导语：为了适应我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)年)》关于培养创新型大学生的要求，本文针对高校应在师资队伍建设、教师教育的方式方法、高校对大学生的创新能力和素质培养的支持力度等方面展开了探讨。这些内容的研究对于教师、高校和社会进一步培养和提高创新型大学生人才具有一定的参考价值。

大学生创新素质培养

高等教育承担着培养我国需要的高素质人才的重要任务，高等院校必须不断适应社会的发展需求，修正自己的办学理念，为社会输送综合素质强、专业能力高的合格人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》要求教师主导下的学生主体性学习，即充分发挥学生在教学实践活动中的主要角色，将“要我成才”，变成“我要成才”，真正激发和提高学生在学习过程中的主动性。高校应当以这种人本主义为出发点和落脚点[1]。在这种情况下，高校应当转变计划经济体制下的教学模式，提倡开放性、弹性学制的灵活教学模式，同时采取内容丰富的教学方法和教学形式。

一、当前教师教育方面存在的不足及改进方法

1.高校应将引进人才消化吸收，促进教师快速成长。

当今高校为了提高办学水平，大力引进硕士、博士、教授、院士。这些做法固然非常重要，但是更应当在引进人才的同时，加大对人才科研-教学的软硬件支持以及制度保障。让科研人才在工作中，不断发挥自身优势，带动学科从教育型教学方式向研究型教学方式转变，从而促进本学科的发展。同时引导教师将科研引入到教学活动中去，使学生能够在掌握专业基础知识的同时，快速地把握最新的科技理论成果，真正达到向研究型大学转变的目的。另外，高校应采取多种方法促进教师的成长，应适当开展青年教师讲课比赛，让富有多年教学经验的老教师、老教授和教育学专家做评委，指出具体的教学不足，这样可以调动教师的积极性，促进他们在教学活动中快速成长。针对学历层次低、知识面窄、能力差的教师，鼓励他们继续深造，并从制度上保障进修或深造教师在深造期间的工作和学习能够顺利完成。

2.摒弃僵化的教学目标和陈旧教学形式，努力提高学生创新能力。

我国高等教育教学方式和教学目的仍然非常传统，传授给学生书本知识的主要目的就是完成教学和考试任务，学生完成升学目标。随着社会对高学历的不断重视和就业压力的逐渐加大，不少学生只能选择进一步考研、考博，因而，读书的目的就变成为了升学而学习，为了考试而学习。学生的学习方式也随之教条化、条块化，学习过程中背死书、死背书的情况普遍存在。这种学习目的产生的效果离真正透彻领悟知识体系，利用已有知识创造性地解决实际问题的教育理念背道而驰。从当前高校教学形式的角度讲，我国大部分高校在专业主干课程教学方面，都采用传统的灌输式教学方法、不能灵活地运用研讨式、问题式、情境式等教学方法。这种模式虽然也能达到传授学生知识的目的，但是，使学生不能灵活地将所学知识运用到实践当中去，解决实际问题，即教育教学内容或方式与社会生产生活需要相脱节，导致的直接后果是毕业生的实践能力差、就业困难。

因而，教师应当教育学生首先端正学习态度，最终学习的目的是要解决实际社会生产和生活的实际问题，是要适应未来国家的科技社会的发展需要，而不是死背书、背死书。教育学生彻底摒弃为了升学而学习、为了考试而学习的学习目的，这样才会增强学生学习的主动性。再者不论是课堂教学还是实践教学活动都应当以学生为中心展开，采取一切有利于学生创新能力提高的方法和手段。引导学生辩证地、批判地思考实际问题，形成真正有效的分析问题、解决问题的创新性思维。

二、高校改变传统教学理念，努力营造创新型大学的校园环境

1.高校加大学生科技创新实践能力的训练力度。

高校应当鼓励学生主动增强科技创新技能的训练。为了使学生能够将所学知识应用于生产生活实践中去，使学生科技创新能力得到锻炼和提高，高校应对学生开放各类教学资源，包括开放各类实验室、图书馆、会议室，也包括各种实验仪器设备;同时，通过对学生实践需求的调查，不断更新和更换新的实验仪器设备、各类图书资源以及网络数据库等软硬件资源。并且鼓励学生可以在实验室进行相关的课程设计，切实锻炼和加强学生的动手能力、对问题的独立思考能力。让学生进入实验室进行科研活动，并为大学生科技创新提供充分的硬件和软件支持;建立健全各种制度切实保障大学生科技创新基地的高效有序运转，加强大学生科技创新基地的评估和考核力度。定期给予工作任务并确立验收标准，并组织有关专家、学者或相关教师给予必要的指导和帮助;尊重学生的自主创新意识，为他们提供符合自身特点的创新实践环境，营造积极向上的校园创新实践氛围。

2.增加对大学生创新能力的支持力度。

以研究型教学作为课堂和实践教学的转变方向，以大学生创新实践基地作为依托，增加对大学生创新能力的培养力度，加大各项投入，同时设置适当的评估标准，保证人才培养的质量和数量。具体措施有：首先，建立健全鼓励教师改进教学质量的奖励制度，对大学生创新实践基地增加经费支持;适当减少非必要的专业课的课时量，留出更多时间组织学生更多地进行有探索性的专业课程设计与研究。使学生真正能够得到独立思考、发现问题、分析问题和解决问题的创新能力锻炼。另外，在学校师资资源允许的前提下，组建学术团队去开展一些科研目标适中、探索性强的学术前沿性研究，并鼓励本科生参加进来，让他们体会科技创新的具体过程，这样也使高校能够逐渐打造有自己专业办学特色的学术团队体系，吸引更多的学者加入，从而发展和壮大本校的学科队伍结构。

三、结束语

大学生创新能力和素质培养是一项长期而艰巨的系统工程。不同性质的高校和教师一定要依据自身的特点，分析学生的具体特点，因材施教。避免同类院校专业特色相同、培养学生的方式相同、专业课的设置完全相同。应当做到即使同类工科院校的相同专业，侧重点和培养方式方法均不相同。在学生创新能力培养方面，不同高校和教师之间可以互相学习经验，扬长避短，而最应当避免的是照搬照抄、生搬硬套和僵化式的管理和学习模式。大学生创新能力和素质的培养必须依靠教师、高校和全社会的不懈努力才能取得更大的进步。