多媒体技术在现代教学工作中发挥着重要作用,与传统教学相比具有许多优势。下面是小编为大家整理的计算机多媒体教学研究毕业论文，供大家参考。

计算机多媒体教学研究毕业论文篇一

《 多媒体技术与初中数学课堂教学整合策略 》

摘要：在初中课堂上，多媒体技术与数学课堂教学进行了有效整合，使得课堂变得丰富而有趣，提高了学生的学习兴趣。多媒体的出现提高了初中数学的教学效率，同时也会出现一些问题，这就要求在教学中要合理运用多媒体。

关键词：多媒体技术;初中数学;课堂教学;有效整合

时代在变化，而教师的教学方式也有很大的改变，具体来说就是过去的初中数学课堂教学多数表现为教师一味地无实物地传授知识，部分知识的理解很大程度上需要靠学生的想象力(尤其是初中的图形运动问题，这类问题经常会以最后一道大题的形式出现在试卷上)。在讲解过程中，由于题目难度大，想象困难，不仅会增加教师的负担，还会引起一部分学生的反感。而将多媒体技术，与初中数学课堂教学相融合，在很大程度上解决了上述问题，同时还在一定程度上促进了教学效率的有效提升。

一、多媒体技术与初中数学课堂的有效整合

数学作为一门基础性的学科，与未来各个学科息息相关。同时，数学还具有变化多、计算精准、结构严谨、逻辑清晰等特点。所以，一直以来，初中数学就是很多学生及家长非常头疼的问题。在实际的教学中，很多学生对更好地掌握知识存在困难，这主要是因为他们无法对某一问题进行深入地了解，无法探求其本质。而多媒体技术与初中数学课堂教学的有效整合，则会以生动的方式将知识呈现在学生面前。下面我们以教学中的两个小例子来简要地阐述一下两者相结合的好处。首先，以初中数学图形运动为例，将图形运动与多媒体技术相结合。运用多媒体技术，教师们可以在电脑上制作动画，利用投影机反复播放，向学生展示图形运动每一个阶段的不同变化以及变化结果，甚至可以让学生自己操作整个动画，模拟整个过程，这样可以动态地展示数学图形运动问题，从而帮助学生更好地理解该部分的知识点。其次，以课堂中关于立体几何部分的讲解为例。众所周知，初中数学的立体几何部分对于学生来说是一个难点，而这部分又恰好是考试甚至是之后升学所考核的重点问题。如果将多媒体技术运用于几何部分的教学中，学生们就会更好地理解点集合成线、线构成面、面变动成体等一系列复杂的问题。尤其是可以利用多媒体技术模拟3D的立体几何图形，充分展示每个立体的各个侧面，这样不仅可以大大地提高学生对于该部分知识的理解程度，还可以使学生在以后做题巩固的过程中回想这个模拟，从而更快更准确地得出结果。多媒体技术与初中数学课堂教学整合，教学以PPT为主要课件，很多学生在课后可以利用课件更好地复习课堂上教师所传授的重点知识。而且，很多教师也会在课件之后附上自己整理的历年经典习题，这样对于学生课后的复习十分有效，也更好地实现了教学目的。

二、多媒体技术应用的各方面事项

随着科学技术的发展和进步，多媒体技术得到了广泛应用。而且多媒体技术逐渐开始应用于教育教学的各个领域，并在以后的发展中将会逐步深化，发挥更大的作用。所以，在初中数学课堂的教学中，每一位教师都应该适应这个转变，改变自己的教学思想和教学方式，更好地将多媒体技术与初中数学课堂教学有效地整合起来。在长期的实践中我们得出结论：多媒体技术应用于实际的数学课堂教学中有利于更好地实现教学计划。因为有了多媒体技术，教师可以用较短的时间、最好的方式，最大限度地让学生掌握所要学习的知识。但是，教师也要注意在课堂中适度地使用多媒体技术。无论何时，多媒体技术都是为实现教学目的而存在的，所以，虽然应该重视并应用多媒体技术，但不应该过分地依赖多媒体技术，用花哨的图片喧宾夺主。因此，教师作为课堂的主导者，在掌握和使用多媒体技术时应该选择教科书中最为适合的部分，从而更好地与多媒体技术相结合，同时还要注意两者之间的针对性和关联性，这样才能发挥多媒体技术最大的作用，从而取得最好的效果。利用多媒体技术进行教学一定会有图片、音频、视频的加入，但是，需要注意的是，我们追求的不是这个课件做得多么精美，而是要在吸引学生注意力的同时引导他们理解并掌握教学内容，并使他们可以在课后的学习中自主完成。因为现在的初中数学课堂教育不再是传统的填鸭式教育，而应该教授学生科学的学习方式，引导他们独立思考、多角度多层次思考，为培养适应时代的应用型、创新型人才打下良好的基础。所以，在实际的课堂教学中，我们应该注意多媒体技术与传统教学方式的比重，合理使用多媒体技术辅助教学。

三、结语

教师教学的目的是使学生学到知识，并在实际生活中得以应用。多媒体技术与初中数学教学的结合能够在一定程度上提升教学效率，同时也存在一些问题，所以，我们在实际运用中要发挥它的积极作用，为教学质量的提高提供保障。

参考文献：

[1]韩春玲.初中数学课堂教学有效运用多媒体技术的思路探析[J].考试周刊,2015(34):73-74.

[2]黎富武.多媒体技术同初中数学教学的有效整合探究[J].新校园(中旬),2015(9):134.

计算机多媒体教学研究毕业论文篇二

《 数学课堂多媒体技术教学问题分析 》

摘要：小学数学的知识比较抽象，对于小学生而言，他们的抽象思维尚处于萌芽阶段，而多媒体辅助教学可以把抽象的数学知识变为形象的内容，有利于学生对知识的吸收，提高课堂的效率。信息化时代的到来使得信息技术早已渗透到教学当中，对于教学模式的改进具有划时代的意义。

关键词：多媒体;数学教学;对策

一、引言

信息化时代的到来以及互联网技术的应用和普及，对于传统教育来说，既是难得的机遇，也是巨大的挑战，传统教学模式必须通过辩证否定的方式，去超越和改革，否则很难与高速发展着的经济社会相适应。传统教学在课堂模式方面毫无新意，课堂气氛不佳，填鸭式的说教让学生感到枯燥乏味，扼杀了学生的好奇心和兴趣点。运用多媒体教学技术可以活跃学生的思维，把抽象和逻辑性很强的小学数学内容具体形象化，使学生获得更为直观的感受，从而容易完成教学目标，提高课堂效率。

二、利用多媒体，创设问题情境

问题是学生探究的先导，问题情境的创设能有效的把数学知识和生活联系起来。问题情境的良好创设，可以让学生置身在问题情境中，激发自己的好奇心和求知欲，进行探究。教师可以利用多媒体来创设新颖的问题，引导学生去探究问题，培养学生不断探索的精神和意识。例如，在讲到六年级“圆”一课时，圆的面积公式比较抽象，不太好掌握。在上课的开始阶段，笔者首先让学生看投影仪，此时银幕上出现一片绿茵茵的草地，一头牛被一条绳子拴在木桩上低头吃草，画外音响起：“这头牛能吃多大范围的草?”学生思考后回答：“牛吃草的范围就是以木桩为圆心，以拴牛的绳子长为半径的圆的面积。”这时多媒体画面上出现了牛吃草的范围：绿色的草地上闪现出一个以牛绳为半径，以木桩为圆心的黄色的圆。接下来，笔者通过图片的启发，让学生说出圆的面积的解答方法，学生都茫然不知所措，但是讨论很热烈，可以看出求知欲已经被充分的激发出来，这时，笔者便运用多媒体进行及时的引导：银幕上出现一个圆，被分为绿、黄两种颜色的两个半圆。两个半圆各被平均分为4份，然后交叉拼在一起，让学生观察像什么图形，这时，银幕上又出现一个等大的圆，它的两个半圆各被平均分成8份，重复上述过程，学生比较后发现，这个拼得的图形比上一个拼得的图形更接近长方形。以此为契机，笔者引导学生展开想象，如果按照这样继续拼下去，最后的图形将是什么样子?学生最后异口同声的回答：可以拼成长方形。然后，笔者用多媒体演示了整个拼接的过程，最后证明学生想象的结果是正确的。随后，笔者又启发学生圆的半径和周长的关系，它们与长方形的边长有什么区别。同学们在热烈的讨论中，找出了他们之间的关系，但是意见不统一。最后，笔者在投影仪银幕上闪现出同一种颜色表示的圆的半径和长方形的宽，同一种颜色表示的圆的周长的一半和长方形的长，使学生直观地看出了圆的半径就是拼得的长方形的宽，圆的周长的一半就是长方形的长。然后，让学生根据这种推理，自己琢磨出圆的面积的计算公式和方法。通过多媒体技术的运用，展示了圆的面积转化为长方形面积的过程，让复杂的问题变得简单化了，做到了新旧知识的连接，完成了本堂课的教学目标。

三、巧用多媒体，突破重难点

多媒体技术运用于小学数学课堂的目的是为了提高学生对知识的接受能力。特别是运用多媒体设备，有利于突破教材的重难点，学会运用数学知识举一反三。例如，在六年级下册“空间与图形”的教学中，因为三角形是比较抽象的内容，所以学生在思考过程中，很容易出现误区，此时运用多媒体是十分必要的。多媒体能够把抽象和逻辑性很强的知识转化为具体形象的东西，并展现在学生面前，实现动态和静态的有机结合，突破本课的重难点。在关于“2cm、6cm、4cm”是否会成为三角形的三个边时，学生很可能是赞成的。笔者这时就利用多媒体引导学生展开想象，把2厘米的小棒和4厘米的小棒放在一起，作为三角形的两个边，然后再把6厘米的小棒作为第三边，发现不能成为三角形，这种直观的展示告诉了学生三角形三个边之间的关系，比教师苦口婆心的说教要形象的多。

四、运用多媒体，深化课堂训练

课堂题目的练习是培养学生解决问题能力的重要环节，能够让学生完善知识的结构，对知识进行回顾和梳理，并内化成自己的能力的过程。但是由于课堂容量有限，教师引导学生进行课堂练习的时间和机会很少，形式单一，学生的兴趣不浓厚。如果运用多媒体技术进行题目的练习可以收到意想不到的效果，而且形式比较新颖，能够调动学生的积极性。可以通过游戏和拼图等直观性很强的形式来完成题目的内容。学生如果回答正确，屏幕上呈现出一个卡通人物，并且还伴有雷鸣般的掌声，或者是一些激励性的语言，如“好样的，你真聪明”等，学生通过激励性的言语的鼓励，学习的动力更强了。如果学生回答的问题有误时，多媒体会引导学生朝着正确的解题思路前进，独立思考解决问题。以上实践证明，学生是迫切想了解自己的学习情况的，通过多媒体的反馈与评价，使他们看到了自己身上的闪光点，也发现了自己的不足之处，激励自己不断探求知识，提高内部驱动力。

五、结束语

总之，现代信息技术发展日新月异，多媒体技术应用于小学数学教学中，是数学教学模式和手段发展的必然趋势。合理把握多媒体技术的运用，有利于激发学生的好奇心，增强课堂的专注度，并引导着学生主动参与到课堂的探究中，培养小学生的创新能力和数学发散思维，最终提高数学课堂的效率。

参考文献：

[1]高金岭.现代教育技术与现代教育[J].广西师范大学出版，2010(08).

[2]徐立国.多媒体技术在小学数学教学中的应用[M].四川大学出版社，2010.

[3]康宁.小学数学与计算机整合实践课的思考[J].广西教育，2011(04).

[4]覃锦梅.多媒体计算机辅助教学在小学数学中的应用[J].中小学电教：数学教研，2010(10).

计算机多媒体教学研究毕业论文篇三

《 初中物理多媒体技术教学研究 》

摘要：针对初中物理课堂教学中应用多媒体技术提出几点应用策略，以期对增强初中物理教学效果有所借鉴。

关键词：初中物理;多媒体技术;自主探究学习

1前言

随着科学技术的飞速发展，多媒体技术在课堂教学中获得普遍应用，而且取得良好的教学效果。初中物理教师也要将这一手段引入课堂，充分利用多媒体技术的优势作用，加强多媒体与初中物理的有机结合，努力提高初中物理课堂教学水平。

2多媒体技术在初中物理教学中的应用分析

利用多媒体技术提高学生求知欲望爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。”实践证明，学生学习的热情高低和学习成绩好坏，在很大程度上取决于学生兴趣的多少，兴趣是学生的不竭动力源泉[1]。对于刚接触物理知识的学生而言，物理抽象的知识和复杂的原理是挡在学生面前最大的障碍，抑制学生的积极性。而多媒体形象直观的表现特点有效地解决了这个问题，刺激学生感官意识，拉近与物理的距离，激发学生求知欲，让学生以饱满的热情投入教学活动中，提高学生自主探究意识。如在教学“杠杆”时，教师可以首先问学生一个问题：“同学们，阿基米德说过一句话：‘给我一个立足点和一根足够长的杠杆，我就可以撬动地球。’

你们觉得他是在说大话吗?”简单的一个问题就抓住了学生的思想，成功启发学生积极思维。随后教师可以联系学生生活经验，搜集生活中涉及到杠杆原理的事例，借助学生熟知的镜头导出教学内容，加深学生理解，激发学生求知欲和深入探索的兴趣，比如撬大石头、开啤酒瓶盖，借助杠杆原理，费很小的力却能做到原本不可能的事，深深地吸引了学生的注意力，进一步提高学生的兴趣。这样一来，在学习过程中，学生的能动性得到充分发挥，教学效果事半功倍。利用多媒体技术突破知识学习瓶颈多媒体信息技术具有多元化、集成化又有丰富性、交互性等特点，利用多媒体制作课件，能够大大增强教学内容的直观性与形象性，提高课堂教学的表现力，不但有利于信息的加工和整理，而且便于培养学生思维能力的发展，帮助学生有效突破教学难点和重点，充分感受到物理课堂的乐趣[2]。教师可以利用模拟性课件进行物理实验教学。

所谓模拟性课件，是指用多媒体模仿真实的物理现象，或塑造理论中的理想模型，以供学生观察和学习，帮助学生发现这些物理现象的本质。通过具体教学发现，很多物理知识比较抽象，学生理解起来非常困难，在这种情况下可以利用多媒体进行模拟。如在教学“光的反射”时，可以利用多媒体模拟一束光线碰到物体表面而发生反射的现象，同时出现发射光线。为了进一步说明在光的反射中光路可逆，用另一束别的颜色的光线沿着原来的反射光线射入，可以看到光是沿着原来的入射光线射出的。这一过程让学生更加深刻地理解了光的可逆性，对下一步实验的进行起到很好的指导作用。此外，利用以练习为主的课件突破重难点。练习类型的课件，顾名思义，就是通过练习的方式进行训练，通过做一些必要的练习题，可以帮助学生掌握必要的知识与技能，提高学生对知识的应用能力。这一类的课件通常采用多媒体给学生提出问题，当学生做出判断之后，再给予相应的指导。如电学中的电路故障、结构、情景分析等都是初中物理的重点和难点，容易导致学生产生两极分化现象。如果采用传统教学方式，难以在有限的时间内兼顾所有学生。采用多媒体课件，则可以根据学生的具体情况，对学生进行分层教学，让每一位学生都能获得进步和发展，并有效节约大量的板书时间，从而达到令人满意的效果。

利用多媒体技术增强实验教学效果首先，利用多媒体技术可以变微观为宏观。有研究表明，视觉是人们获得信息与感知的主要途径，物理是一门自然学科，视觉体验尤为重要[3]。在具体教学中，不管是概念的构建，还是规律的验证，都离不开学生的观察和想象，没有观察，就没有想象。但是很多物理现象是发生在微观世界中的，难以用肉眼观察和体验，所以阻碍了学生对知识的获取。利用多媒体技术可以很容易地解决这一难题，将微观世界变成宏观现象，便于学生观察与记忆，从而顺利掌握物理现象和物理知识。如在教学“摩擦起电”时，学生对于“原子推动电子使物体带正电，原子得到电子而使物体带负电”这一物理现象感到茫然，而将其反映在大屏幕上就可以非常形象地展示这一物理运动过程，帮助学生更好地认知物理世界，并牢牢掌握物理知识。其次，通过虚拟实验模拟，增强知识的直观性。在物理教学中，通过实验演示呈现知识是一种很好的教学方式，但是由于实验受到空间与时间等多方面因素的影响，而常常出现力不从心、事倍功半的现象，往往不能达到预期的效果。

利用多媒体技术则可以弥补这一不足之处，利用模拟实验能够获得意想不到的效果。如“电流”是初中物理电学中的重点，但是电流在导体中是看不见、摸不着的，对于初中生来说比较抽象，难以理解和把握。虽然教材中配以很多相关插图，但是这些插图却是静止不动的，不能让学生产生电流流动的直观感受。利用多媒体中的动态软件进行设计，则可以很方便地做出导线中正负电流的流动画面，促进学生理解，加深学生印象。利用多媒体技术提高学生自主学习能力培养学生自主学习意识，提高学生自主学习能力是物理教学的目标之一。

“温故而知新”，借助多媒体形象具体的表现特点，建立新旧知识之间的衔接点，开展类比教学，引导学生探究知识规律，找到物理概念的相同点，不但能起到巩固深化的作用，更能提高学生自主探究学习的能力，提高学习效率。如在初中物理教学阶段，有一些重要的物理概念，如压强概念、功率概念、速度概念、密度概念等，为了帮助学生熟练深刻地掌握这些基本概念，教师就可以利用多媒体技术进行类比教学法。例如：在学习速度时，通过多媒体展示动画，让学生明白速度表示在相同的单位时间内，做匀速直线运动的物体快慢的单位，从而深化学生对概念的理解和应用能力;在学习密度概念时，教师就可以用多媒体展示，类比速度的概念，引导学生明确密度是物质的一种特性，可以表示单位体积内质量的大小;在学习功率、压强时同样可以类比学习。这样一来，教学过程水到渠成，一举两得，大大提高教学活动的有效性。

3结语

从上述分析可以看出，在初中物理教学中充分利用多媒体技术的优势和作用，可以很好地调动学生的学习欲望，激发学生学习主动性，同时根据物理教学的实际，灵活应用多媒体技术，可以有效突破教学重难点，增强物理实验效果。因此，物理教师要将物理课堂和多媒体技术二者有机结合起来，更加有效地提高初中物理课堂教学质量和水平。

参考文献

[1]孙建军.运用多媒体技术优化物理教学[J].科技资讯,2006(30):98-99.

[2]季国昌.多媒体技术在物理教学中应用的利弊分析[J].现代物理知识,2003(1):78-79.

[3]董晓莉.浅谈多媒体课件在初中物理教学中的应用[J].新课程学习:社会综合,2009(12):122-123.

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