计算机科技论文2500字
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计算机科技论文2500字篇一
浅谈专业技术人员的继续教育
摘要: 办好继续教育是缩短我国与发达国家差距的必然要求。当前，在我国专业技术人员的继续教育中存在着注重功利性和忽视培训质量等问题。办好专业技术人员继续教育的途径和对策是：引入竞争机制，加强师资队伍建设，加强专业技术人员继续教育课程建设和运用现代教育技术手段。
关键词：专业技术人员;继续教育;探讨
中图分类号： T-29 文献标识码： A 文章编号：
一、继续教育是传统学校教育的延伸和发展,其重要内容是对专业技术人员的知识进行补充、增新、拓展和提高。它酝酿于一百多年前, 诞生于本世纪初, 六十年代成为世界性的教育运动,受到各国政府的高度重视。发达国家把继续教育视为发展国民经济、参与国际竞争的强大支柱, 而不少发展中国家则把继续教育作为提高国民素质、迎接新技术革命挑战、发展本国实力的重要对策。继续教育之所以具有旺盛的生命力,主要是我们今天生活的时代是一个科学技术迅猛发展的时代,是一个国际竞争愈来愈激烈的时代。当今世界激烈的竞争, 说到底是综合国力的竞争, 综合国力的竞争, 在很大程度上取决于科学技术的发展。而继续教育所具有的功能恰好顺应了这个时代的要求。据国内外专家学者的研究,继续教育具有四大功能:即提高人才素质的功能、促进科技发展的功能、推动经济发展的功能和促进社会发展的功能。继续教育四大功能的发挥, 创造了四大效益: 人才效益、科技效益、经济效益、社会效益, 这四大效益正是各国政府在世界激烈竞争中所追求的目标和手段, 因而继续教育受到各国政府的高度重视。
同发达国家相比,我国继续教育的开展起步较晚,但发展很快。1979 年,我国政府派代表参加了在墨西哥召开的第一次世界继续教育工程大会, 之后继续教育在我国有目的、有组织、有计划地向前推进, 取得了明显成效, 有力地推动了我国改革开放和社会主义现代化建设。但是从我们面临的新任务、新形势来看, 从面向二十一世纪的高度来要求, 加强和改进对专业技术人员的继续教育仍是摆在我们面前的一项十分紧迫的任务。
(一) 、加强继续教育是实现两个根本性转变的需要。
从现在起到下世纪中叶, 我国的改革开放和现代化建设将进入一个重要的历史时期。党的十四届五中全会强调, 实现今后的十五年的奋斗目标, 关键是实现经济体制和经济增长方式的两个根本性转变。经济体制的转型, 必然引起政府在管理经济的职能和方式上的变化, 这种变化, 使人们在计划经济条件下所熟悉和掌握的管理方法、管理手段、管理方式在市场经济条件下不适应或完全不适应, 这就需要我们学习新的管理方法、管理手段和管理方式。学习的一个重要途径是接受继续教育。经济增长方式的转变, 要求我们尽快地将科学技术发展的最新成果物化到生产过程中, 使科学技术转化为直接的、现实的生产力。据有关部门统计, 我国1980 年至1990 年形成的11 万项科技成果大部分还未能转化为现实的生产力。我国高新科技产业在国民经济中所占份额还很少, 目前仅占3- 5% , 出现了成本大, 环境污染严重的情况。因此, 促进科学技术的推广与应用, 实现经济增长主要依靠科技进步, 就需要我们对专业技术人员进行新知识、新工艺、新方法的继续教育。总之, 实现经济体制和经济增长方式两个根本性的转变,关键是人才。培养和造就一大批适应现代化建设和社会主义市场经济需要的专业技术人员队伍, 提高专业技术人员整体素质, 是摆在我们面前的一项紧迫任务, 这给继续教育提出了更高的要求。
(二) 加强继续教育是促进我国专业技术人员队伍与国民经济协调发展的需要。
目前我国专业技术人员队伍与国民经济发展不相适应, 主要表现在: 第一、在产业间分布不合理。从总体上看, 专业技术人员过多地集中在第三产业, 高达70% 以上。同时第三产业中某些重点行业和新兴行业的专业技术人员又不足, 作为国民经济基础的农业部门专业技术人员比例过低, 仅占整个的3%; 作为国家经济主导的工业部门只拥有不到总数25% 的专业技术人员。第二、在主要部门中分布不合理, 突出表现为作为社会财富直接创造者的企业单位尚未成为人才资源配置的重点。第三、知识结构与现代经济发展需求差距较大, 专业技术人员普遍缺乏发展市场经济和外向经济所必需的知识和经营管理能力, 创新意识和创造力有待提高。第四、高新技术人才、高级管理人才以及新兴行业、专业领域专业人才严重短缺。第五、学术带头人年龄偏大, 并且不少带头人梯队尚未形成, 潜伏着带头人空缺的危机。据有关部门统计分析,到1999 年, 首次职改中获得高级职称的人员有80%处于退休年龄, 新晋升高级职称人员也需要提高专业技术水平, 而处于35 岁到45 岁的专业技术人员, 由于历史原因基础知识相对薄弱, 尤其需要提高专业水平。总之, 专业技术人员队伍与国民经济发展不相适应, 需要对专业技术人员队伍进行结构性调整和对专业技术人员进行知识的更新。队伍的结构调整和知识更新都需要继续教育来支持。
(三) 加强继续教育是培养管理人才的需要。
在现代化的生产中, 科学技术和科学管理已成为不可分割的两个部分, 只有实行经营管理的现代化, 才更有利于生产技术现代化的实现。现在, 发达国家把科学、技术、管理称为现代化社会鼎足而立的三大支柱。众所周知, 生产力包括劳动者、劳动手段、劳动对象三个物质要素,还包括科学、技术、管理三个非物质要素。非物质要素中的科学和技术必须物化在三个物质要素中，才能成为现实的生产力。管理与科学、技术不同, 它不是物化在三个物质要素中, 而是通
过把三个物质要素合理、有效、科学化地组织起来。如果管理水平高、组织得好, 则可能取得事半功倍的经济效益。三个物质要素必须借助于管理, 才能成为有效的社会生产力。因此, 发达国家都十分重视管理人才的培养和在职培训, 以期实现“管理人员专家化、管理结构效率化、管理方法科学化、管理技术自动化。”我国要进行现代化建设也必须有一大批适应现代社会的经营管理人才。但“文革”期间, 我国几乎所有财经院校和其它院校的管理专业都停办了, 致使我国管理人员, 特别是高级管理人员奇缺。现在的管理人员中, 真正学习工商管理出身的很少, 大部分是学习其它专业转岗从事管理工作的。近几年来有所好转, 但仍然不能适应新形势的需要。我国工业企业40 多万个, 但学管理的在校生只有2 万, 仅占大学生总数的2.6%, 由此看来, 在我国仅靠高等院校培养管理人才, 是远远不够的, 必须开展多层次多形式的继续教育, 加速对管理人才的培养。通过对管理人员的继续教育, 使管理人员具备系统的管理知识, 掌握科学的领导方法, 适应新形势的发展。
二、继续教育对社会发展和科技进步的意义是显而易见的, 在我国更具现实意义,但在现实操作上遇到了许多问题, 这些问题的存在制约着继续教育的开展。
首先是认识问题。继续教育这个概念引介到我们国家来, 时间不是很长,人们对继续教育及其意义的认识有一个过程, 按照传统的教育观点, 一个人在结束了学校阶段的学习之后, 以后的主要任务是工作。在这种传统的教育观念支配下, 人们把接受继续教育看成是可有可无的事。认识不到位, 使接受继续教育的人缺乏积极性和自觉性, 把接受继续教育看成是别人“要我学”,而不是“我要学”,这种被动的学习态度成为开展继续教育的一大障碍。
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