人教版语文五年级下册第14课《再见了,亲人》以情为线索，采用直接抒情和间接抒情的表现手法，记述了三个有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，小编在此整理了人教版语文五年级下册第14课《再见了,亲人》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

人教版语文五年级下册第14课《再见了,亲人》原文

大娘，停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗?快回家休息吧!为什么摇头呢?难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?不，永远不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖!记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊!当时有很多同志感动得流下眼泪。在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。您再回去的途中，累得昏倒在路旁了。我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀?

小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧!怎么?心里难过，唱不出来?你一向是个刚强的孩子啊!那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。你妈妈知道了，带着你混进敌占区，偷偷地靠近了关着老王的那所小房子。你妈妈故意跟哨兵争吵，引出那个班的敌人。你乘机钻进屋里，解开老王身上的绳索，救出了老王。你回到村里，焦急地等待妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报!”小金花，你是多么刚强啊!可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么就落泪了呢?

大嫂，请回去吧!看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里。就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘怀您对我们的深情厚谊。我们清楚地记得，那是1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里……伤好以后，您只能靠着双拐走路了。您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您会中国人民的友谊?

再见了，亲人!再见了，亲爱的土地!

列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

再见了，亲人!我们的心永远跟你们在一起。

人教版语文五年级下册第14课《再见了,亲人》教学建议

1、课前如果有条件，可布置学生搜集有关抗美援朝的图片、故事等资料，也可以组织学生观看电影《上甘岭》《英雄儿女》等，以使学生对抗美援朝有更多的了解，更好地体会中朝人民的深厚友谊。教学时，可让学生交流收集的资料，为体会课文表达的思想情感作好铺垫。

2、教师可以参考以下思路展开教学：

⑴抓住“亲人”，理解课文：

上课伊始，可从题目入手，请学生谈一谈对“亲人”的理解和认识。然后初读课文，想一想课文写到了哪些“亲人”，为什么要称为“亲人”。细读课文，进一步思考，从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”。

在引导学生理解“朝鲜人民和志愿军战士不是亲人胜似亲人”之时，可让学生先根据课文说一说朝鲜人民为志愿军做了哪些事。如，大娘几夜没合眼给志愿军洗补衣服;在一次阻击战中，冒着炮火，不顾生命危险给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁;在敌机轰炸时，为了救护在她家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的亲人小孙孙。小金花的妈妈为了救出侦察员老王，牺牲了自己宝贵的生命。大嫂为了让志愿军吃到蔬菜，跑到前沿阵地去挖野菜，被敌人的炮弹炸伤，成了残废。之后，还要引导学生结合课文和课前搜集的资料，谈一谈志愿军为朝鲜人民做了哪些事。例如，大娘冒着炮火送打糕，大嫂到前沿阵地挖野菜，固然说明朝鲜人民对志愿军的关心和爱护，同时也说明志愿军在朝鲜战场上浴血奋战条件是多么艰苦，常常空着肚子打仗，常常连蔬菜也吃不上。再如，大娘为抢救伤员失去了小孙孙，小金花的妈妈在救侦察员时献出了自己的生命，讲的虽然是朝鲜人民为志愿军付出的代价，但从中也可以看出，为了帮助朝鲜人民打败美国侵略者，志愿军随时都有流血牺牲的可能。这样做，不仅有利于引导学生了解朝鲜人民为志愿军战士付出的代价，体会到朝鲜人民对志愿军战士的亲情、真情、深情，而且还能够体会到志愿军为了帮助朝鲜抗击美国侵略者，在朝鲜的土地上浴血战斗、流血牺牲的崇高的国际主义精神。

⑵品读课文，读出感情：

入情入境地朗读课文是本课的教学重点。要通过有感情的朗读把对课文内容的理解，对中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊的感受表达出来。对于学生的朗读指导，教师可以结合学生的交流汇报进行。要让学生先谈一谈哪些段落或语句最令自己感动，原因是什么，然后再读一读令自己感动的段落或语句，讲一讲为什么要这样读，使学生逐步深入到人物的内心世界，体会中朝人民的伟大情怀，对用鲜血和生命培育的中朝友谊引起心灵上的震撼。课文最后3个自然段表达了志愿军战士与朝鲜人民的难舍难分，也表达了他们对曾经洒过鲜血的土地的眷恋之情，应让学生反复朗读体会。必要的时候，教师可示范朗读。

⑶研读课文，体会写法：

在学生准确地理解和体会到课文表达的内容和感情后，可设问：想一想课文在表达方法上有哪些突出的特点，你认为这样写有什么好处。把你的发现告诉小组内的同学们，然后小组派代表在全班公布“新发现”。

学生汇报交流时，能说一点说一点，教师要注意引导学生归纳总结。重点是指导学生体会课文的前3个自然段叙事与抒情相结合的写法。每段都是以请求的语句开头，以反问的语句结尾，以回忆的形式进行叙述。祈使句、反问句这样的术语不必给学生讲，只需让学生在文中找到这些句、段，将祈使句、反问句转换成陈述句，引导学生在反复朗读中体会这些句式在表达情感上有什么不同。还可引导学生注意课文最后3个自然段直接抒情的写法。

⑷大胆想象，学习表达：

课文通篇都是志愿军说的话。在依依惜别之时，在志愿军战士追述往事的时候，朝鲜人民一定也会回忆起志愿军的许多可歌可泣的感人事例，讲述起志愿军对朝鲜人民那比山还高比海还深的情意。请同学们大胆想象，然后仿照课文的表达方式，以大娘、小金花或大嫂的口气描写送别的场面。

在学生完成仿写练习之后，教师可以让学生把自己所写的内容穿插在课文中，与相关的段落连起来读一读，然后组织全班学生进行赏评;还可以从学生描写大娘、小金花、大嫂与志愿军话别的内容中分别挑选出一篇较好的，与课文组合起来，分角色再读一读。

3、课文中抒发强烈感情的语句，应引导学生抄一抄，掌握句式。要在熟读的基础上，让学生选择自己喜欢的段落背诵，以丰富语言积累。课下还可以安排学生阅读魏巍的《谁是最可爱的人》。

4、教学生字时，应鼓励学生借助工具书，用适合自己的方法独立识字，教师可对个别生字的学习进行指导。本课的生字中，“谊”读 yì，要注意读准字音。“嫂”字右上半部分是“臼”中间加一竖，书写时要注意“竖”要通到下边，与下边的“又”相接。“噩”字笔画较多，要指导学生按照正确的笔顺书写，要注意疏密匀称，将字写美观。

人教版语文五年级下册单元作文：生活中的感动

我们生活的城市不仅繁华，而且充满了爱，爱随处可见，有时在一个小小的动作，有时在一个美丽的笑容。

在我们学校附近新开了一家“玉米窝窝头店”，大概是因为大家知道多要吃粗纤维的食品，排队的人每天络绎不绝。每天我上学放学回家都能看到长龙似的队伍排在它的门前，我总会不经意地看那“长龙”，玉米窝窝头的香味直往我的鼻子里钻，一下子就钩起了我肚子里的馋虫，好想去买个吃吃!可是一看有这么多人排队，我只能望“梅”止渴。

妈妈和我都很想尝尝玉米窝窝头的滋味，我们在一个星期天的早上，趁早赶到了店门口。虽然现在才不到早上七点，可人也不少，我们立刻去排队了。慢慢地，我们在向前移动，后面的人也在逐渐增加。我百聊无厌地向后望去，看见了一个感人的场面：一个阿姨排在队尾，耐心地等候着。这时来了一个年迈的老婆婆，她大约有七十多岁了吧，瘦小的个子，花白的头发，额头上刻着几条深深的皱纹，还柱着一根拐杖。那个阿姨一见到她，立刻让位，让老婆婆排在了她前面。这只是一个小小的动作——让位，却体现出对老婆婆的关爱，对老年人的关爱!排在长龙似的队伍里，每个人都想快点轮到自己，快点买好窝窝头，又有谁愿把位子让给老人呢?只有那个阿姨做到了——她心中一定充满爱。

爱就是这样一个动作，它体现出对老年人的关爱，让我们共同参加爱的传递，让城市充满爱吧!

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