幼儿科学教育探索是从幼儿身边事物开始的，主要有正规活动、非正规活动及偶发性活动等。开展怎样的科学活动有意义?下面是小编给大家推荐的幼儿科学教育探索论文，希望大家喜欢!

幼儿科学教育探索论文篇一

《科学教育，有效学习》

摘要：科学活动是幼儿园的重要教学内容之一。本文结合教学实践阐述了科学活动如何激发了幼儿好奇心、求知欲以及对科学的浓厚兴趣。

关键词：幼儿;科学活动;兴趣

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324(2014)20-0256-02

幼儿园的科学活动能满足幼儿的好奇需要。传统的教学活动一般采用教师提问，再讲解，幼儿逐一回答问题的方法，然后得出结论，进行总结。有的时候也会让幼儿结合自己的猜想进行试验或动手进行操作。但这种实验或操作也是严格按照步骤进行的，老师在旁指导，幼儿没有发挥的空间。因此一般幼儿在科学活动中会感到比较枯燥乏味，注意力较短暂，无法集中，为了更加深入地了解，拓展幼儿的思维，可以关注以下几点。

一、关注导入活动，增强环节的趣味性及多样性

有效有趣的导入活动，能激发幼儿对活动的兴趣，激起幼儿主动探索的欲望，也能够引导幼儿更加积极主动地参与到活动中。“良好的开端是成功的一半。”导入活动是十分重要的，它能够激发兴趣，满足幼儿的好奇心，同时引导幼儿对活动的主题有一个初步的了解。导入的效果如何会直接影响到活动的开展。幼儿年龄较小，注意力集中的时间也比较短暂，因此为了满足幼儿的好奇心，导入活动必须是要多种形式的，比如，魔术导入、游戏导入、谜语导入、实物导入、情境导入、外出参观和动手操作等。当然，采取哪一种形式要根据具体内容来定。比如综合活动《捡落叶》，可以采取“外出参观”的形式，带幼儿走出教室，引导幼儿观察周围环境的变化，体验到秋天到了，树叶都落下来了，激发幼儿的探索欲望。

二、关注活动内容，贴近幼儿的实际情况

有效的教学需要从幼儿的实际情况出发，增强幼儿的自主学习能力，引导幼儿成为学习的主人，而不是教师强加给幼儿的。《纲要》中指出：“教师是教学活动的组织者、合作者和参与者。”纵观当前幼儿园的科学探索教学，怎样做才能保证探索的有效性呢?

1.从幼儿年龄特征出发，合理安排活动内容。由于幼儿的年龄较小，各方面的经验还不是很完善，对科学现象的认识也只是表面的、初步的，不能完全理解深奥的科学原理。因此活动中要遵循幼儿发展的规律，合理安排活动内容，由简到难啊，循序渐进，使内容紧紧联系目标，提高活动内容的有效性。

2.从幼儿的发展水平出发，合理设计提问。科学活动涉及的内容比较广泛，但都是围绕生活中的一些常见的自然规律或知识。运用幼儿易懂、能理解的语言进行提问，并且需要把握活动的重难点及目标，根据幼儿的实际情况，有层次、有针对性地进行提问，紧紧扣住活动的内容，问题要有启发性、开放性，引导幼儿能够大胆表达，并能够从中获得科学知识，拓展经验。引导幼儿大胆猜想，积极动脑，使得幼儿思维活跃，学习探索也会更加积极主动。

三、关注教学指导，适时的进行引导

在组织科学活动时，教师要牢牢抓住幼儿的兴趣，要从幼儿的实际情况出发，从多方面考虑幼儿的完成度，还要关注能力较弱的幼儿，更加细致地帮助幼儿获得有效经验。

1.从幼儿的兴趣点出发，关注引导的有效性。科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。因此在科学活动中要紧紧抓住幼儿的兴趣，从他们的情趣出发，引出活动的主题。古今中外有许多教育家都十分的重视兴趣在幼儿活动中的重要性。

2.给孩子提供一个动手操作的机会，充分发挥探索行为的有效性。蒙台梭利也认为，不动手做的孩子是不会知道如何去做的。幼儿在进行科学实验操作时，难免会出现各种各样的问题，有的甚至让老师们觉得很好笑，但我们不应该把自己的观点强加给幼儿，而是应该鼓励幼儿大胆去设想，大胆实践，将自己的想法通过实践得到证实。如科学活动“沉与浮”，当孩子们探索怎样让沉下去的物体再浮起来时，有的想倒掉一些水就能重新浮到水上面了，也有的想多加一些水，各种奇思妙想都有。在探索的过程中，有的孩子很快就发现这些方法都失败了，于是想到了将盐放在水里，或许可以将沉下去的物体重新浮起来。活动中我一直强调幼儿自主探索实践，没有打乱幼儿的探索，通过幼儿自己的想法进行操作，让孩子去发现、去探索、充分发挥探索行为的有效性，最有说服力的方法就是通过自己的实际操作证明自己的猜想是否正确。在活动结束后，幼儿对水的沉浮也有一定的了解，在科学区投放一些其他的材料，如，塑料玩具(实心和空心)、纸杯、纸头等。引导幼儿根据自己的已有经验再次进行探索，发现其他材料在水中的沉浮情况并记录，拓展幼儿的经验与科学知识。像这样的活动可以经常在探索区更换相应的操作材料，使得幼儿有一个经验的迁移，从而在实践中获得更多的科学知识，拓展自己的思维，了解更多生活中的小科学。通过这样的方式，也是锻炼幼儿的操作能力及思考能力，培养幼儿大胆猜测、积极操作的想法。

3.对幼儿的表现及时、正确的进行评议，保证师生沟通的有效性。幼儿园的科学活动也是有一定的难度的，不是每一次的科学原理都能根据幼儿的猜想马上操作就能够得到结论的。虽然教师的科学知识、社会经验、知识水平都比幼儿强，能够发现幼儿提出的某些想法中存在的问题和错误。即便如此，我们也不应该阻断幼儿的实验操作，可以让幼儿通过实际操作，从中发现自己的猜想在哪方面是错误的，便于幼儿的思考。使幼儿在鼓励中增强自信心，保证师生互动的有效性教师还可以通过引导幼儿相互评议或自评，发展幼儿的语言表达能力、语言组织能力，也为幼儿提供了一个好机会，能够多看看其他小朋友的思考方式，取其精华去其糟粕。

好奇是人的天性，求知是人的本能。幼儿园的科学活动就是满足幼儿的好奇心的最好的方式之一，科学教育是幼儿课程中不可缺少的部分，能够满足幼儿的好奇心，培养幼儿的思维能力、判断能力、操作能力……教师帮助幼儿获得了广泛的科学经验，在幼儿的已有的经验上建立新的科学概念，全面的、和谐的发展了幼儿的各种能力，尤其是发现、探索、解决问题的能力的到了最大限度的锻炼，从实践中获得科学知识。

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