大学生计算机公共基础课程是高校的重要课程之一,其教学质量的好坏关系着学生能否适应现代社会。下面是小编为大家推荐的大一计算机课程论文，供大家参考。

大一计算机课程论文范文一：高等计算机基础教学发展战略分析

随着计算机应用的广泛普及，计算机应用能力也成为当代大学生综合能力的一种体现，而高校作为为社会培养输送复合型人才的机构必须重视和建立计算机基础教学能力结构、知识、实验、课程设置和教学方法相结合的教学体系以提高学生综合素质满足社会需求。笔者以计算机基础教学是提升大学生创新能力和综合素质的重要组成部分为文章内容的切入点，并对高等计算机基础教学发展战略研究提出发展建议，以期为高校计算机基础教学发展提供助力，希望能对一些专业人员提供一些借鉴和帮助。

1计算机基础教学是提升大学生创新能力和综合素质的重要组成部分

笔者结合自身工作经验，及参考国内外高等计算机基础教学经验，对如何在新形势下提高高校计算机基础教学质量、增强大学生计算思维能力提出以下观点：

1.1丰富计算机基础教学的内涵，对教学方法进行创新

随着时代的进步，高等院校计算机基础教学做为提升大学生综合素质的有效手段也应与时俱进，通过丰富计算机基础教学内涵、创新教学方法使大学生正确的认识计算机应用的社会意义。计算机基础教育也应符合国家创新工程战略的要求进行改革和创新。

1.2提高学生综合素质以及创新能力

随着科学技术的快速发展，计算机应用已经深入到各个领域，并且一些领域在实现重大突破或取得重大成果的过程中越来越依赖计算机的应用。在这一形势下，高等院校计算机基础教学应以为国家培养高素质复合型人才为着眼点，在教学过程中实现在传授知识培养能力的同时提高学生综合素质、创新能力。这样才能使大学生在进入社会后更有效的发挥自身才能，为社会发展做出贡献。

2计算机基础教学应把“培养学生计算思维能力”作为核心内容

思维能力是当代复合型创新人才不可或缺的能力。而计算机基础教学中对学生思维能力的培养，能够促进学生计算思维能力的提升。所谓计算思维就是在对系统设计、行为理解、问题解决等方面运用计算机科学，可见计算思维是创新思维的更为重要的组成部分。研究表明计算思维在计算机科学研究和科学技术发展中起着举足轻重的作用，我国应高校在高等院校计算机基础教学中应把“培养学生计算思维能力”作为核心内容从而促进计算机教学质量的提升。

3正确认识计算机基础教学的作用，强化师资队伍建设，完善教育机制建设

要想在竞争如此激烈的社会中有立足之地，就必须重视对人才的培养。而我国的高等院校做为培养人才的摇篮，更应正确认识计算机基础教学在培养人才过程中起到作用，给予计算机基础教学足够的重视，从而为提高大学生的综合素质以及能力奠定牢固的基础。高等院校计算机基础教育作为学生计算思维能力培养的重要课程更应受到教育部门的重视和支持，高校在教学过程中也应完善师资力量、提高高校计算机的硬件和软件的水平，完善配套措施，从而为计算机基础教学的教学质量提供最基本的保障。

4围绕培养学生计算思维能力的原则，完善计算机基础教学课程体系和教学内容

要做好在计算机基础教学过程中培养学生计算思维能力的工作，就需要高校完善计算机基础教学的教学内容和课程体系。而要实现这一点，高校就应该组建由丰富教学经验的教师专家进行理论论证，从而加快推进计算机基础教学的教学改革和课程建设，丰富教学内容。同时也需要国家相关部门以及学术团体的大力支持。只有高校资源与社会资源的有效利用才能实现培养创新型人才的目标。

5结束语

随着我国经济科技的迅速发展，对高素质人才的竞争已成为了企业和国家的竞争的方向，由此可见创新型人才已经成为我国践行科学发展观所必需的资源。培养高素质人才的重要途径之一就是需要高校计算机教育从基础抓起，提高学生的计算机操作能力，同时，着重培养当代大学生计算思维能力，从而提高创新意识，只有创新意识的提高才能付诸更多创新行为。伴随着网络科技的飞速发展，计算机应用已经在各个领域发挥了巨大的作用，这就使得高等院校计算机基础教学更应受到重视，也应贯穿整个大学学习过程中。

大一计算机课程论文范文二：大学计算机基础教学改革

传统“计算机工具论”的思想对大学计算机教学产生了深刻的影响。现阶段的大学计算机基础课程主要侧重于对软件的操作使用方法讲授。课程内容基本上雷同。同时由于受到软件时效性的局限，也就使得学生在课堂上的知识学习无法满足日益更新的实际工作需求。怎样促进大学计算机基础教学取得良好的教学质量，提高学生对当前社会发展的适应性，已经成为当前大学计算机基础教学需要认真思考的重要课题。

1当前大学计算机基础教学显现的不足

(1)教学内容、教学目标落后于信息技术的现实发展。当前大学计算机基础教学主要着眼于知识技能传授，侧重于“计算机软件应用”，难以满足社会发展对计算能力、计算思维的需求。

(2)在新生差异化的学习需求方面，采取的教学手段、教学模式不相适应。不同生源的新生在计算机知识基础方面差异巨大。

(3)缺乏充足的教学学时与急剧增长的知识量之间存在较大的矛盾。高校实行扩招政策，新生数量猛增，导致高校缺乏充足的师资力量。教师知识老化与技术更新速度越来越快之间呈现出很大的矛盾。

(4)深受应试教育影响，广泛存在着高分低能的情况。课堂教学模式以计算机等级考试为中心，同学生综合能力培养之间呈现出比较突出的矛盾。课程存在严重的“同质”化情况，办学方面没有突出专业融合的特色。

(5)没有及时更新实验教学设备，老化现象严重，教学实践凸显匮乏之态，对于培养学生的研究、动手及创新等方面的能力没有实际的意义。

2计算机基础教学改革的措施

2.1落实大学计算机基础教学体系要求，培养计算思维

大学计算机基础教学体系，需要确立培养学生的计算思维的核心，加强教学理念的改革，针对不同专业的学生的学习需求来对教学内容进行改革，培养学生的计算性思维和创造性思维，构建新型的教学体系，确保与社会信息化发展需要相适应。在知识内容更新方面加大力度强化，努力创新实践过程。构建新型的教学模式，需要依靠先进的教学手段与方法，紧密贴合新建课程改革的要求，对教材进行改编。改变过去的以突出知识传授为主的传统教学模式，形成以学生为主体，以教师为主导的培养学生计算思维为重点的新型教学理念。《九校联盟(C9)计算机基础教学发展战略联合声明》颁布于2010年，对计算机基础教学的核心任务进一步确立，突出了学生的“计算思维”能力培养。使学生能够在自身的专业学习中具备对计算机科学知识自觉应用的意识，具备利用计算机对计算机应用问题妥善处理的能力，并将这一点确立为计算机基础教学的课程目标。

2.2教学设计实施分层分级

从现阶段的大学计算机基础教学来看，在教学模式上基本是统一的，教材、授课、考试等均是统一的，学生差异化的学习需求难以满足。受各地区经济发展存在差异的影响，不同地区学校的计算机课程教学水平与教学质量发展不平衡，这就导致大学新生的计算机水平根本不在同一个起跑线上。如果在这样的教育背景下进行统一模式的计算机教学，往往使基础薄弱的学生觉得难度较大，容易在计算机学习方面产生抵触与畏惧心理，更为严重的会导致学生直接放弃了在计算机方面的探索，而对于那些已经具备了坚实计算机基础的学生来说，课程内容又过于简单，容易使学生在学习过程中对这门课程形成轻视心理，难以激发学生对这门课程的学习积极性与主动性[2]。面对这种情况，不少学校开始实施分级教学。但受物力、人力方面的约束，导致分级教学并没有获得实质性展开。不少学校让具备良好计算机基础的学生免修计算机课程。尽管这种方式减轻了教学负担，但会对进一步的计算机课程学习产生不良影响，导致计算机应用教学流于形式化。在大多数的中学计算机教学中其课程时间都让步于高考的重点学科，使得学生对于计算机学习只局限于操作层面，没有深入的去学习计算机，导致水平低下，无法满足大学计算机基础教学的需求。对于大学计算机教学的改革，就必须把分层级的教学模式落实下去，真正做到因材施教、因地适宜。可以在新生刚入学时对其计算机知识以及应用能力做测试，并根据测试结果分为不同等级，再结合学生的实际等级对课程模块有针对性设计，学生立足于自身当前的基础情况，选择与自身相适应的学习模块。同时还要对艺术类学生、文科学生、理科学生在能力特点、思维模式、专业需求方面的差异全面考虑，设计网络课程，为学生展开自主学习创造条件，重视提高学生的自主学习能力[3]。教学形式要灵活多样，分级分层，一方面实现了教学资源的节约，另一方面提高了课程教学效果。

2.3对云计算技术充分利用，实现网络教学平台的优化

现在很多高校都以校园网为基础，建设开发了计算机网络辅助教学平台。具有多项功能，可以发布课程信息、在考勤、作业方面实现管理，也能够实现资源共享等。上网基本环节涉及教学资料、作业上传、电子课件等方面都已经实现，大大方便了师生之间的交互性教学。学生也可以便捷地获取计算机学习的相关资料。但是这类教学平台的建立水平是初级的，难以在有限的教学资源中充分发挥其效用，对此我们亟需加强并完善网络教学平台。除此之外，大部分学校采用的是封闭式网络教学平台，平台的建设和开发方面重复性严重，而且从水平没有实现发展的平衡。所以需要在同类院校之间加强网络平台技术方面的合作，开放使用网络教学平台，做到共同开发与使用，使教育资源更加优化，尽可能地去节约人力、物力和财力上的成本。也可以充分利用云计算技术建设网络辅助学习平台，突出人性化与个性化，对教育的资源进行全面整合，把网络教学云打造成统一开放、功能完备的一种教学模式，比如网络化学习社区的形式，使之具备动态讨论和自动判分功能，达到可视化并充分发挥其互动性。以云计算为基础，加强建设社会化服务学习环境，丰富教学资源，这样学生能够结合自己的计算机水平、学习兴趣和实际能力，对适合自身情况的学习内容选择，这样就提高了学生学习的主动性，可以迅速提高学生的自主学习能力。在线虚拟化学习社区教学突破了时空的限制，实现了更加自由的交流，师生之间在教学过程中可以实现实时互动交流。教师能够对学生的学习情况做到及时掌握，这样有利于提高教学的针对性。也为学生参与讨论创造了条件，可以实时展开提问，并取得解答，这样就提高学习过程的高效性。提高了网络资源的利用效率，在对“学时数不足”和“知识量剧增”之间的矛盾解决方面，构建虚拟化的云学习社区这一途径十分有效，同时也可以解决高校教学资源短缺、师资力量不足等问题。

2.4通过物联网技术，使新型的网络实验平台建设得到加强

在计算机基础教学中实践教学占据着十分重要的地位。但是大多数学校的教学实践方式比较陈腐，其教学实践设备也过于陈旧，这样的条件很难在教学实践课程上有所收益。此时计算机教学实践发展的新方向主要体现在这个方面，即利用物联网技术构建新型网络实践平台。可以借助于云计算以及虚拟技术，打造虚拟化的实验室并采取统一管理的教学模式。这样有利于各地资源实现均衡利用，更加充分地利用实验室软硬件设备。利用物联网与虚拟化技术，同类学校甚至其他计算机相关范围的实验设备和实践教学系统，能够实现无缝连接。平台上的实验设备和相关数据均能够实现共享，这样不仅可以降低成本投入，而且可以提高教学收益。利用可视化软件，设计相应系统对实验场景真切模拟，学生就算不在试验现场也可以体会到真实感。学生在开展探索和学习的活动中带着实验任务，就能提高其积极性，也可以在达成实验任务的基础上达到举一反三的效果。

2.5使用新型的考核模式

课程的考核是整个教学过程中很重要的一个环节，教学效果的衡量，不能单纯地以计算机等级考试通过率为依据，对于学生学习的考核也不能局限在考试软件这种固化的方式中，避免计算机课程的开设围绕应试为中心。对过于单一的标准化考核模式予以取消，建立科学合理的评价体系，突出培养学生的学习能力、创新能力以及解决实际问题的能力。建立个人成绩与小组成绩挂钩、期末成绩与平时成绩挂钩、考试成绩与考核等级挂钩、创新成绩与验证成绩挂钩的评价体系，突出评价体系的多元化特征。在老师的引导下，学生可以结合自身实际需要与能力水平自主愉快地展开学习。

3结语

大学计算机基础教学应当确立这样的目标任务，即注重信息化人才培养，使之满足社会发展的实际需求，在各个行业都能有信息化技术人才去解决相关技术问题。对教学观念加强更新，对大学计算机基础教学改革全面推进，依靠先进的教学方法与手段，促进大学计算机基础教学取得更高的效率与质量。