高二政治《文化的多样性与文化传播》说课稿

发布时间:2017-02-23 10:03

"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展,而说课稿则是为进行说课准备的文稿。下面是小编为大家整理的高二政治《文化的多样性与文化传播》说课稿,欢迎参考!

高二政治《文化的多样性与文化传播》说课稿

一、说教材地位和作用

《世界文化的多样性》是人教版高中教材《文化生活》中第二单元《文化传承与创新》第三课《文化的多样性与文化传播》第一框的内容,在此之前,学生已经学习了什么是文化,文化对人的影响,掌握了文化的概念后再来学习文化的多样性就没有那么困难了,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用,接下来学习文化传播,文化继承,文化创新等都与文化的多样性有着密切关系,所以这节课在本单元中有着重要的作用和地位。学好这一课,有利于学生更好的理解文化传播,文化继承的必要性和必然性,为后面的学习打下良好的基础。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析,结合高二学生的认知能力和特点,我制定了如下目标: 1,认知目标

通过了解民族节日和文化遗产等世界文化的表现形式,使学生赏析不同民族文化的精粹,认识不同民族文化的差异

2,能力目标

通过介绍民族节日和文化遗产,培养学生的概括能力;通过分析文化多样性的含义及表现,培养学生分析问题的能力。

3,情感、态度、价值观目标

确认文化多样性的价值,树立尊重不同民族文化的观念。

三、说教学的重、难点

根据新课程标准以及教材内容,我确定了以下的教学重点和难点。

教学重点

使学生充分认识和理解世界文化的多样性,,理解多元文化存在的意义

教学难点

通过本节课的学习,最终学生要能够解释“文化既是民族的,又是世界的。”深刻含义。

四、说教法

既然要使学生理解文化的多样性,那就必须向学生展示足够的不同民族的文化,提供大量的资料,才能使学生充分认识到世界文化的多样性,从而认同多元的文化,确认文化多样性的价值。而且高二的学生,接受新鲜事物的能力较强,对外来文化比较敏感,对一些事物也会有自己的看法和理解,所以我上课过程中也会让学生自己探究,搜寻多样的文化。最终讨论

得出结论:世界文化异彩纷呈,要尊重文化的多样性。基于此,我将运用以下教学法。 1,直观演示法

通过图片和视频短片的展示,让同学们从视觉上感官上了解世界文化的多样性。 2,活动探究法

课前让学生通过网络,生活中的不同文化的搜寻查找和体验,到课堂上来进行交流分享,这使学生亲自发现文化的多样性。

3,讨论归纳法

师生交流感悟,提升认识,达到尊重文化多样性的共鸣。

五、说学法

高中学生具备一定的自学能力,自主探究和发现新事物的能力,所以这节课我主要起引导的作用,其余的都以学生讨论分享为主,自主探究,最终内化为自己的东西,不仅要教会学生知识,还要教会学生获取知识的方法。

六、说教学过程

1,导入新课 (3~5分钟)

回顾上节课的新知识,这节课我们要学习文化的一个新的特性——多样性,播放一段有关茶文化多样性的视频

设计理由:这样设计,既衔接了上单元的内容,体现了和上单元的关系,使学生能回忆旧知识,温习关于文化的知识,有利于这节课更好的学习,也通过视频,让学生直观的感受了一下文化的又一特性——多样性。

2,讲授新课

产的图片以及资料介绍,让学生初步了解异彩纷呈的文化。(8分钟)

教材第二目内容“透视文化的多样性”由教师引导,学生自主探究交流,分享课下搜集的资料,分享生活中的经历。(18分钟)

教材第三目内容“尊重文化多样性”师生共同讨论,请学生说说自己对教材图片的认识,教师通过ppt展示教材图片并加讲解,分别对教材32页两段内容进行解释,

3课堂总结,请学生发表通过这节课学习的感悟,教师总结,世界文化形形色色,绚丽多彩。我们要有开放的胸怀,加深对不同文化的了解,正确对待文化的差异,学习不同文化的优点和长处。回归教材,用费孝通的“各美其美,美人之美,美美与共,天下大同”结束本节课。(4分钟)

4,板书设计

调理清晰,知识点明确的板书有利于学生更好地掌握本课内容,所以这节课我主要以列知识点的形式,比较直观,清楚。

第二单元第一课第一框《世界文化多样性》

一.异彩纷呈,交相辉映

1.民族节日

2.文化遗产

二.透视文化多样性

1.文化多样性及表现

2.文化是民族的,又是世界的

三.尊重文化多样性

1`对待文化多样性的态度

2尊重文化多样性的必要性

3尊重文化多样性的原则

对本课的设计,我遵循教师引入,重难点问题学生自主探究讨论,教师补充,引导等,按照新课标的要求来设计本课,实现了师生互动,教为主导,学为主体。提高了同学们自主探究的能力,也锻炼了大家从生活中,从网络等途径上获取信息的能力,最重要的是把握了本课的内容,增强了民族自豪感。

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