导语：传统的小学英语教学中通常采用“满堂灌，英译汉”的方法，重视语法规则的讲授，忽视实践能力的培养，导致英语课堂沉闷乏味，教师讲得枯燥机械，学生完全处于被动接受的状态。师生间只有灌输，缺乏真正的交流。这种教学方法不但不利于课堂教学，而且不符合小学生的心理和生理特征，更别提激发学生的学习兴趣。久而久之，极易使小学生对英语学习产生逆反心理，甚至产生厌学情绪。因此，我们要千方百计让英语课堂教学变活起来，让学生乐学、肯学。

如何有效优化小学英语课堂

一、清楚地呈现

教师是帮助学生主动构建知识的帮助者和促进者，教师必须将要掌握的知识点有针对性、启发性、新颖性、趣味性、简洁地展现在学生面前，这样才使学生真正实现知识的建构，帮助学生掌握知识，达到教学目标。针对学习语言不能脱离语境的特点，充分利用现代化教学手段，根据学生的实际情况，制作成多媒体课件，在课堂上整体呈现教学内容，将枯燥的语言知识通过直观、生动的画面，引导学生主动思维和大胆实践。如教学 Unit 2 “Where is the Science Museum?”时，用录像短篇帮助学生快速了解了 post office和cinema的地理位置，清晰地建立north、south、west、east的方位坐标。

二、多种教学活动

小学生的生理和心理特征决定了教师要根据教材的内容特点，展开适当多样的活动，既能使学生学习英语知识、发展语言技巧，又能提高语言实际运用的能力，而且能促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系。为此，教师要创造性地使用教材，对教材的内容根据所教学生的实际英语水平进行删减、补充。教师既要涉及学生语言技能的活动，又要有语言实际能力的活动，既要组织合作学习，又要开展小组合作、个人探究。

三、激发学生的思维

在课堂上，学生常常有各种各样的奇思妙想，有些甚至是教师都想不到的。作为教师，我们不但要感谢学生各种思索的结果和新鲜的表达，还要创设各种情景，开启和丰富学生创造的心智，唤醒和开发学生创造的潜能。教师不能预设种种条条框框来束缚学生的思维，听到的不是教师自己预设的“标准答案”，就马上否定学生的想法，要用商量的态度和学生交流，欲设多元智能，让学生畅所欲言。

四、适当批评

课堂上，教师要尊重学生，营造和谐的师生关系，对学生充满关爱。学生有时会做出一些不合乎学生守则的错误言行、举止。为此，教师应该和颜悦色地批评，让学生认识到自己的不足和错误，反思纠正自己的言行。正如当代著名教育家孙云晓所说：“没有批评的教育是不完整的教育。”批评并不是做出定性的评判，而是要让学生在检查与讨论中找到错误背后蕴含的成长价值。

五、上课开始时和上课过程中指导评语的使用

课一开始时，教师的导入语应该是富有感召力，能为课堂增添情趣，有利于激发学生的认知和冲突，从而激发起学生学习的热情和信心，唤起学生思考、讨论的兴趣和欲望。

六、指导学生回答

指导学生回答，既可以帮助学生掌握知识和技能，又能有效地培养学生的学习能力和学习兴趣，获得一些学习方法。教师要指导学生从几种角度去思考一个问题，尽量想出几种回答，注重思维的开放与探索的多元，不能追求答案的标准化和唯一性。在整个课堂中，教师的指导评语应简洁，有穿透力和亲和力，能根据教学情境和学生的表现，有针对性地使用个性化的语言，让学生感到教师的关注。就英语课堂来说，教师的指导评语还要让学生了解：自己可以从哪些方面寻求进步;调动已有的知识来体验和感悟正在学习的语言知识等等。

七、优化学法指导与优化教法

课堂教学过程中教师要充分发挥主导作用，并努力确保学生在课堂教学中的主体地位。为了优化课堂教学，提高课堂教学效率，大多数老师注重教法较多，而忽视学生的学习方法的研究，有的根本就不重视。

小学英语课堂教学应以学生为主体，学生学习的方法具有决定性的作用。这就需要我们在研究教学方法时必须以研究学生的学习方法为基本点，即根据学生学习英语的心理过程、学习方法、学习习惯研究制定教学方法，使课堂教学过程中每一个教学环节的安排、教学方法的采用、课堂练习的设计、教学手段的运用等都符合学生英语学习的特点，有利于充分发挥学生学习英语的积极性、主动性。在组织学生积极、主动参与学习活动的过程中，教师要指导学生学习方法，并通过长期有效的训练，使科学的学习方法成为学生良好的学习习惯。使教师的教法与学生的学法达到优化和谐的结合，从而提高课堂教学效率。

只有对上述有效教学的因素能够清楚、明白地认识，在各个教学环节中体现出“以学生为本”的教育理念，教学效率才能生成。

综上所述，为了能更好促进学生在优化英语课堂上的全面发展，在设计学生的课外作业时一定要尽量富于情感，让学生有感而发地动起来。我相信，生动、富有趣味的课外作业一定能帮助学生克服语言学习上所遇到的种种困难，让他们找到乐趣，找到自信，不断进步。

英语教学中，优化课堂效率才能更好地激发学生浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。英语教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。首先，我们小学英语教师的知识面要广，要有一定的艺术修养，其次，教师要在充分了解学生年龄特点的基础上，针对不同层次的学生和不同的教学内容，细心分析，认真研究，从中挖掘出有趣且耐人寻味的因素，进行科学的设计和编排。教师还要虚心学习和借鉴他人的宝贵经验，大胆改革和创新。这样才能使外语课堂教学达到主客观统一，智力和非智力因素和谐统一，形成理想的教学氛围和教学节奏，使学生在积极、健康、生动活泼的气氛中兴趣盎然地接受新知识。由此可见，优化课堂教学已是当今英语教学中的必然趋势。