计算能力的培养是一个长期、艰苦的逐步提高的过程。作为家长应配合学校对孩子进行智能方面的训练，以不断提高他们的学习能力。以下是小编整理的幼儿园最新育儿知识的相关资料，各位家长们抓紧看看吧。

幼儿园最新育儿知识一

要培养孩子对数的概括能力

计算能力的培养是一个长期、艰苦的逐步提高的过程。作为家长应配合学校对孩子进行智能方面的训练，以不断提高他们的学习能力。要注意培养孩子对数的概括能力，引导孩子真正理解教材上的基本概念、基本原理，基本法则和基本方法，切实掌握规律性的知识。

研究材料证明，数概念及算理的掌握是培养计算能力的基础。如果不熟练掌握交换律、结合律、分配律等运算规律，就难以高效率地进行四则运算;不掌握，凑十进位，的算理，也就不会很好掌握20以内的加减运算。常常见到一年级孩子学习整数加减时，爱掰着手指头算，其原因就是他们还没有很好掌握数的分解和组成，如5是邮和]、3和2，2和3,1和4组成。事实说明，如果孩子对概念和算理的认识模糊，解题运算往往就只会机械模仿，照公式套。

孩子掌握数概念要经一个复杂的思维过程，绝不是简单背诵书上的定义，而是在直观和感性经验的基础上，通过对数的实际意义、数的顺序和大小、数的分解与组合的认识，逐步形成和掌握数概念的。例如，解125X48=?这道题，如果孩子头脑中数概念很清楚，那么就可把125X48变成125X8X6，不用竖式二只用口算就能很快算出得数。因此，当孩子不会解题时，声长不要急于把算法告诉他们，可举浅显的例子帮助其复习有关的知识，而后再让他们自己考虑如何运用算理，简化计算程序。

家长在辅导孩子做数学作业时，首先要检查孩子是否真正掌握了数学的基本概念和基本数量关系。如亩数、亩产与总产，时间、速度与距离，单价、数量与总价等等。

在此基础上，要根据孩子的思维特点，掌握由具体到抽象、由易到难的原则加以指导。例如，有这样一道“求比一个数多几”的应用题:“有5朵黄花，红花比黄花多3朵，红花有多少朵?’解这道题的关键就是先理解“比。。。。多”这个概念。为此，可通过画图来表明应用题的内容，先画5朵黄花，再画5朵红花，最后再碱3朵红花。红花分两次出现，边画边形象地说明红花的朵数是由“跟黄花同样多的5朵”和“比黄花多的3朵”两部分组成。当孩子懂得了“比……多”所表示的数量关系，就能弄清题意，掌握已已知条件和所求间题，那么列式也就不难了。

幼儿园最新育儿知识二

养孩子正确的消费观

春节是中国人最重要的传统节日，也是家庭消费最猛的时候。另一方面，过了春节，孩子们手头上也有了许多从父母、亲戚那里得到的压岁钱。这时候，父母最担心的是孩子乱花钱。在此之前，你留心过孩子的消费观吗?你告诉过孩子应该怎么花钱吗?如果没有，那么就从今天起——

现在的孩子越来越不懂得珍惜玩具，这是很多父母都注意到得头痛事。小孩子花钱大手大脚，经常买回一些自己喜欢但没有实用价值的小玩意儿，没几天就扔掉了。这是很多家长深感头痛的一件事。在这个问题上，培养孩子的责任感是关键，即让孩子自己管理自己的零花钱。建议告诉孩子怎样在行动中遵循这五个“w”。

what—买什么?孩子的年龄还较小，要限制她自己做主购买物品的范围，什么能买，什么不能买。

when—什么时间买?向孩子说明，要按活动的重要性来安排购物时间，即使是周末的补习班也不能因为购物而耽误。如果孩子需和家长一起去购物要等到家长有空的时候，家长要让孩子知道不能一切以孩子为主，要让孩子学会等待。

where—去哪买?一般来说，消耗性的小物品如铅笔、作业本、小贴画等等可以到小市场去买。对于孩子来说，名牌商品和普通商品没有什么区别，孩子之间不应为此互相攀比。但要告诉孩子，千万不能贪便宜到小商小贩的摊上去买食品，尤其是不要在校门口的小商贩处买吃的东西，以保证饮食安全。

why—为什么要买?如果孩子说不出理由，一定要加以限制，必要时可给予惩罚。但这里说的惩罚不是训斥或责骂，而是减少零花钱的数额，孩子大多会心疼自己的钱，不妨一试。需要注意的是，家长的态度要始终如一，否则会前功尽弃。

who—谁去买?因为孩子年龄小的原因，暂时不能单独到离家远的地方购物，最好由家长陪同前往。当然，如果是住家附近的商场、超市，则可以放手让孩子自己去做。另外，给孩子多少零花钱，多长时间给一次，违反原则怎样惩罚等，都要事先向孩子交代清楚。如果孩子能学着记账，详细记录支出的内容最好，若花钱得当还可以考虑酌情给予奖励。

父母教孩子使用零花钱是让其学会如何预算、节约和做出消费决定的重要手段。零花钱的多少并没有一个定值，主要依据孩子一周的消费预算来确定。教给孩子支配钱物不是单纯地学会消费，也是帮助其解决成长中的困惑。希望通过这样的沟通和讨论，能培养孩子的花钱意识，增强责任感，从而养成良好的消费习惯。

幼儿园最新育儿知识三

教育孩子的思维方式的方法

要教给孩子正确的思维方法。这里所说的思维方法，一般包括:一是分析和综合的方法，它不仅能把一个对象分解成为各个组成部分或个别属性加以研究，而且还能把各个组成部分或个别属性组合成一个整体加以研究:二是比较的方法，通过对比、比较，搞清概念间、事物间的联系和区别，差异性和同一性:三是抽象与概括，即把各种对象或现象之间的共同属性抽取出来，抽取共同属性，并使之结合起来，联系起来，概括出本质属性，得出概念的定义。

另外还有具体化，即把抽象出来的一般认识应用于具体对象，一如举例说明定律、规律，用一般原理来解答习题，做实验作业等。上述各种思维方法是互相联系，互相影响的。在复杂的学习活动中，很少是以一种思维方法进行。正是这些思维方法的不同组合，儿童才不断提出和解决学习中的各种问题。当然对小学生来讲有关的训练虽然是初步的，但同样是十分重要的。

如何使孩子学会正确的思维方法呢?针对孩子思维的具体形象特点，可以从日常生活中大量的感性认识入手。比如比较的方法，这是一种确定事物彼此之间的同异和关系的一种思维方法，正如俄国乌申斯基所说的:“比较是一切理解和思维的基础。我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”例如，孩子们总是容易混淆带有偏旁的字，如果采用比较的方法，先让他们找出哪些字是带有‘姿’，哪些字是带有“之”，在分别加以排列的基础上进一步思考它们表示的字意上有什么区别。还可引导孩子分辨春天和秋天的景色，区分家畜和野生动物，鲸和海豚，草地和田野，海洋和河流，……这样不仅能使他们获得准确概念和知识，而且还能逐渐学会通过比较辨认事物，提高思维能力。

问题的关键在于，要遵循孩子思维过程的特点，提出富于启发性间题，让孩子自己去思考，去探求答案。一位老师为使孩子们理解“动物”这个概念，他是这样引导的:教师问:‘你们知道什么叫动物吗?，孩子答:“鸡鸭鹅猪牛羊都是动物，因为它们都会叫唤“。老师问:”这样说对吗?版阁不会叫唤，可是它也是动物啊里，孩子说:‘蚯蚓会爬，会爬会走的都叫动物。”教师又问;‘鱼可不会爬不会走，只会在水里游;鸟会飞，它们不也是动物吗?“孩子说他们是动物，因为它们都会活动，会活动的叫动物。这时教师进一步追问:“能活动的叫动物，那么飞机会飞，是不是动物呢?”孩子们回答说:“飞机自己不会飞，是人开动的，它没有生命，是人造的，所以不是动物。即这时教师才画龙点睛加以总结:“多以有机物为食料，有神经、有感觉、能活动的生物才叫动物“。这个典型事例说明，孩子们掌握概念是经历了一个由浅入深，由表及里的复杂的思维过程。正如列宁肯定黑格尔的一句名言:“一般性东西的提炼，就是认识的开始。“孩子们正是在一般规律性知识的“提炼“中学会基本的思维方法的。