导语：幼儿阶段是整个人生的重要阶段，良好的教育关系到幼儿能力的培养和身心健康的发展和形成。幼儿教育的质量对幼儿身心的重要性已经被社会各界所广泛的认可，同时也是摆在每个教育工作者面前的重大课题。

幼儿教育存在的问题和改进对策

一、幼儿教育存在的问题

首先，智力开发存在超前化问题

幼儿时期是个体发展的关键时期，就人的智力而言，在这一时期更具发展的可能性。把握时机，开发幼儿智力，应是幼儿教育的重要任务。但是，幼儿智力的开发必须与幼儿生理、心理的发展相称。晚则失去良机;过早，特别是超出幼儿接受能力的“超前教育”，则会事与愿违。在现实中，家长、幼儿园教师在对孩子的教育过程中，往往出现过于超前的现象，结果导致了幼儿对学习缺乏兴趣、情绪消沉、逆反心理较强，甚至产生对学习的恐惧心理。

其次，幼儿教师缺乏专业培训

一般一个县级市有一到两所师范学校，有的开设了幼教专业。有的没有开设，还有的师范学校改办中学或职业学校(院)，根本不开设幼教专业，更有的学了幼教专业而改行或教小学。教育部门也缺乏系统组织，幼儿园自身由于教学压力和经费的原因也忽视了教师的培训。比如部分教师在教拼音时，发音不准，即卷舌和不卷舌不分，鼻音和后鼻音不分。那么幼儿形成习惯以后普通话怎么说?还有教音乐时，只教会唱歌，甚至教些黄调。不注重幼儿音乐赏析和感知能力培养。究其原因则是幼儿教师缺乏正规的专业培训，影响了教学质量。

再次，教育目存在功利化的问题

许多家长对子女的教育，往往出自自我梦想的延续、同事间攀比、孩子的出路等目的，带有明显的功利化性色彩。而某些幼儿园则为了声誉作表面文章，宣传在幼儿园里什么都可以学到。由于这种利益的驱使，家长与老师在对孩子教育时，或监督惩罚，或金钱物质刺激，长此以往，孩子们反把学习当成了任务，当成了逃避惩罚，获得利益的手段，从而形成了对学习的错误认识。

最后，社会办学教学质量不高

一般情况，一个县级市只保留一家公办幼儿园，即属教育部门开办的幼儿园，其人员、经费、培训、管理等都由教育部门负责，其教学质量基本得到了保证。而大量的幼儿不能入园只能通过社会办园来解决，这样既解决了幼儿入园的问题，又缓解了地方财政压力。同时提供了很多就业岗位，可谓一举多得。但是盲目地社会办园导致教学质量不高，制约了幼教事业的发展。一是师资较差。二是环境较差。

二、幼儿教育基本的对策

其一，幼儿教育要寓教育于游戏之中

儿童喜欢游戏，游戏是他们的基本需要，他们通过游戏来认识世界，获取知识。我国的教育家陈鹤琴曾说过，游戏可以发展身体 游戏可以养成公民应有的品质。可见，游戏对儿童身心发展的作用是不容忽视的。作为教育者，要在幼儿教育中，巧妙地将教育寓于游戏之中，从而达到良好的教育效果。如通过游戏中角色扮演，学习人与人之间相处、交往的正确态度，模仿角色的良好行为;通过比赛、做操来调动幼儿的学习积极性，促进其身心的健康成长。

其二，根据幼儿创造性的发挥投放材料

在幼儿自主学习的过程中，材料是活动的物质支柱，幼儿往往会在玩具或材料的启发下产生联想和创造愿望。因此，在区域化学习活动中，我们注意为幼儿提供丰富多彩的、具有启发性的活动材料，从而解放幼儿的头脑和手脚，给予幼儿足够的自由度，使幼儿充分地表现自我，勇于创新。活动中应为幼儿提供能激发创造欲望的材料，让孩子的创造性思维在操作中得到锻炼和发展，使孩子能健步走迸创造的殿堂。

其三，加强收费管理

由教育主管部门会同物价部门对幼儿园的收费进行管理和指导，按实际情况在县级区域内统一类别、统一标准、统一价格，并进行公示，有条件的可组织听证。还可以直接将幼儿教育纳入九年义务教育，对公办幼儿园只收生活费等，对社会办学逐步控制，然后由政府进行收购，统一交由教育部门管理。这样就考虑了农民工等低收人家庭。保留少量社会办学可参照前段对策。观调控社会办学。保证办学质量成立由政府牵头，教育主管部门配合，其他部门协调的工作专班，负责对社会办学的宏观调控和审批，重点审查师资力量、环境卫生、管理制度等，在统一标准的基础上，对符合条件的核发办学许可证，并到工商部门办理营业执照，取得执照后方可招生。对不符合条件的一律禁止。事后定期检查，搞好监督管理，使其健康有序发展。

其四，幼儿教育应遵循发展相称原则

发展相称原则是指幼儿接受学习训练的准备与学习训练内容要相适应，也就是儿童的发展潜力与潜力开发的要求及采取的开发方式、手段等相吻合。幼儿时期是开发人的潜力的最佳时期，但这并不意味着可以任意开发，教育者必须依据幼儿的身心发展特点及规律实施教育。首先，家长、教师对孩子要有一个恰当的期望值。期望值反映着家长、教师对幼儿教育的重视程度，也是实现教育目标的重要条件。

但期望值如果背离了社会需要或孩子身心发展的内在规律，特别是期望值过高，则不但不会有利于教育的实施，相反还会造成教育的负效应其次，要根据孩子的兴趣、发展趋向和可能。进行有选择、主次明确的教育。从幼儿教育的目的来分析，幼儿教育的目标不应只是让孩子识多少字、背多少古诗词、具有某种特长，而主要在于开发人的潜力，使其在智力发展水平上有所提高，为今后成才奠定良好的基础。

三、结束语

幼儿教育作为个人教育的启蒙阶段，是个人成长的重要阶段，对于个人成长具有突出作用。幼儿教育存在的问题值得学校与教师的高度重视，探索幼儿教育的基本对策是学校与教师的主要职责。