我们吃什么课文反思

发布时间:2017-05-27 12:53

《我们吃什么》课文主要由“记录食物”与“给食物分类”两个主要活动构成。今天,小编为大家带来了我们吃什么课文反思,希望大家喜欢!

我们吃什么课文反思篇1

课上的还算顺利,学生给予了积极的配合,课堂节奏基本上按照思路进行,学生对知识点的掌握也还不错,自学探究能力和实践操作能力也进行了训练,学生的感情认知能力也得到了培养。当然也有遗憾,1、课堂上学生在听其他学生发表自己的想法时没有争辩意识,这一点就要靠教师认真仔细的倾听学生发言并顺势引导,比如有个孩子说鸡蛋分在蔬菜类。例如,在本课结尾阶段本以为经过一节课的讲授,学生已有必要的知识储备,在出示课前进行的“统计全班最爱吃的食物”统计结果,让学生谈谈有什么发现时?还是应该给予学生更充分的时间谈发现。现在想想,还是铺垫不够,在前面的教学中,时间有些多了,以至于后面有些局促2、课前应该利用好学生自身的探究学习方式,通过各种手段来获取关于六大营养的知识,并在课堂上交流展示。这样学生更自主,更有兴趣。

课上完了,但教学还在继续...我会在今后的课上课下下足功夫,提升自己的各方面能力,尤其是课堂上的掌控能力,组建完善自己,上出更优质的课。

我们吃什么课文反思篇2

四年级的科学基本上已经结束。现在就进入了复习的阶段。周一我在四年级上第一单元的科学复习课。并且将一些复习题目和学生一起进行完成。在教学过程中,我发现学生的知识掌握还是不错的。当然这是对于那些举手的同学来说,对于不举手的同学我想他们的掌握应该会差一些。下一步,针对同学们的具体掌握情况,我需要采一些措施,提高学生的复习效果和复习积极性。在教学我发现,学生对于一些知识性的故事,实例非常感兴趣,他们听的非常认真。就是原来听课不大认真的同学,这个时候都非常认真的进行听课。在听这些知识性故事的同时,同学就会在脑海里留下深刻的印象,不需要他们进行死记硬背了。同学愿意听,老师应该想方法丰富的这个方面,老师不仅自己准备还需要要求同学去体验去说。我想这样做的的效果无论对于学习还是对于复习都会更好。那么我想在以后的学习探究复习中需要采取以下的一些措施。

1.老师准备已有的和通过自己的体验收集各种各样的实例,以供学生进行学习。这样通过合理的和而且贴近现实的生活实例,给学生创造了一个良好的学习情境。激发学生的学习热情。

2.在复习过程中,准备一些复习资料以供学生方便的进行复习应用。

3.学生复习在学生小组内进行,学生可以相互合作也可以单独进行复习。

4.老师要及时的检查学生的复习和学习效果,为下一步的学习奠定基础。

我们吃什么课文反思篇3

《我们吃什么》是大象版四年级科学的第一课。课文主要由“记录食物”与“给食物分类”两个主要活动构成。

作为一个单元的起始课,该如何把握教学内容和确定教学目标?本节课包括“记录食物”与“给食物分类”这两个活动,两个活动之间是相辅相成的关系,前者为后者做准备,后者对前者进行整理。从教学内容来看,本节课需要学生了解一天的食物,并对我们的食物进行分类。

分 类是学生在关注食物中自然而然采用的方法,而本堂课也确实是学生第一次真正意义上接触分类,因此分类的要求不必要太高,让学生在活动中自己发现分类的问题所在,让学生感受到分类标准的确定意义很大,充分利用生活经验对我们的食物进行简单的分类,以便我们更好地关注我们的食物,为后续的学习打下基础。

在本堂课的学习中,学生遇到困难有二:

一是如何比较完整地记录食物和在小组中进行交流--提出分类的问题;对于前一个问题,我是要求学生根据三餐来记录。由于食物的种类很多,如何交流和描述,如何进行整理,并且整理的内容可为下个阶段的学习利用,教师需要根据学生的特点和需求确定教学策略。

二是学生分类中遇到的困难。课前估计学生分类的标准和名称更多来源于生活中对食物的分类,学生分类中存在以下几个问题:分类标准不统一;分类后的子项不是并列关系;分类后的子项有重叠现象;分的类数不多。鉴于这样的情况,我在教学中采用三个层面的活动,逐层指导加深:

第一次分类:让学生自己去尝试分。

第二次分类:统一标准的分类;师生共同确定分类标准体系。让学生明确标准的层次性。

第三次分类:让学生按照统一的标准展示汇报。

改进措施:

1、记录一天的食物时,保证其完整准确对今后学习很重要。

2、在让学生讨论对食物进行分类前,可以先让学生观看一段超市里是怎样布置商品的,顾客是怎样通过超市里的提示进行购物的。

3、在第一组起来汇报后,后面小组经常沿袭第一小组的结果,破坏了结果的多样性和创造性,在巡视时应加强鼓励性引导。

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