坚定的理想信念，是凝聚力和战斗力的源泉。革命先烈在实践中形成的坚定理想信念是我们当前开展理想信念教育的丰富资源。然而我们要如何写关于理想信念的论文呢?下面是小编给大家推荐的浅探理想信念的思修论文，希望大家喜欢!

浅探理想信念的思修论文篇一

《学生理想信念教育探析》

[摘 要]理想是主体对真、善、美最完美的、没有任何缺陷的想象和自觉追求，理想信念教育是学校思想政治教育的核心和主题。当前学生理想信念教育效果却因诸多因素并非尽如人意，在对理想信念教育现状分析基础上寻求原因并提出相应的对策，有助于提升学生理想信念教育的效果。

[关键词]学生;理想信念教育;问题;对策

理想信念是人们对未来最美好的向往和追求。它既是人特有的精神现象，也是人类生存和发展的内在需求。人类树立理想信念不只是为了指导实践和变革现实，其最根本的目的是为了寄寓自己的精神和终极关怀，确定人生价值的取向。在新的历史时期，强化理想信念教育，对学生树立正确的人生观和价值观，有着重要的现实意义。

一、当前学生理想信念教育存在的主要问题

纵观我国改革开放以来30多年的理想信念教育，尽管取得了巨大的成就，但由于受到各方面因素的影响，其效果并非尽如人意。概而言之，当前我国学生理想信念教育存在的问题主要为真善美的缺失。作为一个哲学概念，真善美是人生基本价值观的三个层面。尽管存在着文化的差异，但东、西方文化中均有真善美的要求。美国哈佛大学的校训为：“以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友”;我国武汉大学哲学院的院训也是“爱智，求真，向善，致美”。真善美是学生理想信念教育的一个重要方面。我国学生在真善美三个方面，均存在不足之处。

(一)真的缺失

真是一种对知识与真理的追求与渴望，是一种钻研科学、寻求事实真相的人生态度。“求真务实”是对自我本身的一种接纳，是一种人生态度。在应试教育体制下，中小学围绕中、高考开展教学活动，而大学生则忙着考研、考博、考证，学生都在学习，但却不知道如何去学，对知识的欲望逐渐消退，而教育的功利性却日益突出。学校原本是教书与育人的结合，并不应单纯地突出某一方面，如今的青少年教育以教书为唯一目的，学校育人的功能被不断弱化。“传道授业解惑”是对教育工作的一种诠释，当前什么知识最有价值这个本元问题不得不成为我们认真思考的一个问题。实用知识最有价值是大部分人的观点，但实际上并非如此。教育工具理性主义倾向，制约了人们对“真”的精神的追求。

(二)善的偏离

在新加坡的教育观念中，一个学生如果知识不合格就是一个“次品”;如果身体不合格就是一个“劣质品”;如果德育不合格就是“危险品”。传统教育有两个根本的弱点，第一是它忽视了(不是简单地否认)个人所具有的微妙而又复杂的作用，忽视了个人所具备的各式各样的表达方式。第二个弱点是它不考虑各种不同的个性、气质、期待和才能。[1] 善对应的是道德教育范畴。人们对我国当前的道德教育存在诸多批评，道德教育的时效性一直备受质疑。我们在开展理想信念教育时，必须注重对善的引导，这应成为学生思想政治教育课的一项重要内容。

(三)美的错位

对美好事物的追求是美的内涵，但许多学生对生活中的美却熟视无睹。中国基础教育领域偏重于应试教育，大部分教师、学生、家长在“学以致考，以分为本，分数至上”的指导下，将考试分数作为评价学生的唯一标准。在当今高考选拔体系下，升学指标仍然是评价教学质量最重要的参考系数，任何中小学都不得不将提高升学率放在教学工作的首位。在应试教育下，学校长期以来只重知识的传授，美育处于被边缘化的地位，将美育异化为特长教育。特长教育不是真正意义上的美育。而且，美育是不能整齐划一、呆板凝滞的，尤其不能由教师单向灌输，更不能仅仅以考试分数来检验成果。所以，若要实施真正的美育，就必须从应试教育的习惯中脱离出来，坚决地向素质教育转变。特长式的美育既不利于全面提高学生的素质，又违背了美育自身的规律和宗旨。

二、学生理想信念教育缺失的原因分析

如前所述，理想信念是人们对未来美好生活图景的展望，是人们世界观和政治立场在奋斗目标上的集中体现，是人们人生诉求、政治立场和政治主张以奋斗目标为表征的超越自我、超越现实的高度自觉意识。[2]当前我国学生理想信念教育缺失的原因是多方面的，归纳起来主要为：

(一)学校教育方式不当

尽管理想信念教育对于学生来讲非常重要，但事实证明，经过长达三十多年时间的不断探索和改进，理想信念教育虽然取得了一定成果，但是效果欠佳已是不争的事实，理想信念教育不理想的现状仍未彻底改变。[3]这有国内外环境的因素，但学校理想信念教育本身也存在一定的问题。一方面学校思政课的理想信念教育在教学内容和教学方法以及教学效果和质量上都差强人意，如理想教育内容泛化，教育方法过于简单、僵化等，也是重要原因。[4]另一方面学校思政课师生之间也存在“教师至上型、学生至上型、平等合作型”等三种师生关系，也极大地影响了理想信念教育的教学效果。

在学生思想政治工作领域里，特别是在教师对学生进行理想信念教育时，比较推崇“灌输”的方式。事实上，“灌输”方式下的学生理想信念教育成效距离教育者的预期目标往往越来越远，甚或“负增长”。当前理想信念教育存在教学目标不明确，形式“实”而内容“虚”，“知”与“行”严重脱节等问题。理想信念教育侧重于教给学生各种规范，教育过程侧重于说教，缺乏对学生的人文关怀。[5]

(二)社会环境影响

随着改革开放，当今的社会环境是一个开放但又相对失范的社会，享乐主义、拜金主义、个人利益之上。笔者针对青少年入团、入党的不记名调查显示，有一部分人入团、入党动机不纯，多少都夹杂着自己的功利心于其中。而“为中国崛起而读书”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”则被一部分人所遗忘。

同时，中国正处在社会转型期，各种矛盾极易激发。从国外发展经验看，社会转型期虽然是社会发展的“黄金时期”，但也容易使得各种矛盾凸现。青少年各方面尚未完全成熟，看问题时思维更容易走向极端。在各种社会思潮的影响下，理想信念教育显得更加困难。社会矛盾是客观存在的，如何引导青少年去正确看待这种社会矛盾，需要全社会去努力，而不能够仅仅依靠学校。社会是一个大环境，学校的理想信念教育必然受社会环境的影响。 (三)家庭教育方式欠妥

随着物质生活水平的提高，在计划生育的基本国策下，当今青少年基本上是独生子女，当前的教养方式与之前的多兄弟姐妹情境下的方式发生了很大的变化。当今大多数家庭都是“六对一”的教养方式，这是一个物质丰裕，但精神相对匮乏的年代。美国的青少年理想信念教育与我们有很多差异，不像我们有那么多的道德教育课程、思想教育活动以及从事思政工作的专门组织和人员。但不能就此认为美国不重视道德教育、不注重自己价值观念的传播，那与事实不符合。只是他们重视得更巧妙更不露痕迹，从而也就有了更好的“润物细无声”的效果。

理想信念观念是在自觉自愿中接受，道德情感、道德意志是在亲身体验中产生，理想信念行为是在潜移默化中改变。当一名教师以“教育者”自居的时候，其感召力已经消失;当一名学生成为“被教育者”时，其接受道德感化的前提已不复存在;当课程变成“改造人”的活动的时候，其效果往往适得其反。我们的思想信念教育，始终“不隐瞒自己的观点”，始终以“改造人”为己任，始终以盛气凌人居高临下的做派为手段。美国人的德育就显得低调、谦卑，热心于服务，没有口号、强制和规定，寓理想信念教育于生活，尊崇“无为而治”，从而达到了“愿者上钩”的目的。[4] 家庭教育方式的不当，是造成我国学生真善美缺失的一个重要原因。

三、加强学生理想信念教育的几点建议

加强和改进思想工作，过去行之有效的好办法要坚持，更重要的是要适应新情况，不断探索新方法、新手段;创新机制，力求做到生动活泼，群众喜闻乐见，切忌形式主义、教条主义，切忌简单生硬。学校的理想信念教育，要想充分发挥教育的实际效果，彻底走出无效或低效的状态，必须要结合学生理想信念教育的现状，不断更新观念，改革教学内容和教学方法。

(一) 更新理念，理解教育的真正含义

教育理念决定教育行为。包括知识内容的传授，生命内涵的领悟，意志行为的规范，并通过文化传递的功能，将文化遗产交给下一代，使他们自由地生成，并启动其自由天性。现行的理想信念教育有一种庸俗化的倾向，有人甚至用调侃的方式谈理想。这种教育行为导致理想信念教育效果的式微，直接打破了学生对理想的信仰，他们不再相信理想的崇高，甚至也不去追求崇高，因而也就丧失了理想。人是需要有理想的，巴金说过：“我们不是单靠吃米活着的。”正是有了希望，人们才能奋发坚强，积极向上，因为一个人不仅仅依赖物质活着，还要依赖精神，理想信念教育的意义恰恰在此。而当前理想信念教育有时候则显得可有可无，全社会要形成关心思政老师的良好风气，提高其社会地位，以更好的状态投入到教学与工作中。[6] 学生需要树立理想，不只是为了指导实践和变革现实，其最根本的是为寄寓自己的精神和终极关怀，确定人生价值取向的最高准则，具有超越性的意义。因而，理想成为主体的终极价值的追求，即具有了神圣性和崇高性。如此，学生以理想统摄自己的精神生活，作为自己精神寄托的思想倾向，也作为一切行动的精神力量。只有这样，理想信念才能成为学生精神的内在需要，他们才会信仰理想信念，对理想信念教育心存敬畏。

(二)走进学生，改革教学内容

理想信念教育是思想政治教育的核心，然而在教学过程中，往往容易进入“就理想而谈理想”“就爱国而谈爱国”，坠入“大且空”的教育怪圈里，其结果是理想信念教育时常最终异化为“正确的废话”。教育工作者在夸夸其谈地说教，学生却感觉很迂腐，实际教学效果一点也不理想。

理想信念教育最忌形式主义、教条主义，最忌简单生硬。要避免这种情况，教学时要注意结合学生的当前实际，即学生赖以生存的生活经验，从日常生活中入手，采用学生喜闻乐见的方式来设计教学内容，避免教学中的“虚”。同时，要结合学生的生活实际与学生所关心的社会事件，立足学生的思想实际情况，采用循循善诱、逐步深入的方式，把学生的信念引入较高的境界上来，从社会中的基本事件中提炼出基本的理想信念价值，让学生产生情感体验，进而提升理想信念教育的效果。

(三)与时俱进，充分利用新媒介

当前，理想信念教育中一个突出的问题就是采用传统的灌输式的说教，缺乏交流和互动。比如，当前的很多针对学生的“红色之旅”流于形式，大多数教师把理想信念教育的形式、途径和方法等同于一般知识技能教育，因而导致理想信念教育的有效性不高。为了提高理想信念教育的有效性，我们必须根据新时期学生的特点，探索理想信念教育的新途径、新方式和新方法，从教育观念、教育内容、教育载体等方面大胆地进行改革创新。

现代学生接受新兴事物途径多，在日常教学过程中，要用知识的力量引导他们，让他们坚定理想信念。首先，教师自身要加强学习，对飞信、微博、微信等新传播方式有基本的了解，不断提高自身综合素质。其次，要利用好课堂教学以及管理、服务、环境等。不仅要上好课，而且还要潜移默化，以学生喜闻乐见的各种活动为载体，把理想信念教育渗透到学生的日常生活中去。同时，在教学过程中，必须把理想信念教育融于教学活动的具体过程中，将社会上的各种外部资源整合进学校的理想信念教育中来。在网络时代下，只有通过新媒体，才能使理想信念教育成为受学生欢迎的教育，才能达到教育的目的和效果。[7]

(四)营造良好的理想信念教育环境

当今教育处在一个开放式社会大系统中，学生的理想信念很容易受到校外各种社会因素的影响。开展学生思想道德教育，学校要与家庭和社会良性互动，密切结合，努力营造出最符合学生个性特点的思想道德教育环境。

参考文献

[1] 联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存[M]， 教育科学出版社，1996：105.

[2]黄蓉生，姜华.改革开放以来大学生理想信念教育论略[J]. 高校理论战线，2009，(7)：32.

[3]陈迹.青少年生活理想的形成与教育研究[D].华南师范大学硕士学位论文，2001：10.

[4]贾少华的新浪博客

[5]朱秀琴.大学生理想信念教育存在的问题及对策 [J]. 湖北第二师范学院学报，2012，(07)：62-64.

[6]姜小兰.高校思政老师面临的职业困境及对策分析[J]. 经济研究，2012，(07)：282-283.

[7]引导与大学生理想信念教育[J]. 浙江万里学院学报，2012，(11)：19-23.