导语：高中班主任是高中教师队伍中负担最重同时也是任务最艰巨的群体：既担负学科教学，又要担负班级事务管理;既要负责学生日常生活，又要负责学生的心理健康引导;既要承担学生学业的培养，又要承担学生人生导师的责任。把高中班主任比做是高中教育教学中最重要的那一环也毫不为过。

怎么做好高中班主任工作

一、班主任工作的重要性

班主任是学校教育工作的具体组织者、领导者和教育者，是联络各科教师、学生集体组织的纽带，是沟通学校与家庭及社会力量的桥梁，是学生健康成长的引路人和“人生导师”。一个班几十名学生，三年下来能否成为德、智、体、美、劳全面发展的一代新人，成为社会的有用人才，很大程度上取决于班主任工作做得如何。什么样的班主任就带出什么样的班，什么样的老师就教出什么样的学生。因此，班主任一旦接下任务，就要有一种主人翁的态度，用强烈的事业心、高度的责任感来带这个班。

二、新时期班级工作面临的新挑战

班级工作必须把握时代脉搏，清醒认识并积极应对面临的挑战。市场经济导致人们价值取向多元化，难免使许多青少年产生个人主义、拜金主义、享乐主义现象，丧失正确的理想和前途信念。特别是不良社会环境的影响，如不健康刊物、营业性游戏厅、网吧等诱惑青少年学生，导致许多学生厌学贪玩、丧志、早恋、违法、追求时髦和享乐等不良思想。在青少年身上典型地出现八化：即缺乏远大理想，理想的异化;不能吃苦耐劳，不能经受风雨，思想的退化;不懂得感情生活，感激父母，情感荒漠化;缺乏信念支撑，精神上的软化;沉湎于电子游戏和网上聊天，课外生活低级化;身体、体质的弱化;性格脆弱，心理的贫瘠化;厌烦学习，课外读书的卡通化。这是新时期班主任教育对象方面普遍的新问题。

三、如何做好高中班主任工作

(一)牢固树立“人人皆可成材的全面人才观

班主任要着力于唤醒学生的人文良知，要注重培育学生的关怀心，注重培育学生对社会、对民族的责任感。成功的知识教育并不能保证学生成为对他人、对社会、对民族有用的人。不言而喻，只要育人得法，说教得体，学生均能成长为不同领域的建设型人才。这就要求班主任老师必须树立全面的新型人才观念。所谓的“差生”， 众所周知，世界发明大王爱迪生是最有力的佐证，所以班主任应树立这种人才观，对每一个学生都拥有希望和期盼，从而让学生深深感悟到老师的期望，感知老师的亲和，体验老师的良苦用心，激发潜在的成才欲望。

(二)班主任要率先垂范、严于律己

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。教师的人格、言行等是一种最现实、最生动、最鲜明的教育影响。因此教师必须以身作则，为人师表，以教师的示范带学生的规范。如发现地上有一张废纸，自己弯腰捡起，大扫除任务没完成时，自己带头参加突击。班主任老师通过这些虽是无声胜过有声的示范行为，潜移默化地教育着每一位学生，达到润物细无声的教育境界。班主任只有通过加强学习与研究，努力提高自己的理论素养和个人修养，才能够把握时代的脉搏，与时俱进，才能不断掌握新技术，不断增强使命感责任感，不断应对教育中出现的新问题。

(三)要爱生如子，一视同仁

高中学生要比初中生更懂得爱，更需要爱，特别是那些有毛病的学生，他们平时听到的多是批评，他们最缺乏别人的理解及老师的爱。因此，高中班主任不仅要在学习上，而且还要在生活上、思想上关心他们，爱护他们，使他们感到老师可亲。只有“亲其师”，才能“信其道”。子女怕父母偏爱，学生更忌老师偏爱，瞧不起他们。高中班主任必须注意学生这一心理，要一视同仁。无论是学习上还是生活上，老师应常去关心学生，照顾学生，那怕是一句话，在学生心中都会产生很大的波澜。高中班主任应学会利用这一点，及时发现那些需要关爱的同学，及时献上一个真诚，那将是对学生的最好奖励。

(四)积级引导参与，充分发扬民主

高中班学生更愿意在同学中表现自己，来实现自己的价值，体验自己的能力，比在初中时更在意自己的学校和班级。班级有事班主任应多学生商量，多征求学生的意见，这样，既可以调动学生的积级性，也可解脱班主任一些无谓的琐事，形成良好的班风。开展一项班级活动，让学生献计献策，总比老师一个人设计完成好的多。开展民主管理，学生能做的事让学生自己去做，学生自己不能做的事要指导学生去做，这样，学生是班级的主人，班级做的一切事情都是为了学生，学生有了这样的感觉，班风就一定会好起来。讲究民主，就是要求老师与学生平等，老师平等对待每一名学生;讲究民主，更应注重科学，没有科学的民主不是真正意义上的民主，要用科学的态度和方法去发展民主。

(五)重视对班集体的风貌建设

风貌是指以学生的学习目的、学习态度、学习能力、学习品质等内在人格作用于主体本身而产生的外部反映。要真正建设好班级风貌，班主任首先要增加知识积累和自身修养，真正做到学高为师，身正为范。班级风貌建设是种潜移默化的过程必将外显地或潜隐地指导着、支配着学习主体的物质生活与精神生活的价值取向、行为模式。从而表现出独立性、差异性、可塑性和非强制性的特点。班主任提倡讲团结、树信心、严纪律、养习惯、勤学习、促成功的班级建设目标，并且要号召全班同学把能进入高等学校进一步学习深造作为高中生活最高目标，并为此目标去努力拼搏。通过多种形式的丰富多彩的班级活动，在班集体中形成正确的舆论，使正确的言行得到支持和发扬，错误的东西能及时得到抵制。

(六)培养、选拔好高素质的班干部

班干部是高中班主任工作的得力助手，班主任要在各项活动中善于发现和培养积极分子，从中选拔那些关心集体、办事认真、作风正派、团结同学，乐意为同学服务，学习成绩较好，能起模范带头作用，好学上进并在同学中有一定威信和一定的组织、工作能力的同学担任班干部，尤其要选好班长，因为他是班委会的核心，班集体的中坚力量，班主任的得力助手。 班主任对他们既要交任务，又要交方法;既要鼓励他们积极、主动，、大胆的工作，又要帮助他们提高思想觉悟和工作能力;既要发挥骨干作用，又要团结同学，平等待人。

(七)班主任工作中应求“全”、“活”、“异”、“新”

所谓“全”：注重学生的身心全面、和谐发展。更好地开发学生的潜能，要培养教育学生具有民主与法制的观念，有责任心，文明礼貌和尊重他人的宽容他人的习惯。所谓“活”：在班级管理中，管理方法多种多样，培养一批德才兼备的干部队伍，让他们管到位，层层负责。所谓“异”：班主任要有意识在班级管理中引进激励机制。所谓 “新”是这个时代的主题，创新教育的对象是全体学生，班主任要相信每位学生都有自己创造强项，要允许有差异，耐心指导。

怎么做好高中班主任工作

一、有效的沟通源于对学生观察所得的素材积累与分析

俗话说“一把钥匙开一把锁”，成绩优异、品行端庄的学生常常集万般宠爱于一身。其实，他们内心的思想、情绪是复杂多变的，极易因表面的优秀掩盖本性中的缺点，甚至造成性格上的孤芳自赏，形成难以逆转的发展障碍。此时教师的观察、研究、分析并且适时介入很有必要，否则极易形成恶性循环。优等生认识上的问题一般不会轻易与父母、老师诉说，主要因为不太信任教师或父母的能力，更不要说同学了。教师本身的水平与能力、工作成就等也会影响学生对教师的信任度。

优秀生一般都具有言行一致的健康人格，有积极向上的生活态度，有强烈的求知欲。也有较多的优秀生理想定位不具体，实现理想的难度体会不到位，因此需要对各位优秀生的思想状况进行动态跟踪，不断向他们提出新的要求，引导他们向更高、更现实的目标奋斗。对优秀生要进行客观评价，他们也会有缺点和不良行为，这时作为班主任千万不能袒护和迁就，应及时地发现并批评教育，引导他们走出误区。

二、批阅周记是研究学生的一种途径

笔者自从重新担任班主任工作以来，一直喜欢批阅学生的周记，很少应付性地批阅。在我看来，高中学生的内心较复杂，包括生源地、家庭背景、目标定位等复杂多样，从他们的周记可以了解到、分析出他们的内心世界和心智发展水平。

批阅周记，可以把脉班风、学风，洞察学生的心理、思想及学习动态;在周记批阅时，批评学生可以隐去老师的“怒容”;批阅周记，特别可以建立性格内向、胆小、拘谨的学生与班主任之间的交流，使这样的学生可以敞开心扉，从而传递微妙的师爱情谊等。所以每次带班，开学初的周记以自由题材为多，以了解他们的校外生活与兴趣爱好;为了了解他们对某些特定问题的态度与观点及分析的水平，则以命题的形式作出要求，如运动会后《运动会之我见》，入学之初《我的梦》等。对优秀之作由学生上讲台读给全班听。这里的周记与语文课的作文不同，形式、内容、字数等不限，而且极大部分出自内心，班主任因此可以全方位地了解他们的智慧、观点及内心动态。

三、研究学生、给不同的学生指明努力方向的教育作用巨大

要多研究学生，给不同层次的学生指明努力的方向，让所有的学生看清努力的目标。优秀生的培养和教育对班集体的关系极大。对他们的教育既要体现培养和爱护，又要体现严格的管理和严格要求。当然，“教师把学生塑造成什么人，自己就应是这样的人”。几乎所有的教师都希望自己的学生充满激情和活力，要做到这一点，教师首先就要热爱自己的职业和学生。

四、对后进生一定要摸清情况，明确教育计划、措施和教育成效预期

后进生在班级中人数虽少，但对班级的消积影响却很大。后进生也是学生，也是可以教育好的对象。后进生的心理障碍多，因为平时挨批评的几率大，自卑感强，容易破罐子破摔，所以排斥外部教育的劲头也大。实践证明，“偏爱”是转化后进生教育工作的金钥匙，当然也要估计“偏爱”对整个班集体的影响，不能引起其他学生的反感，最好能争取全班同学对班主任工作的理解和支持。

后进生的形成原因主要有两方面：一是社会环境的影响。学生社会阅历浅，知识经验少，意志薄弱，容易接受一些消极的东西。二是家庭出身的影响。有些学生，他们的家长不能做到“以身作则，为人父母”，而是染上一些赌博、酗酒、出口骂人、出手打人等恶习，久而久之，在这样的环境熏陶之下，孩子也习以为常了。

后进生只要有一点点进步，哪怕是微不足道的进步，只要有一点创造力或想象力的显示，就要让这一“闪光点”及时升华，使之自尊、自信、自豪。要在尊重他们的基础上运用教育机智，进一步强化成功意识，培养适时适度的成功心理。为此，我常常有意识地分配给他们有能力完成的任务。尤其是高一年级的学生，让他们在同学面前树立威信，让他们真正体验到“我能行”的快乐与自豪，这样他们就有信心去展示自己的才能。

五、赞赏班主任写班情日记

每天的点滴积累，能够帮助我们发现很多学生的身心发展规律，是任何一本专著无法代替的。每位学生的发展都有自己的特质，人们对共性的东西容易掌握，具体内容更丰富多彩、千变万化，蕴藏着丰富的教育素材。

值日班长写的班情日记侧重于对班级现象的记录与反馈，班主任的班情日记则侧重于概括分析与研究学生的个案，作用是不同的。要更加详细而真实地了解学生各方面的情况，如学生家庭情况、父母的职业、家庭成员情况，特别是学生的性格特征，是内向、外向、调皮、踏实还是活泼、呆板，甚至学生的爱好、特长等等。对学生家庭情况的了解，可通过家访的方式获得;对学生自身性格、爱好的了解，可以通过对学生的观察来获得。教师做到这一点，不仅仅是尊重学生人格的体现，还能取得学生的信任，为日后的班主任工作带来许多方便。