wps有很多小功能，不但方便，而且快捷!wps可以实现办公软件最常用的文字、表格、演示等多种功能。下面是由小编整理的wps如何生成论文目录，谢谢你的阅读。

wps生成论文目录

一、创建标题目录

wps一般是利用标题或者大纲级别来创建目录的，这对那些用wps写论文的朋友很有帮助。因此，在创建目录之前，应确保希望出现在目录中的标题应用了内置的标题样式(标题1到标题9)。也可以应用包含大纲级别的样式或者自定义的样式。如果文档的结构性能比较好，创建出合格的目录就会变得非常快速简便。

优点：用wps根据文章的章节自动生成目录不但快捷，而且阅读查找内容时也很方便，只是按住Ctrl点击目录中的某一章节就会直接跳转到该页，更重要的是便于今后修改，因为写完的文章难免多次修改，增加或删减内容。倘若用手工给目录标页，中间内容一改，后面页码全要改是一件很让人头痛的事情。应该自动生成的目录，你可以任意修改文章内容，最后更新一下目录就会重新把目录对应到相应的页码上去。

1.在[格式]中选[样式与格式]

2.出现右边的一条“样式格式”栏，这里面主要就是用到标题1，标题2，标题3。把标题1，标题2，标题3分别应用到文中各个章节的标题上。例如：文中的“第一章制冷概论”我们就需要用标题1定义。而“1.1制冷技术的发展历史”就用标题2定义。如果有1.1.1×××那就用标题3来定义。

二、直接利用大纲级别自动生成目录

如果要插入目录，请单击“插入”菜单，指向“引用”→“索引和目录”，出现“索引和目录”的画面，点击“目录”标签，倘若直接按下“确定”按钮，则会以黑体字提示“错误!未找到目录项”。

那么何谓“目录项”呢?目录项即文档中用来显示成为目录内容的一段或一行文本。因此，要想自动显示目录，必先定义目录项。

目录项的定义很简单，点击“视图”→“大纲”切换至大纲模式，如下图所示，大纲模式下文档各段落的级别显示得清楚，选定文章标题，将之定义为“1级”，接着依次选定需要设置为目录项的文字，将之逐一定义为“2级”。当然，若有必要，可继续定义“3级”目录项。

定义完毕，点击“视图”→“页面”回至页面模式，将光标插入文档中欲创建目录处，再次执行“插入”→“引用”→“索引和目录”，出现“索引和目录”画面，点击“目录”标签，一共只定义了二个级别的目录项，因此将上图“显示级别”中的数字改为“ 2”。“显示页码”与“页码右对齐”这二项推荐选择，前者的作用是自动显示目录项所在的页面，后者的作用是为了显示美观。“制表符前导符”即目录项与右对齐的页码之间区域的显示符号，可下拉选择;此外，有多种目录显示格式可供选择，下拉“格式”就可以看到了。

最后点“确定”，如图所示，目录就这样生成了，包括页码都自动显示出来了。按住Ctrl键，点击某目录项，当前页面自动跳转至该目录项所在的页码，很方便吧?

使用这种方法生成目录还有一个好处，如果你想更改目录项，可以切换至大纲模式调整目录项的内容与级别，然后点击一下图中所示的按钮，目录就可以自动更新了-得来全不费功夫!

关于青春的论文范文

青春在这里展翅翱翔

作者简介：

胡卫芳，女，中学高级教师，获法学士和教育管理硕士学位，具有心理健康教师资格证书、企业培训师资格证书，南京市职教教研室德育教研员，具有多年一线班主任和德育教师的工作经历，先后荣获南京市优秀青年教师，南京市学科带头人，江苏省优秀德育教师，全国中等职业学校德育工作先进个人等称号。

亲爱的同学们，欢迎你们来到职校这块热土。这是你们人生中的一段新旅程，在这里我们将一起共度青春的岁月，扬帆启航，展翅翱翔。

“当一扇门关上时，另一扇门会打开”，我们放弃了普通高中或者说普通高中的门对我们关上后，职业学校对我们敞开了大门，选择上职校，实际上是选择了人生成才的另一条通途。

但是，社会上有些人对职业学校有这样那样的偏见，对职校生有这样那样的成见。有人说：“职校生素质差，没有前途，也就混混日子吧!”部分父母也说：“谁让你笨，考不上普通高中，将来只是打工混口饭吃，和上普通高中的初中同学没法比!”而据我们对职校生调查的结果发现，我们中间的一部分同学也认同以上的观点，不少同学还抱着这样的成见：“职业学校没有压力，来到职校可以潇洒地混日子”。在这些成见的影响下，拿着职校的录取通知书，我们没有新旅程开始的兴奋感，与继续在普通高中学习的初中同学交往时，总感觉低人一等，似乎职业学校的录取通知书就是鉴定自己比其他人笨的鉴定书，就是前途暗淡的判定书，就是告别压力放任自我的宣告书，但事实是这样的吗?

抬起头，永远有彩虹

职校生真的素质差吗?很多人赞同这个观点，是因为他们认为证据确凿：大部分职校生在初中阶段学习成绩都位于中下游，一个更为明显的证据是，职校生中考分数大都要比上普通高中的分数低。但问题是中考分数低就等于素质差吗?显然不是。

美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德加德纳(Howard Gardner)经过研究提出了多元智力理论(如图)，该理论的主要观点是：①人类的智能至少可以分成八个：语言、逻辑、空间、肢体运作、音乐、人际、内省、自然探索;②这些智能位于大脑的不同区域，既可以独立工作也可以协同工作;③每个人都不同程度地拥有八种智能，但每个人优势智能的组合形式各不相同，不同的智能组合让人从事不同的工作。例如：建筑师及雕塑家的空间感(空间智能)比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力(肢体运作智能)较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。

做一做，多元智能核对表

1.语言智能

( )与人交流善用言语。

( )在同龄儿童里语汇丰富。

( )喜欢文字游戏。

( )喜欢看书。

( )喜欢听口述语言(故事、广播、录音带等)。

( )善于编写难以置信的故事或善于讲故事和笑话。

( )书写正确(若是学前，拼写能力高于同龄儿童)。

( )写作能力高于同龄儿童。

( )善记人名、地点、日期或琐事。

( )喜欢描述学校发生的事情。

2.数理逻辑智能

( )比同龄儿童对因果关系更有概念。

( )对于如何做事会问很多问题。

( )喜欢数学课(若是学前，喜欢数学及其它与数字有关的事物)。

( )思考方式比同龄儿童更抽象化、概念化。

( )喜欢做高度思考过程的实验。

( )喜欢把事物分类或分等。

( )喜欢象棋或其它策略游戏。

( )喜欢数学游戏。

( )喜欢问为什么。

( )比同龄儿童对因果关系更有概念。

3.空间智能

( )喜欢拼图、走迷宫或类似的视觉活动。

( )可以说出清楚的视觉意象。

( )喜欢看电影、幻灯片或其它视觉上的表演。

( )比同龄儿童更喜欢幻想。

( )喜欢艺术活动。

( )比同龄儿童图画得好。

( )喜欢玩乐高积木或有趣的立体模型。

( )阅读时从图画而不是文字中获取更多的信息。

( )爱在书本、纸张或其它东西上涂画。

( )阅读地图、图表比文字容易。

4.身体触觉智能

( )喜欢黏土或其它用手触摸的活动。

( )思考与工作时传达出不同的肢体感觉。

( )擅长一种或多种体育活动。

( )喜欢拆解，然后组装物品。

( )善于模仿他人的动作、言谈举止。

( )喜欢美劳或工艺或其它方面动作协调。

( )喜欢跑、跳、摔跤或类似的活动。

( )如长时间坐在一地会扭动、敲打或烦躁不安。

( )戏剧性或具丰富肢体语言的表达自己言。

( )喜欢触摸所见的事物。

5.音乐智能

( )唱课外学来的歌曲。

( )喜欢听音乐。

( )音乐走调或出错时会告诉你。

( )记得歌曲旋律。

( )嗓音好。

( )讲话或肢体移动时很有节奏感。

( )无意识地自己哼唱。

( )对外界噪音很敏感。

( )做事时在桌上打节拍。

( )弹奏一种乐器或参加合唱团。

6.人际智能

( )别人喜欢他陪伴。

( )关心他人。

( )有两、三个好朋友。

( )似乎是天生的领袖。

( )给有问题的朋友建议。 ( )喜欢与其它孩子一起玩游戏。

( )常常是小团体的一份子。

( )喜欢非正式地教导其它孩子。

( )喜欢和同伴交流。

( )在课堂外似乎表现得很聪明。

7.内省智能

( )清楚了解自己的优缺点。

( )可以独处玩耍或学习。

( )能从生活的经验中提出自己的看法和意见。

( )准确表达自己的感觉。

( )自我目标明确。

( )不善谈自己的兴趣和爱好。

( )生活和学习方式与众不同。

( )喜欢独立工作而不是合作。

( )拥有高度的自尊。

( )独立、意志力坚强。

8.自然观察智能

( )喜欢到公园或户外观察植物和小昆虫。

( )喜欢到自然科学博物馆。

( )到户外时经常提出观察到的自然景象相关问题。

( )喜欢自然生物等科目。

( )假日活动最喜欢山区或海边的旅游活动都会型的活动。

( )在假日喜欢到野外，观察动植物生态。

( )喜欢阅读自然生态方面的图片或书籍。

( )在家里喜欢会帮忙浇花、施肥、除草等工作。

( )喜欢收集标本。

( )喜欢看有关探险的大自然方面电视节目或童书。

你可以根据自己的实际情况，在每个选项内选择是或否，你选择是越多的智力维度就是你的优势智力维度。

根据多元智力理论，反观我们的基础教育，起码会有两个发现：一是中考考查学生的智能主要是逻辑和语言两方面，但这并不是我们智能的全部，中考失利最多只能说我们在这两个智能维度上暂时不如人，但是在其他的维度，我们并不比其他人差，而且往往是更有优势者，而其他这些维度同样是社会多样化人才所需求的关键素养，从这个角度来说，我们每个人都是独一无二的具有巨大潜能的拥有者。二是当下的基础教育由于考试指挥棒的压力，其教学的重点在于逻辑和语言两个维度;其衡量教学的指标也往往是考试成绩这一重要的法宝，导致了以分数来评价学生能力的现象，但是职业学校是以就业为直接导向的，职业学校是以全面开发和培养学生具备职场所需要的综合素养为主要任务的，职业学校评价学生的指标是综合能力，它更多地涵盖了智力的多个维度，也为多维智力的培养搭建了多样化的平台，因此，我们每个人的特长和能力在职业学校都有施展的空间，我们需要做的是明确自己的智力优势在哪个方面，充分利用职业学校多种多样的活动平台，激发自己的潜能，提升自己的综合能力。

同学们，守着金矿哭穷的傻事我们是不会去做的，将所有的社会偏见扔到垃圾桶里去，那里也确实是它们最好的归宿，对着所有对职校生有偏见的人宣告：素质高低让我们在职场竞争上见分晓!让我们抬起头，沉下心，放下包袱，开始一段新的旅程，你会发现绚烂的彩虹就在路上。

海阔天空，让我们飞得更高

职业学校真的没有前途吗?持此种观点的人，他们认为职业学校是以就业为导向的，所以认为职业学校的学生只有毕业后就业一条出路。但这是事实吗?显然不是。

近几年，国家高度重视职业教育，职业教育成为教育重中之重，现代的职业教育体系建设正在紧锣密鼓地进行中，目前大部分职业学校的学生成才立交桥已经形成，除了就业这条出路外，职校生升学有望，出国有门、创业有径。

职校生升学有望。以前的职业教育吸引力不强，与中、高职衔接的教育体系不完善、中职到高职升学制度不健全有关，有人戏称职业教育是断头的教育。但是，现在的职校生有以下多种途径进入高一等职业院校进行深造。

一是通过对口单招升入高级院校就读。对口单招是普通高校面向江苏省中等职业学校毕业生单独进行的招生，考试由专业技能考试与文化统考两部分组成。专业技能考试在省教育厅、省教育考试院的领导下，由建筑、机械、机电、电子电工、计算机、化工、农业、财会、市场营销、旅游管理、艺术、烹饪、汽车、纺织服装、体育等15个专业联考委组织实施，普通中专、职业中专、职业高中、成人中专、技工学校等校的应、往届毕业生均可以报名，这为广大职校生开辟了进入普通高校的大道。2013年江苏省单招生计划超过2.5万人，其中本科招生计划扩大到5700名;有26所高职院校、16所本科院校参与招生。所以，如果你还想像普通高中的同学一样，升入普通高校的话，那么参加单招考试就是一条通途。

二是通过参加省级以上技能竞赛来深入高级院校就读。普通中学有高考，职业学校有技能大赛，每年一次的技能竞赛是对职校生技能学习质量的大检阅，江苏省教育厅规定，获得国家教育行政部门组织的专业技能大赛二等奖以上的考生与省技能大赛一等奖的考生，可根据志愿直接录取省属院校本科专业学习。获得国家教育行政部门组织的专业技能大赛三等奖的考生与省技能大赛二等奖的考生，可根据志愿直接录取省属院校专科专业学习，如该考生成绩达到本科投档要求，可参加本科阶段投档与录取。另外，获得全国体育比赛(由国家体育总局或教育部组织的青少年单项比赛、分区赛、分项赛、系列赛、全国中学生比赛)前6名，江苏省体育比赛(由省体育局或省教育厅组织的省运会、省级单项比赛、省中学生比赛)前3名的考生，可根据志愿直接录取省属院校专科专业学习。俗话说，“一技在手，吃穿不愁”，而现在我们还可以说，“技能过硬，直升高校。”

三是直接选读中高职衔接的试点班或五年一贯制的高职班。江苏省目前正在进行中高职连贯学制和教学模式改革，以培养“本科技师”“专科高级工”等高端技能型人才。现在部分学校已经有“3年中职+4年本科”、“3年中职+3年专科高职”、“3年专科高职+2年本科”等学制衔接试点，这些班集体实现了中职与高职、中职与本科分段一贯制培养体制，让中职生可以直升高职及本科。五年一贯制的高职班学生一般都是江苏联合职业技术学院分院或办学点的学生，或者是职业学校与江苏第二师范学院、城市学院等高一级学校联合办学的，这部分学生经过五年的学习，成绩合格后，可以直接获得大专层次的毕业证书。目前，江苏省在校的五年制高职学生在校生近20万。 相当一部分的职业学校还充分利用终身教育体制提供的便利，给学生缔造多样化的学习平台，如部分学校组织自学考试辅导班，组织中职生利用课余时间进行自考大专的学习，一部分认真的学生在三年中专毕业后，同时拿到了中专和自考大专的文凭。所以，只要你想深造，职校会给你足够的平台和机会，关键在于你自己的选择和把握。

职校生就业有路。当下职校生的就业形势非常好，2012年，全国中等职业学校毕业生总数为658.21万人，就业学生637.51万人，就业率为96.85%。部分学校的中职生甚至出现了一个学生三四个就业单位争抢的情况。那么中专生直接就业是不是就不能成才了呢?显然也不是。

首先，只要能提供社会需要的优质劳动的人都是人才。我国经济发展正在从外延式发展往内涵式发展转型的过程中，尤其需要具有一技之长的高素质劳动者。劳动没有高低贵贱之分，只有胜任与否之别，优秀与否的差异，热爱自己的工作岗位，尽职尽责的把简单的事情做得不简单，已经是很多前辈岗位成才的法宝。只要你立志岗位成才，不管怎样的工作岗位，即使是门童这样不起眼的工作，也能让你脱颖而出，赢得劳动者的尊严。

门童的故事

那是一个出身于纽约黑人区布鲁克林，没有学历的孩子，当他得知公司有一份门童的工作，就向老板申请，在众多应聘者中终于成为这个世界最著名拍卖公司，一位穿着制服为客人拉门的门童。怎样才能做好这份工作呢?他想，每一位进入公司大门的都是极其重要的人吧，怎样能够令他们感到备受尊重、感到快乐、宾至如归，才会让她们更喜欢自己并愿意常来吧。于是，他找来所有报纸上的名人，把他们的照片名字和介绍剪下来，贴在家中的墙上，每天上班地铁上复习，晚上回家让妻子考他，再不认识的人就问同事……这样，每天他总是能够笑着拉开大门，“啊，您好、肯尼迪夫人……安迪・沃霍尔先生，我们一直在等您哦!”

直到有一天，公司要在伦敦做一次重大活动，需要一位能够认识所有艺术家、重要客户和名人的接待者，除了这位门童全公司竟再也找不出这样一个人来。于是，公司总裁告诉他，将派他去伦敦，可他从未和妻子分开过，加上刚刚出生两周的孩子，他拒绝了，第二天公司通知他，将邀请他太太与他一同前往。当从未离开过纽约、从未做过飞机旅行的他们，在伦敦机场，被一辆加长林肯接到酒店，站在盛大的宴会厅穿上礼服的一刻，他感到从未想象过的荣耀。――这就是一个在佳士得工作了35年的门童Gil的故事，他说：“你必须热爱自己的工作，如果你对它永远充满热情，它将带你走到难以置信的远方。”

其次，立足岗位，持续学习，岗位成才是很多应用型人才的成长通途。学习型社会初步构建的当下，终身学习让每位社会成员都有更多的选择。在知识日新月异的当下社会，一次性学习已经成为历史，每一位社会人都必须与时俱进地进行终身学习，所以，我们相当一部分的学生都抱着先工作，看看职场究竟需要什么，然后再通过自学考试、参加各级各类培训班、成人夜校等方式进行持续学习，因为经过职场历练，所以那时我们选择的学习内容和方式会更有针对性更符合自己的实际需求，也更富有学习的动力。因此，立足工作岗位，持续学习和实践，不断提高自己的能力，从初级工到中级工到发展成高级工、技师、高级技师，甚至到教授级技师，这同样是技能人才的职业发展道路。

职校生成长“全国技术能手”

1998年9月，秦毅从上海沪东船厂技校焊接与装配专业毕业后，就职于沪东中华造船集团有限公司，成为国家急需的高技能人才，是他的奋斗目标。这位“80后”，不管是酷暑严寒还是日晒雨淋，总是拿着一把焊枪勤学苦练。为了学好技术，他常常连续几个小时埋头练习，直到电焊烫得握不住才罢手。因秦毅吃饭时，也会拿着筷子模仿焊条在空中比划，“焊痴”由此得名。不断的钻研与追求，使秦毅在实际操作中提高了自己的焊接本领，并创立了一套独特创新的仰板焊接方法。他在参加国家和地方各级焊接比赛中一路过关斩将，摘金夺银，成为沪东中华造船集团有限公司最年轻的焊接高级技师、专家型人才、“全国技术能手”。

其三，出国也是职校生就业成才的一种方式。说到出国留学，印象中好像是研究生、本科生的事情，好像与职校生没有什么关系。但事实上，我们的职校生不仅能出国留学，更能出国打工，赚外国人的钱。目前江苏省教育厅非常重视职业教育的国际化，相当一部分学校积极开拓了海外就业市场，部分学校和国外的高职院校签订了联合办学协议，部分学校在海外有自己的实习和就业基地，现在每年江苏都有一批职校生在国内学得了一手过硬的技术，然后出国去海外就业，拿的是“洋薪水”。他们的出国不仅没有带个家里沉重的经济负担，而且由于海外就业工资高，往往一人海外就业，能带动一个家庭脱贫致富。在当下全球高技能人才紧缺的现在，学好学精一门技术，提高自己的职业关键能力，那么对你敞开的不仅是国内就业大门，更有全球的就业市场。

最后，职校生创业有径。说到创业，大部分人会想到原始启动资金，想到风险和压力，想到机遇和挑战，想到高素质这个关键词，可能大部分人不会把创业和职校生直接相联。但是事实上，培养具有创高技能、创新发明、创业实践为主题的“三创”教育一直是江苏职业教育的主题和特色，为了培养具有“三创”能力的职校生，各个职业学校都很重视创业教育，不仅开设创业需要的基础性课程，而且在校内成立学生“创业园”，给学生创业资金、项目和设施上提供一定的便利，如将学校一些活动以项目公开招标让学生承包，将校内的商铺以较低的成本给学生经营，让学生利用专业成立各种小企业，如美容美发店、汽车美容店、餐饮小店等，而网络平台的开通，更让学生有了更广泛的创业时空。这些举措，让有志于创业的学生，在校期间就有了创业的经验，个别做得比较成功的，等到毕业的时候已经挖到了自己的“第一桶金”，为毕业后独立创业奠定了经验和经济双重基础。

因此，职校生成才的立交桥是四通八达的，如果我们是一只展翅飞翔的雄鹰的话，那么职校就是可以供你展翅翱翔的蓝天，定位好自己的目标，找准适合你的成才路径，飞翔吧，努力吧，“搏击长空会有时，他日看我傲天下”，让我们激发所有的潜能，发挥前所未有的力量，翱翔在职校的蓝天里，飞向属于成功者的高峰。 不再犹豫，爱拼才会赢

职业学校真的可以混日子吗?持这部分观点的人认为职业学校没有高考指挥棒，学校自行组织的考试也相对比较简单，所以没有压力，可以轻松地靠“混”打发日子。要澄清这个观念，我们首先要思考这样一个问题：究竟是职业生学习压力大，还是普通高中学生的学习压力大?

貌似这个问题不难回答，大部分人会毫不犹豫地回答说是普通高中学生的压力大，但是这样吗?我们来做一个客观的分析，普通高中的学生学习压力大，是因为学习三年后要参加高考，高考成绩决定了他们是否能上高校以及能上怎么样的高校，在这个高考压力下，普通高中的学生大部分时间都在努力学习六门主要的考试科目，力争提高自己的成绩，争取在同年级的学生中排名更靠前，因为同年级的所有高中生都是他们的竞争对象。

那么职校生呢，大家认为职校生学习压力低，是因为我们是以就业为导向的，也就是大部分学生在三年后会选择就业，因此我们竞争的是就业的质量，这个就业质量不仅指学生毕业后找到的工作(在我们年轻时靠青春找一份工作并不困难)，更指学生终身的就业质量(也就是等我们四五十的时候，是否能成功得获得理想的工作岗位)，这就意味着两个严酷的现实：一是我们的竞争对象是职场中所有的劳动者，他们中有吃苦耐劳的农民工，有学历比我们高的大专生，本科生;二是我们要在职校三年中培养职场所需要的就业能力，能让我们在严酷的就业竞争中赢得自己的一席之地。职场中需要我们培养什么样的职业能力呢?职业能力通常可分为一般职业能力、专业能力和综合能力。

职业能力

一般职业能力

一般职业能力主要是指一般的学习能力、文字和语言运用能力、数学运用能力、空间判断能力、形体知觉能力、颜色分辨能力、手的灵巧度、手眼协调能力等。此外，任何职业岗位的工作都需要与人打交道，因此，人际交往能力、团队协作能力、对环境的适应能力，以及遇到挫折时良好的心理承受能力都是我们在职业活动中不可缺少的能力。

专业能力

专业能力主要是指从事某一职业的专业能力。在求职过程中，招聘方最关注的就是求职者是否具备胜任岗位工作的专业能力。例如：你去应聘教学工作岗位，对方最看重你是否具备最基本的教学能力。

职业综合能力

这里主要介绍国际上普遍注重培养的“关键能力”，主要包括四个方面：

(1)跨职业的专业能力。

从以下三方面可以体现出一个人跨职业的专业能力：一是运用数学和测量方法的能力;二是计算机应用能力;三是运用外语解决技术问题和进行交流的能力。

(2)方法能力。

一是信息收集和筛选能力;二是掌握制定工作计划、独立决策和实施的能力;三是具备准确的自我评价能力和接受他人评价的承受力，并能够从成败经历中有效地吸取经验教训。

(3)社会能力。

社会能力主要是指一个人的团队协作能力、人际交往和善于沟通的能力。在工作中能够协同他人共同完成工作，对他人公正宽容，具有准确裁定事物的判断力和自律能力等，这是岗位胜任和在工作中开拓进取的重要条件。

(4)个人能力。

随着中国经济体制改革的深入、法制的不断健全完善，人的社会责任心和诚信将越来越被重视，假冒伪劣将越来越无藏身之地，一个人的职业道德会越来越受到全社会的尊重和赞赏，爱岗敬业、工作负责、注重细节的职业人格会得到全社会的肯定和推崇。

职业学校的人才培养方案，往往是根据职场需求来制定的，我们在学校不仅要打牢文化基础课程，为终身学习奠定文化基础;要学好专业基础课，为适应技术的日新月异做铺垫;要掌握一门以技术等级证书为标志的技术，能做到和职业工作岗位的对接;要参加大量的校内和社会上的实践活动，以培养职场中各个工作岗位都需要的综合能力。在短短的三年时间里，我们不仅有文化课的学习，还有专业技能的训练，更有大量社会实践活动中能力的培养，其衡量指标不是一张试卷，而是职场大熔炉的历练。

反观普通高中的学生，他们迎接的那场考试只是他们学业中的一个转折点，后面还有三年或者更多年限的学习生涯后，才会迎接职场的考验，所以从这个角度上来说，职校生学习的急迫性和重要性更大，学习压力也更大，如果哪位学生抱着混混来到职校的话，那么最后迎接他的必然是职场中无情的淘汰，那时的他面临的不是考试失利补修或补考这么简单的事情，他可能终身为找工作而忙碌，甚至可能会成为不能自食其力的靠“啃父母”或者靠社会救济的可怜人，人生中很多的精彩便与他无缘了。

因此，亲爱的同学们，在来到职校的第一天，我们就要清晰地明白自己所面临的竞争压力，要明晰自己要走的路，尽早为自己制定职业生涯规划，并以职业规划为指引，制定在职校三年努力要达成的学习目标，制定明确的学习计划，合理安排三年的学习时间，为将来精彩的职场生活奠定扎实的知识基础、技术基础和能力基础。

亲爱的同学们，大鹏一日同风起，扶摇直上九万里，今天我们一起站在职校新旅途的起点线上，在这里有国家大力发展职业学校各项惠民政策(如免费上学和助学金等)和职业学校越来越先进的办学条件为天时;有四通八达的成才立交桥和让我们充分发挥自己智力优势的多样化平台为地利;有为我们做出“职校生同样能成才”榜样示范的优秀学长和既有技术特长又有教育素养的“双师型”教师的引导为人和，我们坐拥天时、地利、人和等得天独厚条件，还有什么理由不站直身，挺起胸，抬起头，朝着自己选择的成才巅峰，展翅翱翔!我们有信心为成为国家经济发展所需要的高素质劳动者和一技之长的中初级人才而踏实努力!笑到最后的人才是真正的成功者，让我们冲着所有对职校生有成见的人宣布：让我们在职业竞技场上见高低!