幼儿学习书法的人数最近几年越来越多，呈现火爆势头，多数家长都希望孩子能从小把字练好，学习书法的孩子多为中小学生，而孩子学习书法又需要注意些什么细节?如何走对书法启蒙之路呢?下面是小编为大家整理的关于幼儿书法教育的论文，欢迎阅读!

关于幼儿书法教育的论文篇1

书法教学历代来都被重视，早在殷周时期，习字就被列为“六艺”之一，已作为儿童启蒙的重要手段。可谓源远流长。

在近年联合国教科文组织公布的一份调查报告中赫然指出，在世界上诸多艺术门类中，源自中国的书法艺术在儿童智力开发方面有着其他艺术门类所不具备的独特优势，是首屈一指的。

书法艺术是中国特有的，我国现代书法大师沈尹默先生：“世人公认中国书就是因为它能显出惊人奇迹，无色而具画图的灿烂，无声而有音乐的和谐，引人欣赏。”著名美学家宗白华先生更是明确提出：“书法艺术是一切艺术的核心。

在新兴的科学——人才学的研究中表明，一个人创造才能的初步显露，常常为表现在表露、技能等方面的活动即表露式的创造，书法正属于这种表露式创造范畴。而表露式的创造是其它各种创造的基础。所以，在人生的某个阶段这些方面才能的培养，的确是可以在某种程度上显示一个人的智商和前期教育的优劣，可以在某种程度上预示一个人的前程。

书法是，是用对比、变化的艺术思想去展示艺术的魅力，这对儿童逻辑思维的建立起着很重要的作用。再者，书法是通过手、脑、眼等系统的协调运动完成的，因此，写字的同时既刺激了大脑的感知区、运动区，从而使其得到开发，又使肢体的协调能力得到了锻炼与提高，使儿童越来越聪明。学过书法的儿童，在学习上、生活上均能体现出其智商高于未学习过书法的儿童。

总体上，书法能开发儿童以下几方面能力：

1.感知能力。能凭借感官感知字的形质，如对点画形状、结构比例的感知。

2. 体验能力。通过眼看手触，体验运笔的迟涩、深浅、提按、顿挫等运笔动作的变化。

3. 构思想象能力。观察字形能进行联想，想象出第一笔的位置和整个结构安排。

4.肌肉控制能力。靠腕、肘、指的运动，能较自如地控制笔尖(笔毫)的运动，写出自己预想的点画来。

5.模仿能力。对照碑贴或字帖，靠眼的捕捉，手的表现，写出相似的字形，这是写字智力的综合体现。

6.创造能力。在习作和独立书写中，具创造意识，带有某些个性特征。

此外，对于一个民族来说，文字更是一种凝聚力。教孩子写汉字就是让他们去了解、体验民族的文化、民族的思想和民族的情感，更要了解、体验一种民族精神。

总之，儿童、青少年通过对毛笔书法的学习和训练，可以逐步培养孩子的观察能力、模仿能力和动手动脑能力，提高其学习的耐心和意志力，树立良好的审美观，从而达到全面提高身心健康的目的。孩子们通过对毛笔书法的学习，还能够更多的了解和体验中华民族传统的文化、思想和情感，更重要的是培养一种在新时代下的中华民族精神。

关于幼儿书法教育的论文篇2

有关数据显示，少儿学习书法的人数最近几年越来越多，呈现火爆势头，多数家长都希望孩子能从小把字练好，学习书法的孩子多为中小学生，而孩子学习书法又需要注意些什么细节?如何走对书法启蒙之路呢?以下总结出了几个问题，供各位学生及家长参考。

1、小孩子练书法和成人有什么区别?

小孩子是一张白纸，这是少儿练书法和成人最大的区别。少儿刚开始接触汉字，对汉字的实际使用还不多，还没有形成自己的一套写字方法和风格，具有极强的可塑性。这种可塑性并不是要抹杀孩子的写字的个性特征，而是要在孩子初学书法的时候，就让朋友运用正确的方法，掌握好基本功，首先写出规范漂亮的字，随着学习的深入，自然而然地形成自己的写字风格。成人已经形成自己的写字风格，如果写字不好看，多半是因为写字方法不对，或者有不好的写字习惯，他们练习书法，就主要是为了纠正错误，写出漂亮的好字;或者成人本身写字已经不错了，那么练字就纯粹是为了爱好或者修身养性了。

其次，小朋友身心发育不成熟，腕力心智方面不及成人，坐姿执笔运笔专注，这些对成人来说不是问题，小孩子就不同了，这就需要熟悉儿童的心理特征和教育方法，才能让小孩子真正做到练字。

2、小孩子适合从几岁开始练字?

小孩子练字有一个最佳年龄，我认为是7-8岁左右开始最佳，视小朋友的个人情况可适当浮动。这个年龄的小朋友腕力已经可以比较自如地掌控毛笔、铅笔等书写用笔，同时智力也在不断开发，可以听懂简单的教学，他们的身心发育都处在关键时期，小孩子近不近视，驼不驼背，观察力、专注能力怎么样，很大程度上都可以通过专业的书法学习来提供有益的影响。这个年纪的小朋友在学校的学习，识记汉字占到很大比重，学习书法还可以配合小朋友的文化课学习，提高他们学习的积极性。

3、如何引导孩子对书法产生兴趣呢?

小孩子具有成人无法相比的好奇心和好胜心，引导孩子对书法产生兴趣就要熟悉少儿的这些心理特征。孩子对书法产生兴趣，可以从培养孩子对漂亮的字的喜爱开始，比如经常给孩子一些喜爱漂亮的字的暗示，我就经常对小学员说，“小朋友干净漂亮招人喜爱，字写得干净漂亮也招人喜欢的”。还可以多和小朋友共同欣赏优秀的书法作品，让孩子自然而然地受到书法艺术的熏陶，从而自觉地要求自己写出好字。同时制造一个学习书法的氛围也是很重要的，如果孩子周围的小伙伴都在学习书法，对书法兴趣很浓，都能写的一手好字，或者学校有书法活动或者比赛，就能很好地使小朋友融入其中，激发小朋友的好胜心，主动练习书法。此外，还要对孩子的努力和进步多加肯定和赞美，以更好地激发孩子学习书法的热情。

4、小孩子的写字姿势有什么讲究?

正确的写字姿势要求小朋友身体坐正，双腿自然分开，两脚放平踏稳，自然腰杆挺直，双肩持平，头部端正，胸部离桌子一拳;两脚自然两臂平放在桌面，右手执笔，左手按纸;头和上身稍向前倾，眼睛离桌面约一尺。简单地说，就是头正、身直，臂开，足平。需要注意的是，少儿的身体骨骼肌肉还没发育成熟，长时间保挺直的坐姿对少儿来说是有些难以承受的，因此过一段时间应当让小朋友适当活动一下，放松身心。

5、练字过程中孩子需要注意些什么问题?

首先，接着我们的上一个问题，孩子要注意保持正确的坐姿和执笔姿势，这样才能养成良好的写字习惯，否则坏习惯一旦养成再改就要花更多的时间和精力了。一般我在教课的时候，会不时提醒小朋友保持正确的坐姿、执笔姿势，每隔40分钟左右就要让小朋友换个姿势休息放松一下，跟小朋友聊聊天，给他们讲讲故事或者让他们自由活动一会。

其次，小朋友要着重掌握好笔画笔顺，以及字的间架结构，这对于小朋友打基础是十分重要的。只有笔画笔顺正确了，将来才能亮出漂亮的楷书、行楷和行书。还有就是运笔的方法，运笔正确才能保证笔画的抑扬顿挫正确规范;同时，运笔有节奏，练字过程中才会有更多的乐趣，不会感觉枯燥无味。

最后小朋友还要有基本的书法审美，在练字的过程中，对照范字，或者自己观察，知道自己写的哪个字好看，哪个字不好看，哪里好看，哪里不好看，这样才能越练越好。而孩子基本的书法审美的养成，则需要专业老师的引导，或者家长时常跟孩子欣赏优秀的书法作品。

关于幼儿书法教育的论文篇3

书法是我国传统文化艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，要继承和光大这门古老的东方艺术，要使其长盛不衰、后继有人，就必须培养出大批接班人。近年来，书法随其艺术魅力的认识越来越受到社会重视。我小时候对写字就有一种独特的情结，后来师从当地有名的书法家，自己苦练不辍。因为爱好，舍不得丢弃，始办书法班。十多年来，我和老伴两人一路艰难走来，其中甘苦，回味颇多，感慨万千。

我的书法教学基地学书法的学生从小学一年级到初中三年级都有，跨度九个年级。作为一名书法启蒙教师，如何根据少年儿童的心理和生理特点，传授书法知识，我在办学过程中一直坚持一下几点：

一、坚持教者示范，逐个示范，逐字示范

现行书法教学示范模式多种多样，但我以为教者直接一对一、面对面、一笔一画示范，对初学者来说是最能直接受益的，所以一直坚持示范教学。学生每次习字，习字簿上都夹着一张精心准备的教学示范卡片，每人一卡，每卡内容编号，定期更换。对每个学生书写的每个字都逐一进行示范，让他们看清每个字的笔顺、起笔、运笔和收笔，以及笔画中的轻重缓急、笔法中的提按顿挫，并且还不时对学生说说运笔技巧、笔画形态、结构章法等等。

用笔是书法教学中最关键的一环，也是练字当中最难学的一环。掌握好用笔方法，可以帮助同学提高自学能力和培养兴趣。赵孟頫曾云：“结构因时而异，用笔千古不变。”指导写字不能忽视运笔的训练。要强调一笔一画地写。每一笔的运笔过程，教师要在讲清要领的基础上多做示范。让学生亲眼看到怎样起笔、怎样行笔、怎样收笔;如何提、按、顿、挫;什么叫逆锋，什么叫回锋;轻、重、缓、疾如何把握等。因为书写技法单靠讲，学生是难以理解的。

教师在课堂上示范，可用较大的毛笔蘸清水在黑板上写。笔锋的有序运行、微妙变化对学生的启迪意义最大，学生也很感兴趣。对学生写不好的字，老师示范，学生往往就会写了。

二、坚持三者(学生、家长、老师)结合，家长随行，互动互融

写字能促进辨认字形的精确性，发展知觉字形的稳定性和主动性，并加强对字形的记忆。而字形的辨认又是形成书写技能的重要条件。心理学研究表明，识字时只认不写，字形就难以记住;认读加上书写，使视觉分析器官和动觉分析器官协同工作，字形在头脑中留下的印象要深。识字和写字结合，还能养成良好的书写习惯。学生写字，家长随行。虽然有时人多了一些，但是纪律严明，“我们的教室静悄悄”，家长、学生、老师配合得很默契。这样做的好处还真不少：一来家长可以随时掌握孩子学习书法的态度、水平和存在问题，还能了解一定的书法常识，便于更好地辅导孩子;二来老师可以经常与家长面对面地交流学生的情况，融洽师生关系。

三、坚持激励机制，你追我赶，人人争先

我的学生，很少有人甘心落后。学生一进教室，稍一抬头，就会看到四周墙壁上挂满了他们的优秀作品，还会适时更换。站在作品面前，学生自己就是评委，他们看到自己的进步，都充满信心、更加努力。有时还请一些进步快的学生当小老师，在他们胸前挂上定制“小老师”。 古人说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是激发儿童主动学习最活跃的因素，是智慧、灵感的源泉。在书法学习中，一个儿童对书法产生兴趣，他会想办法，挤时间训练和学习。会以此为乐，这种乐趣又会闪烁出智慧的火花，书法知识也较容易被掌握。孩子们持之以恒的努力取得了丰硕的成果：学生作品频现于《书法报·少儿书画》、《书法报·硬笔书法》、《青少年书法报》、《少儿书画杂志》等报刊，在全国举办的各种书法大赛中均取得好成绩。

四、坚持“五心”教育，用“心”写字，以字育人

要写好字，必须具备五种好的心态—静心，静下心来，心情放松，进入写字状态;细心，细心观察，细心体会，悟出其中的奥妙;专心，绝不散心，凝神贯气，排除外界干扰;耐心，持之以恒，不急不躁，体会参与过程;恒心，坚持静心、细心、专心、耐心，不动摇、不缺失。

我曾经动情地对学生们说“练好字，这五‘心’必须具备，做其他事也同样不可缺少，良好的习惯是人生的宝贵财富;坚持把字练下去，练出好性情、好品格、好素养;练出当代的颜真卿、王羲之!”十多年来，踏踏实实做人，一丝不苟;兢兢业业做事，心无二用。日之所思，夜之所虑，均萦绕教学，神游书海，志在“穷毕生而为学书”。我和老伴两人常常是深夜入睡，清晨即起，因为我俩都想为孩子们写好字多做些准备工作。就拿写示范卡来说，硬笔的、软笔的、大的、小的，不计其数，大概有几十盒吧。书法教学是基础教学，少儿书法教学更是基础中的基础。书山有路勤为径，在茫茫书山中，我愿做一块基石，让学生们从我身上开始攀岩，攀登书法的高峰，更像传递火炬一样，代代传承中华民族特有的书法艺术，生生不息。

五、根据儿童书法特点，选择合适碑帖范本分阶段教学

我国传统书法源远流长、风格各异。楷书在笔画、结体方面已达到很完美境界，不易把握。而篆书识记较难，需要较深厚的古文学根底，非短时期所能奏效，而行书和草书，对儿童来说更是很难。我认为，儿童书法应由易入门，从易到难，所以从隶书入手为最佳途径。理由如下：第一、隶书结构不是很严谨，学起来相对容易;第二、隶书充分反映汉字实用性与艺术性相统一的属性。第三、隶书运笔比楷书快，便于学生接受和教师教学;第四、隶书前承篆书后起楷书，从其入手可总揽全局。 儿童在选帖后的第一阶段：往往把注意力集中到某一特别与众不同的点划或字上，不会按部就班地从第一个练起。喜欢选择他们最有兴趣的字或点划葫芦画瓢，这时教师应向学生讲授最基本的执笔、用笔、结构之法，当过渡到想把帖上的字都写得像时的第二阶段时，教师应十分珍惜重视，可讲授如何读帖，如何讲授相应的临帖知识。第三阶段是指导学生利用帖上的字进行集字创作，同时进行章法的指导，参观书法展览，开阔眼界、边临边创，学生在学会集字创作后又产生自我创作意识。这第四阶段可称为背帖阶段，教师要抓住时机，引导学生发挥想象力，创造力，进行书法创作。

注重基础工程教学，针对不同层次的学生采取不同方法。对于七、八岁的初学儿童，我自编书写教材，如楷书描红，每个字都是我一个个写出来的，内容由易到难，笔画由少到多，按照八种基本笔画习练，先练“横”和“竖”，再练“撇”和“捺”，笔画练习有简单到复杂，逐步过渡到临摹。这一初学阶段，至关重要，良好习惯由此形成，故一点都不能马虎，手把手地教，心贴心地导。

浇树浇根，育人育心。经常利用生动的活教材，激励孩子们做个有出息、有作为的中国人。不断地对学生提出“品学兼优”的期望：“认认真真写中国字，堂堂正正做中国人;不管你过去如何，现在要努力争取;在校、在家、在社会争取做个优秀的有用之人。”我一直很关心学生德、智、体三方面的发展情况，时常和他们谈谈心、拉拉话，给他们鼓励、信心。让学生通过对书法艺术的欣赏和活动，了解书法艺术的悠久的历史的光辉的成就，了解艺术对于生活、社会等各领域的美化作用。培养学生对祖国的热爱及对艺术的好奇心、审美的愿望与创作的动力。

书法是一种文化，所以提高学生对学好中国书法、传承中华民族文化、弘扬民族精神的重要性的认识，是我们每个书法老师必须要做的一件事。