《小狗包弟》一文属于新教材高一语文必修第一册第三单元的记事抒情散文，作者巴金，选自其晚年巨着《随想录》。下面是为大家准备的小狗包弟课后反思，希望大家喜欢!

小狗包弟课后反思范文1

《小狗包弟》选自人教版必修一第三单元(写人记事的散文单元)，是巴金《随想录》中的名篇，语言浅近，情感真挚。它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实，以及当时人们普遍的命运、人性扭曲的状况。课文对了解那个年代有一定的认识和教育作用，课文的价值还在于作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量。老年的巴金显示出一个正直的成熟的作家严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量，进而可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问，这有助于学生形成高尚的人格和道德情操。

学生对散文样式已比较熟悉，情节的把握不是难事;但学生对文革这段特殊历史缺乏了解，因此不会做深入的思考。现在的学生多数以自我为中心，他们的孩子普遍缺乏反省意识，但已经初步具备判断分析能力，学生若能被事实真相震撼，反省忏悔意识就会被唤醒，理性思维也就会被激活。

另外语文的课堂应是激发学生思维、自主交流的课堂，没有学生参与体验、自主探索、合作交流，就不会有深层次的师生互动，更谈不上学生的发展和语文素养的提高。

基于以上因素，我把这节课设计为学生质疑、探究解疑的探究课。在探究中，教师适当点拨，引导学生走进文本，体悟作者敢于讲真话、敢于自责的精神;感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省意识。课前学生做了认真的预习，了解了文化大革命时期的历史，深入研读了课文，并提出了对文章的疑问。课堂上，学生充分参与，在合作探究中提出了很多深刻的见解，深入理解了文本，基本实现了预期的教学目标。但反思这节课，还有一些遗憾，具体如下：

1、为节省课堂时间，学生提出的疑问，课前做了梳理，课上用幻灯片做了展示，如果能让学生在课堂上自由提问我想会更好些。

2、关于联系实际进行自我反思这个环节，课堂上没有更多的时间让学生进行交流，这是个遗憾。但相信学生已在内心里有所领悟。

关于了解历史真实的思考：对于那个时代感受和了解，学生是通过巴金的《小狗包弟》这个侧面进行的。我想巴金笔下的社会印象，仅代表了那个时代的部分特点，并不是全部。要想让学生真正了解时代的全貌，我想还可以指导学生课下多阅读相关资料，这样会更加客观和全面。

教师简介：林丽，语文高级教师，教育硕士。市教学能手，黑龙江省课程改革先进个人，2011年参加“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛获得一等奖。

小狗包弟课后反思范文2

《小狗包弟》是课标教材中新加入的一篇课文，面对正进行得如火如荼的课程改革，我认为对于这课的教学，应尽量教出新意，教出特色。以下以下是我在《小狗包弟》的教学中所得的反思和体会。

因此我将这课的教学关键之处设为：阅读文本，理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因;品味文本，感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。我先充分调动学生的积极性，让他们谈他们从父母或周围人口中、媒体等方面了解到的文革的相关情况，从而激发出学生学习本课的兴趣;然后让学生阅读交流谈这篇叙事散文的结构，再让他们关注文章开篇写一位艺术家与狗的故事有何意义;之后再让他们探究最后一段的内容。

虽然我在课前进行了精心准备，而且课后这节课在学生中反应也很好，但我觉得还是有遗憾之处。认真参加培训后我思来想去觉得主要问题及改进方法应如下：

一、现在的学生包括自己对“文革”这段历史了解都不够深入，而我在教学中却对这点有些忽略，因而造成了学生对“小狗为什么要被送走”、作家为了自保而放弃小狗等现象未能真正深入理解。针对这一问题我的改进方法是：在课前和学生一起利用网络和其它途径充分查找了解“文革”的相关背景情况，进而让学生深入理解文章内容。

二、没能更有效的组织好最后的学生自我反思环节，反思不够深入，有些流于形式。这主要还是由于课前对学生能力估计不足造成的，今后应在这方面多加注意。

小狗包弟课后反思范文3

一、教学设想

1、文体角度定学习方法内容

从体裁特点看，本文属于叙事散文，又编排于必修1，是学生进入高中后最早接触到的散文。如何教学生阅读这类散文，以让其能够在方法上有所收获?这是教师备课中要考虑的问题。

结合单元提示“要透过对人与事的描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操等。”因此我把教学目标1确定为“指导学生品味语言，感受质朴语言背后的真挚情感”。为了能够整体把握文章脉络，要抓事件，即“缘事悟情悟理”。这样做符合学生的认知规律，也降低了学习的难度。《小狗包弟》一文，主要的事件有两个：一群人和一条狗;“我”和小狗包弟。“我”和小狗包弟的事大多是琐事，属于概括叙述。因而，让学生概括了解即可。

在品味语言方面，教师的引导作用在于让学生明白品味什么样的句子，关注什么样的词语，如何分析这些词语。品味词语的方法最常见的有朗读、词义分析可和对比分析等。

2、人文角度定情感态度目标

《小狗包弟》具有丰富而深刻的人文价值，且在高中所有篇目中具有独特性。一方面是所写内容和时代的独特性，另一方面是作者的自省、自我解剖精神。而对于刚入高中的孩子来说，要把握整篇文章的大体情感十分容易，但要深入理解，走进作者的思想世界，让自己内心真正有所触动则不容易。学生的年龄、认知水平，是确定合理的人文教学目标和内容的重要依据。

综合考虑，我把教学目标2确定为“引导学生感知一个正直灵魂的痛苦自审。”同时，把教学难点确定为“领悟‘自觉自审，拷问责任的精神’是人性的光辉，理性的光辉。”我想，这是我在教学中希望学生在思想上有所触动、有所变化的点。这一目标的实现须依托目标1的有效实现。即教师当引领学生深入品析语言文字，并在学生认知的基础上启发、追问、概括与提升。

3、教学流程

二、教学目标达成情况分析

1、学生在学习方法上有明显收获

学生在语言品味的具体方法和技巧上有明显进步。为落实目标1“指导学生品味语言，感受质朴语言背后的真挚情感”，教学中主要采用指导朗读和辨析词义的方法。指导学生通过重读、停顿的方式品味重点词语，以个别学生的朗读指导为示范。通过对文章末段“我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念小狗包弟，我想向它表示歉意。”加点词的重读、强调，在学生的朗读中能感觉到明显的进步。在其他环节的学习中，孩子们能够迁移所学技能，如第1段的学习中能很快把握须重读的词语，并通过朗读加以强调。第10段的品味，用修改原文对照赏析的方法，效果不错，学生能很快看出表达效果的不同，且很快上升到对一类词的概括总结上。

2、学生对文本思想感情的理解更深入具体

初读文本，学生提出“对真、善、美的呼吁”，而课堂学习中，在主问题“一个人(耄耋老人)为什么如此郑重、勇敢地向一条狗表达怀念与歉意?”的带动下，学生进一步理解了文革对人的摧残，尤其是对美好人性的摧残，更能体会主问题中的“怀念”的内容和意义所在。

对“忏悔和自省”的意义有了进一步的理解，有学生能理解到这是一种对责任的自觉承担。在教师的引导下能认识到“自省”是一种崇高的精神，令人崇敬、景仰。且由个人的自省上升到对时代悲剧、对民族、社会的反思上。

3、课堂教学对学生有明显的触动

课堂的氛围凝重、严肃，朗读绘声绘色，可以感受到学生的心被某些东西抓住了，沉浸于文本的情感中，而我也深受学生感染，投入自己的情感与他们一同品读、交流。

三、 不足及改进

1、没能调动所有学生投入到课堂的学习中

在课堂教学中，绝大部分学生都能按教师的要求读书、批注，但在主动思考、积极交流方面，还须想办法关注和调动更多的学生参与，尤其应多关注和鼓励座位靠后的学生，鼓励不善表达的学生积极发言，给他们以机会。

2、语言品析更多地强调品什么，而对怎么品研究不够

语言品味，“品”什么?眼睛往哪看?关注什么样的词句?是教师“教”和学生“学”的重要内容，也是学生形成语言感悟能力的重要方面。这固然很重要，但是找到品析对象后如何“品”，也是必不可少的教学内容。这是本节课教学中一个不小的遗憾，须进一步探究。

在语言品析中，更多注重朗读突出重点词语，而对一些词义的分析不透，不到位。如第1段中“痛打”“棍棒齐下”，可以从意思上指导学生进行品味;而第10段中“羞耻”“可耻”等词语的品析，可以引导学生从强烈的褒贬色彩方面加以品味。

3、主问题的探究有待深入，预设与生成的偏差

主问题设计为“一个人为什么如此郑重、勇敢地向一条狗表达怀念与歉意?”。教学设计中“怀念”体现作者具有人性美，呼唤美好人性的一面;而“自省”又体现其自觉进行反思，具有“理性”的一面。本想通过两个关键词“怀念”与“歉意”串起全文内容。但实际教学中出现了偏差。“歉意”“忏悔”“自省”“自审”几个词的使用上含混、不够严谨。在讨论环节中引导学生认识“无奈者忏悔的意义”时，没能让学生畅所欲言，而很快引到自己的预设上，违背了以学生为主体的教育理念。

4、讨论环节时间需更多时间

讨论环节的时间不够，以致于无法让学生充分交流。在即将形成思想碰撞时，就临近下课。须在之前的环节中再精简内容，留下足够的时间让学生讨论，交流，在教师的点拨、追问下形成思想的交锋，让学生表达最真实的想法，在思想的碰撞中让学生更深入地理解作家和文本，真正形成他们自己的理解，而非听别人说到一些词语。