜欢的英文故事 ( The ugly duckling; The fox and the bird, the Eagle and the Mouse)。

(1) Picture talking

T: Well, today we’ve learned more animals, monkey, rabbit,…What animals do you like? What color is it? What can … do? But do you like the fox, the ugly duckling, the eagle and the mouse? Now it’s story time. Here are 3 interesting stories “The ugly duckling; The fox and the bird, the Eagle and the Mouse”。 I hope you can enjoy them. Please try to listen and read them aloud.

(2) Ps self-study

2. Feedback

T: Do you like the fox/the bird/the ugly duckling…? Which one do you like? Can the bird sing/…? Can the fox eat the meat? What can the ugly duckling do? Can it swim/fly?

[注：分两步进行检查反馈(根据课堂实施的情况灵活处理，如果时间不够，则在下一节课再给学生听读3-4分钟，然后再完成后续步骤)。]

第1步：通过看图提问题，检查学生故事听读情况。

第2步：将Story 1作为表演内容，给学生2-3分钟重点听读。

T: I like the story “The Fox and the Bird”。 Do you like it? Can you act it out? … Well, I’ll give you 3 more minutes to listen to this story. After that, we’ll act it out.

第3步：利用PPT抽取故事的主要句子，指导学生进行故事表演。

设计意图：在此环节，教师从学生的心理和兴趣出发，为学生提供了3个与本课主题相关的经典童话故事，由于学生对故事情节有一定的了解，这样就降低了学生听读的难度，丰富了学生的语言积累;同时也寓情感教育于英语教学中，让学生在英语学习的过程中情操得到熏陶;最后教师选取两种不同的形式，一、通过看图提问题了解学生故事听读的情况;二、提取主要句子进行故事表演，对故事的拓展学习进行了反馈。

i can jump教学反思

本课例源于广州市教材小学一年级英语口语(Success With English)第一学期 Unit 6 I can jump的第一课时Let’s sing。本课例在“以语言运用为中心”和Blended learning(混合式学习)教学思想的指导下，为学生创设了比较真实的言语交际情境，提供了大量感知语言、实践语言的机会，使学生不断丰富语言，提高言语交际的能力，增强学习英语的信心，陶冶生活的情操。

一、有效整合课标学习与拓展学习

本课主要课标内容是歌曲的学习，但是教师在处理方式上摆脱以往“先解决课标内容(学唱歌曲)，再进行拓展学习” 的模式，而是以歌曲为主线，贯穿整个课堂教学，将课标与拓展有机整合。首先教师以学生熟悉的4个小朋友Andy, Amy, Koto and Bobby，引出本课相关的动物词汇( monkey, rabbit, elephant , kangaroo)。之后，教师不是马上让学生听唱歌曲，而是根据交际的需要导入拓展内容的学习，让学生在自主学习对话的过程中学到更多的动作词语，如 fly, drive, dance, draw等等，也初步了解如何用英语与别人谈论会做的事情，学习新句型 “Can you…? Yes, I can. No, I can’t.”使之构成一个能用于真实交际语境的完整话语，体现为了交际而扩展，扩展是为了学生运用语言。在学生能用英语谈论自己会做的事情基础上，教师自然过渡到歌曲的学习，让学生在听歌过程中去了解并获取What can Andy, Amy, Bobby and Koto do?的信息，过渡自然顺畅。最后，教师又从学生的心理和兴趣出发，提供了3个与本课主题相关的、学生已了解中文故事大意的经典童话故事(狐狸和乌鸦，丑小鸭，鹰和老鼠)，不仅可以帮助语言积累不够丰富的一年级学生理解故事的大意，还可以激发学生学习的兴趣，巩固了句型，丰富了语言的积累。本课例已经走出了固定试验模式的框架，灵活处理课标与拓展的关系并进行有效整合，既落实了课标学习，也丰富了课标内容的学习，并且符合语言交际的需要。

二、培养学生说话的连贯性，提高语言综合运用能力

教师在第一环节时通过歌曲演唱和自我介绍，帮助学生整理前面单元所学知识并形成思维导图，降低学生对已学知识的回生率，使知识的学习不断地得到滚动式发展，体现学习的循环和联系性，培养学生说话的连贯性，提高语言综合运用能力。

三、增强学生学习英语的自信心和兴趣

在本案例中，教师给学生提供了充分表现自己的机会，如俩俩说、小老师等，使不同层次的学生都能体验到学习的成就感，乐于参与、乐于学习，有效激发了学生的动机。如在学习动物词汇时，教师采用小老师策略，以生促教，以生促学，学生的主体性得到了充分的展现。通过课堂可以看出，学生俨然是一个有模有样的“小老师”，乐于学英语，乐于说英语。

在今后的教学实践中，本人仍将努力不懈，继续探索，实现了教学环境、教学媒体、师生关系、新旧知、教学策略等各个方面的融合，教学活动体现了形式与内容的统一，提高了英语课堂教学的效果和效率。

i can jum