小学教学反思贯穿于语文老师的教学生涯，这不是某一阶段的特殊任务，那么二年级老师要如何反思第31课《恐龙的灭绝》的教学呢?小编在此整理了二年级下册语文31课反思范文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

二年级下册语文31课反思范文1

《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文，介绍了由于地球上条件的变化。引起了事物的变化。人们用种种说法猜测恐龙的灭绝，但庞大的恐龙为什么会消失，至今仍是个谜。通过本课学习引发对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣。

在教学中我从以下几点进行教学：

一、激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，就会用集中精力去学习。因此在导入新课时，我先出示一个小恐龙破壳而出的电影片段，然后是各种各样的恐龙，激发他们学习的兴趣。

二、抓住重点词学习课文

本课的词语教学贯穿阅读教学的全过程，有机融到阅读过程中，让学生在情境中学习生字，有效地提高识记生字的效率。如理解“严寒”一词时，先让孩子看图片欣赏恐龙以前生活的环境，接着出现天寒地冻的画面，配上北风呼啸的音响效果，让孩子们在这样的声音和画面的情境中自然地理解了什么是“严寒”。又如学习“庞大”一词，先出示恐龙的图片，让孩子们对恐龙庞大的外形有初步的了解，再向学生介绍“到目前为止，所发现的身材最大的恐龙，它的身长有39至52米，身高达18米，体重达到130吨。”引出“庞大” 。当孩子说“庞”就是“很大很大”时，老师适时点拨“是啊，恐龙的身躯很大很大，可是你看这个词，‘庞’已经代表很大了，再在后面加上一个大字，意思就是——”“更大了，是真的非常大的意思。”这时，老师对“庞大”词义及构词的理解为结课前对本课词语的梳理“埋下了伏笔”。当学完恐龙灭绝的两种说法时，我带着学生对黑板上呈现的词语进行了梳理。仍是从“庞大”入手，“中国的词语很有意思，你看庞是代表很大的意思，大也是代表大的意思，把两个意思一样的字合起来组成一个词的时候更能强调词的意思。你还能从黑板上的词语中找到这样的词吗?”学生忙开了：枯萎、死亡、躲避、尘埃……一个又一个词都让孩子发现了。这个环节不仅仅是生字词语的一次简单的复现，而是一次知识的梳理，让孩子们认识了词的构成形式。学生掌握构词规律后，对于提高识记字词的效率是非常明显的。

三、启发学生想象，拓展思维

借助“省略号”启发学生想象，除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗?让学生说说自己了解到的知识，再老师介绍相关资料，要求学生用上“一种说法、另一种说法，还有其他种种说法” ，有条理地介绍这几种说法。

在今后的教学中，学生的合作学习要明确地指导和落实，以此提高合作学习的效率。

二年级下册语文31课反思范文2

《恐龙的灭绝》是人教版小学语文二年级下册第八单元的一篇关于科学知识的课文。全文以科学家们关于“恐龙灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。教学完《恐龙的灭绝》后，我对这节课有以下的反思：

一、激发学生的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，就会全身心地去投入、去做事，学与乐不可分。因此在导入新课时，为了激发他们学习的兴趣，我先出示几张恐龙的图片让他们看，然后设疑：为什么今天的人类只能从电影、书籍或者博物馆里，来回忆恐龙往日的辉煌呢?这让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。

二、抓住重点词学习课文

我们人类只有三百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的相比可就短多了。但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢?在这一自然段学习时，我抓住了这几个关键的字、词。强调在朗读时要着重读“两亿年“”短多了”“庞大的恐龙为什么会灭绝呢?”等词句。在课堂上对学生渗透研究性学习的方法,让学生能利用这些信息自主选择适自己探究的问题进行研究。

三、读中感悟

在学习2、3、4自然段的时候，我让学生在读中想象、读中感悟，抓住“十分寒冷”“严寒”等词语，结合恐龙自身的外形特点，思考恐龙灭绝的原因有可能是天气的寒冷，它不能够抵挡住严寒而给冻死的这种说法和“恐龙蛋被偷吃”“传染病的蔓延”等多种猜测。学生在反复朗读课文的基础上，很快地理解了课文的内容。学生的学习兴趣非常高，学习效果又非常好。

四、拓展

课后，我跟孩子一起观看了“恐龙的记录片”，他们兴趣盅然，一边看一边议论，这使孩子们有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

不过，本节课还存在着一些不足之处：

在时间的安排上不是很恰当，出现了前松后紧的现象，另外，没有进行小组讨论，不能让每一个孩子都能发表自己的见解。

只有不断的反思、发现问题、才能够解决问题，我相信在今后的教学中，我会好好地反思自己，改变自己，使自己的课堂出现更多的亮点。

二年级下册语文31课反思范文3

恐龙的灭绝，我本以为书上的种种说法已经很有代表性,很难再想出其他的原因了。不过试试看,也许能说出点什么呢。于是,我对学生说：“你觉得曾经是那么辉煌的恐龙家族灭绝的原因还有什么?”我以为学生可能想不出多少大案来，没想到学生给我想到了很多答案，如：“可能是其他星球撞上地球，发生海啸，把恐龙都卷到水里了。” “可能当时发生了很大的地震，使山崩地裂，恐龙掉到了地底下。”恐龙灭绝的原因至今是个谜，因为很多的科学来往往是源于大胆的猜想。尽管今天学生的猜想没有考虑那么周全，但在课堂上我分明感到一些学生跳动的思维，丰富的想象力。有时候觉得学生尽管可气，可无法掩盖他们的灵气。当老师的也许就是靠了这么一点点的对学生的欣赏而支撑他钻研繁难的教学吧。