生物七步到位复习法

发布时间:2017-03-15 08:13

1.第一步“突破知识点” 学习,学的是知识,虽然说,考试考的是试题,但每道试题都不外乎是某一知识点或几个知识点的体现。所以在备考复习中,首先要引导学生突破知识点。

对于引导学生突破知识点这一工作,其实我们可以在上新课时就依据《生物教学大纲》,把各知识点逐个突破。

在《教学大纲》中,已经罗列出各知识点的教学要求,A级为:知道;B级为:识记;C级为:理解,能够解释和说明所学知识的含义;D级为:应用,能够分析知识的联系和区别,在新的情境中综合运用所学知识解决与生物学有关的实际问题。

在备考复习中,我们既要遵循教学大纲,又不拘泥于教学大纲。可以说,高考试题中的每一道题都再现了某一知识点,分析和突破知识点是解答高考试题的第一步。下面我们通过一道例题来分析试题中的知识点: 就突破知识点这一要求而言,关键是做到两点。

一点是,如何根据某一知识点,编辑出相关的考题,实现从知识到考题的跨越;

另一点是,如何在一道试题中寻找出所隐含的知识点,从而能有的放矢地解答,实现试题到知识点的反馈。

2.第二步“落实考点” 每一年,国家教育部考试中心都编写《考试大纲》,就各学科的试卷结构、命题内容、能力要求等方面都做出了相关说明。所以,解读当年的《考试大纲》是取得好成绩的一大法宝,特别是了解《考试大纲》中的考试范围,即落实考点,才会使我们在复习中少走弯路,从而腾出更多的时间来复习巩固相关的重点。

在高考试题中,每一道试题都会是考察某一考点或同时考察某几个各考点。所以在备考复习中,要注意引导学生落实考点。就落实考点这一要求而言,关键是做到两点。

一点是,如何根据某一考点或某几个考点,编辑出相关的考题,实现从考点到考题的跨越;

另一点是,如何在一道试题中寻找出所隐含的考点,从而能有的放矢地解答,实现试题到考点的再现。

3.第三步“以试题训练为中心” 从古代的科举考试到今天的各种各样的考试,从国内到西方发达国家,都没有找出更好的形式来进行人才的选拔,而都是通过各种试题进行考试,进而达到选评定和选拔人才的目的。

一年一度的夏季高考,它是选拔性的考试,从试题上而言,有较高的信度、效度,必要的区分度和适当的难度。所以,我们在高考生物的备考历程中,一定要以试题训练为中心,从试题的解答中去突破知识点和落实考点,进而提高学生的解题能力。

可以这么说,不以试题训练为中心(即不以考试为中心)的复习和学习都是失败的。因为它将使学生在考试中一败涂地,这就达不到的教学的目的,违背了教育精神和教育理念。有些人可能会借口于“素质教育”,而整天进行枯燥乏味的知识灌输,这是不可取的。 不管是单科的生物高考还是理科综合下生物考题,都不外乎是选择题或非选择题(主要是解答题)。在备考历程中,要通过试题训练提高其解题技能和解题效率。

3.1选择题

对选择题而言,它具有较大的灵活性。就理科综合考试下的生物选择题,根据题干可分为概念型选择题、判断型选择题、组合型选择题和图表型选择题。只要我们引导学生进行必要的训练和总结归纳,其实每一类选择题还是有规律可循的。

3.1.1概念型选择题 “理解自然科学的基本概念、原理和规律”是高考考试说明中对学生能力要求之一。从历年的考题可知,正确理解生物学概念的内涵和外延,把握事物的本质特征,是正确理解各种生命现象的前提和根本,也是解答概念型选择题的关键所在。从近年高考试题看,此类试题出现的几率较小。

例3.(1996上海高考)避役随环境改变体色,瓢虫鞘翅的鲜艳色斑,蜂兰的唇形花瓣似雌黄蜂的形态。这三种生物现象依次属于( )

A.保护色、保护色、警戒色

B.保护色、警戒色、拟态

C.警戒色、拟态、保护色

D.警戒色、保护色、拟态

3.1.2判断型选择题

此类试题,在考查学生对基础知识掌握的牢固性的同时,又可考查学生思维的准确性;既可考查某一个知识点,又可考查多个知识点,是高考中考查学生分析问题、解决问题能力的较好题型。

例4.(2002理科综合全国卷试题1)下列关于细胞周期的叙述,正确的是( )

A.成熟的生殖细胞产生后可以立即进入下一个细胞周期

B.机体内所有的体细胞处于细胞周期中

C.抑制DNA的合成,细胞将停留在分裂期

D.细胞分裂间期为细胞分裂期提供物质基础

本题考查有关细胞周期的知识,细胞周期包括分裂间期和分裂期,间期主要进行DNA的复制和蛋白质的合成,为细胞分裂提供物质基础。所以答案选:D

3.1.3组合型选择题

此类试题将多个知识点融入一题,综合性强、难度大,要根据题意,对备选答案逐个筛选,不能漏选或多选。能很好地考查学生的分析能力、综合能力、理解能力和判断能力。在理科综合中,能有效地解决试卷中各科知识考查面过窄的缺陷。但就近年试题分析,在理科综合背景下的此类试题出现很少,而大多出现于广东和上海的生物单科试卷中。

例5.(2002上海高考生物卷试题15)下列疾病与人体激素分泌异常无关的是( )

①水俣病②镰刀型贫血症③糖尿病④呆小症⑤夜盲症⑥巨人症

A.①②⑤ B.④⑤⑥ C.③④⑥ D.①⑤⑥

解析:水俣病是由于水中含有汞造成的;镰刀型贫血症是由于基因突变造成的;糖尿病与胰岛素有关;呆小症与甲状腺激素有关;夜盲症是由于缺乏维生素A造成的;巨人症与生长素有关。所以答案选:A

3.1.4图表曲线型选择题

此类试题要求考生对图表曲线的含义能正确理解,并用生物学语言准确描述。还可考查学生的图表与文字、图表与图表相互转换的能力。由于具有较高的能力要求和很好的区分度,将会是目前和以后的考试命题的热点题型之一。在2001年高考、2002年高考及2003年春季高考理科综合试题和各种模式的高考生物试题中都有出现。

3.2非选择题

就非选择题,由于具有很强的主观性,难度较选择题大,得分率较低,易于考查学生的能力和素质;试题的启发性容易唤起考生的创新思维和展示个人应变能力、文字表达能力、逻辑思维能力及稳定的心理素质、良好的思想素质、熟练的技能素质等。 对于生物非选择题,“能力立意”的命题思想继续保持,实验题、信息题、情景题、结合生活实际和生产实际的试题仍是命题的趋势和热点。要想解答好这类题,须在读懂背景及题干的前提下,找出题中所蕴含的知识点和考查的考点,然后组织作答。在组织答案时应注意做到以下几点:

一是要言之有理,忌没有要领,答非所问;

二是要言之有物,忌空洞虚无,没有要点;

三是要言之有度,不能长篇大论;

四是要言之有序,忌语序杂乱,不知所云;

五是要言之有法,要用学科术语答题,不能用口头语言。

由于非选择题所涉及的面较广,形式多样,对它作总结一言难尽。在此就不作举例说明。

4.第四步“以能力提高为重点” 就生物备考而言,我们要达到的目的是提高学生的“答题能力”,即提高考生的得分率。而要想达到提高答题能力的目的,则涉及到学生一系列能力的提高。这些能力包括阅读能力、理解能力、获取信息和知识的能力、推理能力、分析综合能力、语言表达能力及设计和完成实验的能力等。

上述能力的提高,不是口头上喊出来的,而是做出来的,是一步一步脚印的积累,经过大量的训练,总结得到的。在备考历程中,我们进行必要的训练,要注意引导学生进行知识的梳理,题型的归类,方法的总结,能力的提高。在以上能力的整合过程中,我们反对突击式的、填鸭式的、大运动量的、题海战术式的复习备考方法;而应该以考试说明为指导,按考试目标的要求,在素质教育与应试教育的协调中,去提高学生的各种能力和基本素质,达到“予之以鱼,不如授之以渔”的目的。

5.第五步“翻卷复习法” 所谓翻卷复习法是指在临考之前,翻阅曾做过的试卷,已达到复习目的复习方法。在上面的叙述中,我们已知道,备考过程中做的各种试题,都落实了某些知识点,突出某些考点,培养了某方面的解题能力。采用翻卷复习,能达到了反刍知识点、考点,再现解题能力的效果。当然,翻卷复习法,决不是随便翻翻,看个答案就行;而是对做过的好题、新题分析,反刍知识点、考点,再现解题能力,从中领悟出试题的命题特征及命题趋势,有的放矢地备考,从而使我们的复习方向与命题目标相吻合。在我自己备考和指导学生备考的历程中,采用翻卷复习法,都取得了事半功倍的效果。 6.第六步“培养学生具备辩证的逻辑思维能力” 在中学生物中,有许多地方都涉及到辩证唯物主义观和逻辑思维。辩证唯物主义观,即为要辩证地对待生物现象,因为生物学是一门研究“活体”的科学,由于生物具有动态特点,所以许多情况下都须是绝对的。我们在日常教学和备考历程中要注意培养学生的辩证唯物主义观,其实在我们的教材中就有许多这样的素材,下面举一例说明:

例7.(新教材高二生物第七章第一节复习题)下列关于隔离的叙述,不正确的是( )

A.阻止了种群间的基因交流;

B.对所有的物种来说,地理隔离必然导致生殖隔离;

C.种群基因库间的差异是产生生殖隔离的根本原因;

D.不同的物种之间不然存在着生殖隔离。

就这道题而言,因为课本知识告诉我们,地理隔离不一定导致生殖隔离。而B答案中的“所有”和“必然”,违背了地理隔离和生殖隔离之间的辩证关系,所以叙述不正确的是:B 逻辑思维,是人在认识事物的过程中,进行由表及里,以此及彼,由现象到本质的推断能力及分析综合能力。就生物学自身学科特点而言,表里关系、彼此关系、现象与本质的关系都是研究它应遵循的原则。所以在备考过程中要注意对学生逻辑思维能力的培养。

在高考中,对于辩证逻辑思维的考查也随处可见。对于一些生物高考试题,应用一定的辩证逻辑思维,则可轻松得到正确答案。如: “2002年理科综合(全国卷)选择题

2、 下列关于细胞周期的叙述,正确的是( )

A.成熟的生殖细胞产生后立即进入下一个细胞周期。

B.机体内所有的体细胞处于细胞周期中。

C.抑制DNA的合成,细胞将停留在分裂期。

D.细胞分裂间期为细胞分裂期提供物质基础。”

“2002年理科综合(全国卷)选择题5、 自然界中生物种类及种间是相互作用、相互影响的。下述观点不正确的是( )

A.林鸽群较大时被苍鹰捕食的几率降低。

B.鲈鱼有时捕捉鲈鱼的幼鱼,这有利于鲈鱼种的维持。

C.自然界中的猴群经过争斗建立了优劣等级制度,并依次占据资源,这对种的保持是有利的。

D.自然界中物种间捕食对一个种有利,但会使另一个种消失。”

下面我们就应用辩证逻辑思维知识来看一下上面所举的两个高考题:2002年理科综合选择题2,A答案的(立即),它违背了生命的相对稳定性;B答案的(所有),它违背了生物的非绝对性;C答案的(停留),它违背了生命的连续性;A、B、C三个答案都不满足语言逻辑知识,所以,最后的正确答案就只能是D答案。2002年理科综合选择题5,D答案的(对一个种有利,但会使另一个种消失),它违背了生物的相对稳定和动态平衡、动态变化的规律,不满足语言逻辑知识,观点不正确,即为题目所选答案。

7.第七步“轻松应考的心理素养” 高考是我国当今规模最大、参加人数最多的国家级选拔性考试,每年数百万的莘莘学子纷沓而至。众多的竞考者,人生转折性的考试,令广大考生背上沉重心理负担,显得焦虑与烦躁。在这种火热的局面下,我们应引导学生去学会去审视自己的灵魂、梳理自己的思想、放松自己劳碌的肢体。指导学生正确定位自己,如果学生对自己的定位过低,学生会轻而易举地实现而满足于现状,不思进取;定位过高,则又难以实现,对学生学习的积极性起到压抑作用。 在备考复习阶段,绝大多数学生都会觉得有压力,并伴有焦虑、烦躁,心理学家研究表明:人在高度焦虑和充分放松的状态下,思维都会迟钝;保持中度焦虑状态对学习比较有利。因此,我们应在遵循教育规律的前提下,在适当的时间让学生得到一定的放松,对学生进行心理辅导,不断提高他们的心理素养,引导学生以饱满激昂的心态,投入到紧张的备考复习中去。 在临近高考,要注意把学生的心理负面效应降到最低限度,使其保持良好的竞争势态,这对取得良好的高考成绩是必需的。对待高考,要教育学生有大将风度,做到胜不骄,败不馁,表现出“不管风吹浪打,胜似闲庭信步”的良好心理素养。一旦学生心理素质提高了,承受挫折的能力加强了,那么,在考场上发挥出自己应用的水平,甚至超常发挥,从而取得高考成功的把握,则是意料之中的事。

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