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计算机基础知识论文范文一：医学专业计算机基础教学问题和对策

1.医学专业计算机基本教育存有的问题

1.1医药类专业和教学内容结合不密切

医学院校的计算机教学主要采用工科院校计算机基础课的形式，就是讲授计算机的发展历史、Office办公软件、Windows操作系统以及简单的数据库知识等。医学院校的学生在上学期间与毕业后承担着各级医院的医、教、研究等工作，在工作中他们难免会接触到计算机，例如用计算机对患者进行各样的检查、诊断和必要性的治疗，或者运用软件与数据库相关的知识去管理科研工作中的许多数据[1]。但是在毕业后这些学生就较少再接触计算机，所以不得不设法让他们在学校时学习一些实用的计算机知识。而现在医学院校采用的计算机教材并没有医学特点，因而必须选取适合的教材，否则随着普及中小学计算机知识的变化，医学院校的计算机基础教育将变得没有任何意义。

1.2课程内容的设置落后于计算机科学技术的发展速度

当今，计算机专业教学大多是理论教育，而缺少职业基础课程，专业方面的技能训练也不多。计算机在高科技技术范围中，并且实用性很强，且快速的在实践中得到发展，但现在的计算机教材内容体系并没有以其实际应用考虑，反而开设的计算机基础理论课程太多，这些课程对于提高学生的整体专业素质没有很大的影响，而安排的急需实践训练的部分少之又少，忽略了医学专业对计算机技能的特别需求，这种教学内容体系已比世界其他国家落后很多，导致了计算机基础教育和学生生活实际没有相适应，不能激励他们的学习动力和兴趣，进而导致医学专业人才的培养质量受到影响。

1.3教学模式守旧

粉笔、黑板、老师、书以及课堂的形式是旧的教学模式主要组成部分，采取这种形式对学生进行教学，学生主要是听，被迫的接受知识。但计算机是实用性较强的一门学科，空口讲授会使刚开始接触计算机的一些学生产生强烈的不适应感，思维方式很难变换，破坏了学生学习的自觉性与积极性，导致抵制情绪的出现。计算机的更新速度很快，从教学方面来说，重要的是传授基础的知识，但传授准确的学习方法、操作技能与自学能力也不容忽视。当前的教学模式比较偏于讲授，当课程结束后，不仅学生很快就遗忘了学过的计算机知识，而且又缺少获取新知识的自学能力，其很难提高应用计算机的能力。

1.4学习效果的评判方法简单

对教学成果的评定，以前的做法通常受到学科考核的限制，偏于对学生知识记忆的考察。虽然计算机基础课程是提高学生的操作技能，其考查内容也是理论考试为主。计算机教学以应付考试和较高的通过率作为目的，使得学生使用计算机能力的标准下降，导致医学生对考试要点重复训练、死记硬背，却不能真正的学会计算机的使用技巧，缺少逻辑思维与判断能力，丢失了在医学专业开设计算机课程的真正目的。

2.医学专业计算机基础教学的应对方法

2.1增强计算机教学内容和医学专业的联系

医学计算机的教学应该提高计算机在医学中实际应用情况的研究，熟知医药行业计算机的运用情况，在教学内容的设计上针对医学学生因材施教。在讲授计算机应用时，可以选择与医学或医院相关的例子，讲授Internet知识时，可向学生介绍一些医学信息的网址与搜索引擎，且激励学生在空闲时间多上网浏览医学发展的最新动态和医院用人的标准等，激发其学习的主动性和进取心。

2.2优化教学内容

不同专业的计算机教学应依据该专业的特点整合、重组、优化教学内容和课程，把实际问题当作指导，就是从实际着手，首先学习相关技术的运用技能，接着再掌握较为抽象的理论，并且重视理论在解决实际问题中的运用，把重要的专业理论在明了的实际背景下来介绍，让学生掌握真正有用的知识。并且不同专业不但要完成计算机基本层次的教学目标，还要根据该专业的特点相应添加教学内容。比如：添加一些经常用的信息化诊疗设施操作方法与应用原理的内容，熟悉用计算机开展宣传的工作。总而言之，在计算机教学内容的设置上要把将来人才市场对该专业的需求考虑进来，使计算机成为他们将来工作中真正的有利帮手。

2.3精讲多练、突出应用

精讲，主要是讲清楚基础知识和内容的精华;由于学生的学时不多，因此老师只讲授带有启示性的、重点的知识，引导学生经过看书自己熟记所学的知识。多练，就是多多练习基本技能。多练不是没有目的的上机操作，而是有针对性、有成效。重视培养计算机的应用意识。通过这样的教学形式，会激发学生学习的主动意识，且能很大程度增强学生的实践运用能力。老师在每节课的教学内容上要有“应用性”的体现，而不一定非要注重学科的“完整性”。原有的教学把计算机教学看作是一门理论课，先学习系统的理论再结合实际，注重完整性与系统性。从实际运用方面来说，我们完完全全能让学生“知其然，而不知其所以然”。“精讲多练”、“突出应用”要求学生有充足的时间运用计算机去实践。充分了解计算机公共课程的实用性特征。最大程度的加长学生的上机时间，只有切实做到这样，才有可能使计算机公共课教学质量得以提高。

2.4综合评判学生学习成果

当代教育理论认为，课程的考察是衡量教学成果的标尺，但不是唯一的标尺。计算机基础课程考察应注重实践技能，不但有基础理论的考察，还要有学生操作技能的考察。除课程完成时的考察以外，在每个单元内容完成后也应有几分钟的互动方法的测试，教师可以从测试中了解学生的学习效果，从而改变自己的教学方式。学生还可以借助测试使学过的知识更牢固，能进一步的明白老师的教学思路。可以把这种测试放到平时成绩中。除此之外，教学成果的评判不仅仅是老师一方面的判断标准，学生也可已进行自我判定，经过评价可以使自己切实了解学习状况，进而促进学习的积极性。

计算机基础知识论文范文二：微课教学计算机基础论文

一、微课在计算机基础教学实践中的策略研究

首先，在进行微课制作时，需要将计算机基础教学中的重点内容进行细化处理，根据教学目标的要求及课程的设置，对计算机基础教学中的知识点进行合理选择，使教学内容与计算机基础教学目标保持一致，同时注意对所选择的知识点进行细化处理，划分主要教学内容和次要教学内容，对主要教学内容进行更为详细的知识点划分，而对于次要教学内容则可以概括性的进行划分，这样可以使得教学内容的设计更加具有层次感，从而使得微课的制作更加合理和系统。

其次需要对计算机基础教学目标进行合理的制定，在教学目标选定的过程中，需要结合教师及学生两方面的需求来进行综合考虑，在制定的目标中，不仅要着力提升学生的计算机应用实践能力，同时也要对教师的自身素质进行有效的提升，只有这样，才能够更好的推动计算机基础教学的发展。计算机基础教学设计对于教学的效果具有一定的影响作用。而应用微课，可以使得教学的内容得到协调处理，无论是在教学的方法上还是在教学的目标上，都会使得计算机基础教学开展的有效性得到极大的突出。在教学设计中，微课可以对教学的整体开展进行合理的规划，使得计算机基础教学的教学设计能够更加突出就教育技术，从而使得计算机基础教学可以更加顺利的开展。

再次，要对教学的过程进行有效的录制。要想使得微课可以在计算机基础教学实践中得到充分的应用，就需要根据教学的内容做出具体的教学计划，再对微课进行全面录制。值得注意的是，在微课录制之前，需要教师和摄像者进行积极的沟通和交流，熟悉教学的流程，教师调整好麦克风的音量和位置，能熟练使用录屏软件，操作得当。最后，后期编辑。首先需要完成的是拍摄的视频和录屏内容的整合，其次考虑的就是要制作微课的片头、片尾，最后为微课视频添加背景音乐、添加字幕等。

二、结语

总而言之，微课这种新型的教学资源的出现，不仅使得教师的教学方式更加多样化，而且也在一定程度上提升了学生的学习兴趣，对于推动计算机基础实践教学的发展具有积极的帮助意义。随着微课的广泛应用，计算机基础实践教学也将迎来必要的改革，从而使得计算机基础教学的开展更加的全面和有效。由微课的实质来看，其在未来的教育领域中所具有的发展前景将十分广阔，而教育工作者也需要不断的努力，开发出更加多样的微课资源，实现微课的全面应用。

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