导语：英语课堂教学是实施素质教育的主渠道之一，要提高学生素质，减轻学生负担，就必须明确英语三课型教学，即必修课教学，选修课教学和课外教学。进而做到优化教学过程的各个环节，才能实现理想的教学效果

如何做到有效优化小学英语课堂

一、优化组织教学，保持有意注意

教师对必修课要给予充分的认知，认真研究教学大纲，研究教材涉及知识的深度和广度，熟练地掌握本课讲授的内容，以及与教材整体的内在联系。同时，教师再利用教具、现代教学媒体及周围的事物，采取多种方法组合，优化组织教学，以引导学生积极地开展思维，激发求知的欲望，保持注意力的高度集中。尤其上课的头几分钟，对一堂课来说至关重要，有时甚至影响到整堂课的教学。因此开始上课后，教师应利用精心设计的导语激发学生的兴趣，把学生吸引住;或把问题作为教学的出发点，把学生的学习兴趣、注意力和思维活动调整到积极状态。实践证明，在教学过程中正确、灵活、恰当地运用组织教学的方法，应会使教学过程统而不死、活而不乱、相得益彰、浑然一体，取得积极的效果。例如，一些课堂用语：“My name is Angel(天使)”“What’s your name?”“How are you，Miss Li?”“Fine，thank you.”这些话(伴随着用“天使”脸谱的惟妙惟肖的表演说出来，学生印象更加深刻，并且以后课堂上经常要使用的也可以让学生们用自己的方式加以介绍)。

二、优化导课，激发学习兴趣

好戏要有好的序幕，新课的引入是学生成功获得知识的导线，新课引入的好，可使学生目标明确，同时巧妙地运用导言，还可以激发学生的学习兴趣，发挥学生的自觉性，使学生注意力高度集中。要像磁铁一样吸住学生的认知注意，像春风一样拂动学生思维的浪花。只有精心地设计导入新课的方法。优化导课环节，才能激发学生思维动机，使学生产生获取知识的迫切感，愿意学、喜欢学，从而培养学生的能力，发展学生智力，提高学生素质，取得教学的实效。

比如，小学新起点一年级上册第二十八课“A telephone call”中，学生分别扮演Joy和Bill，使用他们熟练地掌握电话用语，并深入了解生活中Ambulance(救护车)等呼救的号码知识，真正走入日常生活的使用进程。

三、优化讲授，保持学习兴趣

传授新知是课堂教学的中心，但有些知识内容枯燥无味，很多学生对知识不感兴趣，如果老师教不出来，学生就会不想学，甚至厌学。教学中，教师应抓住教材的重难点问题，精确地讲解，巧妙地传授，以简驾繁，化难为易，酌取精要，抓住关键，灵活机智，创造性地展示知识美，要对教学内容做好教法加工，努力揭示知识的思想和方法，使学生学到的是活的语法理论，活的方式，从而充分调动学生学习的积极性，主动性和创新性，促进知识与能力的协同提高。

四、优化练习，强化知识巩固

学习知识是一个理解―记忆―运用―深入理解―牢固掌握―熟练应用的过程。练习对于知识的巩固和深化，对于能力的形成和发展，以及科学思维的培养起着重要作用，因此，巩固练习是新授课教学过程不可缺少的重要环节，是学生学习知识，形成技能，由懂到熟，由熟到巧的必由之路，也是巩固知识、培养能力、反馈矫正、减轻负担的必然过程。它的任务是用抽象出来的理论解决具体的有关问题，通过应用知识，从而巩固、深化原有的知识，并使知识转化为能力。

五、优化课堂小结，帮助理解掌握

简明扼要地概括一节课的主要内容，便于学生掌握、归纳、整理知识，从而使学生系统掌握知识，因此，课堂小结是课堂教学过程不可缺少的一环。在教学中，老师对每节课的内容要及时进行小结，要做到言简意赅，高度概括，要充分利用典型英语原题，总结题型，归纳出解题的一般方法，帮助学生掌握知识之间的内在联系，使学生认识得到深化，知道学了哪些知识和方法，应注意什么，从而培养学生分析问题和归纳问题的能力。实践证明，这样简明扼要地总结一节课的内容，可以帮助学生深刻理解有关知识，同时精炼的语言又给学生以美的享受。

六、优化反馈，查缺补漏

现代教学理论认为，教学过程是一个特殊的系统，这个系统由教师、学生、知识信息和教学方法等基本要素构成，一个系统仅当它有反馈存在，使信息通道构成闭合回路时，这个系统是可控的，而一个成功的教学过程必须具备可控性。由于对系统的调控有赖于反馈的信息，因而，在教学中，应该依据教学目标，通过多向反馈，及时进行调控，使反馈―调控贯穿于教学始终。这样才能使教学中各个要素互相密切配合，协调一致，使教学系统处于最佳的平衡状态。

如何做到有效优化小学英语课堂

一、创设英语的教学情境

在英语课堂教学中，创设有效的课堂情境有助于英语教学的质量。情境教学是通过创设与生活场景相关的情境片段，加强学生对所学内容的印象，进而提高课堂教学的效率，加强学生的学生积极性。众所周知，语言能力的学习并不是靠教或者是书本学习就能获得的，要想练好英语口语，加强英语听说能力，提高外语交际的能力，就必须靠学生自己，小学生好动，对于太过枯燥的教学是无法吸引小学生的注意力的，所以，这时，教师就必须靠创设情境，制造良好的教学氛围。

例：在课堂教学中，教师可以设置一个贴近生活的情境，比如，开学第一天第一次见面。

A:hello,my name is XXX,what is your name.

B:hello,my name is XXX,nice to meet you.

A:Nice to meet you,too.

开学是大家第一次见面，因此，互相打招呼是一件重要的事，教师可以对学生进行引导。

二、设立教学目标，激发学生的激情

在小学英语课堂教学里，教师可以设立一定的教学目标，并且在每一个目标之后设立一个小小的奖励，激励学生，激发学生的学习积极性。近几年来，设立教学目标已经成为一种趋势，“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。

教师通过帮助学生不断地完成任务，一次又一次的成功过关，积极地树立学生学习英语的信心，同时，养成了学生遇到问题自己动查阅的良好的学习习惯，学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学生学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。

在英语教学中，对学生设定的目标一定要符合学生当前的学习能力，比如，我们可以给学生一道简单的儿歌，让学生在规定的时间内翻译成英文儿歌，这样的目标既有趣，难度设定也不是很大。而设置目标同样可以寓教于乐，笔者曾经在课堂上与同学一起做了一个游戏，叫做“Right or wrong”，游戏规则是这样的，教师随机抽读英语单词，发音正确，学生就要跟着读;如果发音错误，学生就要保持安静，不准跟着读。事实上，这个游戏很简单，操作性很强，而且大大地集中了学生的注意力，加深了他们对英语的单词的记忆，学生必须留意单词的正确发音，在学生对单词比较熟悉之后，可以再邀请学生做小老师，学生即使读错或还没掌握好读音，都可以做小老师，在学生参与游戏的过程中，教师既消除了学生害怕犯错的恐惧感，又能让学生养成留心听、大胆说的好习惯。

三、创造英语环境，养成学习习惯

在课堂教学中，设置情境不难，但是，在课外同样创造一个英语环境就是一个比较困难的事情了。对于学生而言，他们没有相应的语言能力，所以，需要老师主动参与到环境的建设当中。笔者有这样的经验，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，笔者都会与学生进行一段简短的对话，不管对话的质量如何，笔者要做的只是提高小学生的语感，增强他们的信心。

兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。教师可以每天早晨带领学生进行晨读，不仅是教学书的内容，教师还可以下载一点其他的内容，拓展学生的知识面。

在小学生初学英语时，发间的正确是非常重要的，在学生学英语字母时，就把字母的发音渗透给学生，在学生对字母的发音比较熟悉后，笔者会故意读一些学生没有接触过的单词，让学生猜测这个单词所包含的字母有哪些，游戏由最简单的开始，难度逐渐加大，学生的兴致也越来越高。

四、总结

综上所述，在现代英语教学中，英语教师应当结合小学生好动、好奇心强的特点，挖掘课堂教学中的亮点，有效提高学生的学习热情，同时，革除以往教学中教师为中心的做法，以学习与课堂为教学中心，大力优化课堂教学的内容，通过不断的教学尝试，提高英语课堂教学的气氛，有效提高学生的英语听说能力。

作为一名教师，笔者非常希望看到课堂教学能给学生带来新的作用，也希望英语教学改革能够对英语教学产生更加深远的影响，对教师和学生都有益处。

总之，优化小学英语课堂教学环节，能让师生取得事半功倍的双赢学习功效，我们何乐而不为呢?