当前，在市场经济条件和开放环境下，农村教师职业道德建设面临许多新情况、新问题和新挑战。下面是小编给大家推荐的浅谈农村教师职业道德的论文，希望大家喜欢!

浅谈农村教师职业道德的论文篇一

《对农村教师职业道德的看法》

【摘要】教师是教育变革的动力，是塑造新一代性格和思想的积极参与者。作为教育实施者——教师，其素质的高低直接影响到学生素质的养成，更是影响教育质量的关键因素。建设一支高素质的教师队伍，是全面推进素质教育的基础工程和基本保证。为适应教育形势发展的新需要，当代人才的培养要求教师必须具备规范的职业道德，开放的育人观念，广博的知识储备，扎实的执教能力和与时俱进的创新意识等综合素质，这已经成全社会的共识。作为教书这一特殊职业，从业者必须具备的而且是责无旁贷的。教师的职业道德是教师素质的灵魂，提高教师综合素质必须从教师的职业道德建设抓起。但社会上对教师的职业道德要求特别是对农村教师的职业道德要求显然是十分苛刻、脱离现实的，这不得不引发人们的质疑，也正因为这种质疑推进了如何提升农村教师的职业道德素质的探索。

【关键词】“量身定制”;农村教师;职业道德

在推进新课改和实施素质教育的今天，对教师的素质要求越来越高，尤其是当代人才的培养要求教师必须具备规范的职业道德，开放的育人观念，广博的知识储备，扎实的执教能力和与时俱进的创新意识等综合素质，对后四方面的素质要求，是完全可以理解与接受的。由于传统与历史的原因，农村教师职业道德建设方面存在着不少困惑，集中表现在对农村教师的职业道德要求十分苛刻、脱离现实的。对此，为农村教师“量身定制”职业道德是推进新课改和实施素质教育的思想保证。

一、质疑农村教师的职业道德要求的公允性

传统意义上讲，教师的职业道德集中表现为师德师风，它是教师的为人风范，为师风范，正所谓“学高为师，身正为范”。具体为：教师必须坚守并发扬忠于职守和潜心教育的敬业精神、爱生如子和诲人不倦的园丁精神、不甘人后和敢为人先的敬业精神、为人师表和言传身教的自律精神、不计名利和甘为人梯的奉献精神须，这一系列的“精神”相对于农村教师的工作环境及工资待遇来说是脱离现实的;这一系列的“精神”与其他部门行业的职业道德相比较又是苛刻、有失公正的。首先，全社会那么多的部门行业有几个像教育部门一样大张旗鼓地宣传要求教师职业道德呢?难道这些部门行业他们就没有相应的职业道德要求吗?(怪不得我们难以从电视、报纸等媒体上看得到)其次，极少数的部门行业偶尔也搞“行风建设”，哪一次不是一阵风而过，从业人员的职业道德操守始终是“涛声依旧”：上班迟到，早退;上班时间上网玩游戏，有斗地主、偷摘菜、QQ农场、网上炒股票等等。再次，有人说“一个教师的今天，就是他所教学生的明天。学生素质的提高，道德观念、健康心理的形成，在很大程度上取决于熏陶他的教师的素质形象”，这不仅仅是“高看”了教师，甚至是把教师当作“圣人”、“万能的造物主”。其他部门行业的从业人员，莫非他们的职业道德就一文不值吗?最后，农村教师与在大城市执教的老师，无论是工作环境条件还是工资福利待遇，差距之大是难以想象的。而要求他们承担同样的职责和要求，你不觉得谎谬吗?以作者(本人)为例，大学本科、农村中学执教23年、中学高级教师，现在每月全部收入2000元多一点。而时下各行各业的人员工资都不少于2000元，就是一个农民工或搞建筑的小工日工资都在100-120元左右，农村教师的收入与其他行业人员的收入差距如此之大。还有近几年来物价、房价节节攀升，远远超过农村教师的收入。买房更是成为教师的一种奢望，因为至今连住房公积金都没有。工资收入2000多元的我尚且如此清贫，那些教龄短、技术职称低的教师，他们的工资收入与生活状况更是值得同情。另外，本人所在的学校(农村中学)，上下班至今没有公交车、教师与学生的交通工具---摩托车或自行车不是享受“日光浴”就是接受风雨的“洗礼”，全校仅有两间多媒体教室和一间人机对话语音室、理化生实验操作总是“纸上谈兵”、“空手道”，绝大多数学科的老师上课仍然是粉笔加一张“三寸不烂之舌”、教师与学生连“风雨活动场”是一个什么样的概念都不知道……农村教师如此工作环境、低微的工资收入，这样要求他们加强规范的职业道德是十分困难和不现实的，甚至要求他们的职业道德素质向城市教师看齐，更是苛刻、脱离实际，就是城市的教师也觉得是对他们的一种讽刺与亵渎。

二、建立提升农村教师职业道德素质的长效机制

“道德文章，堪为师表”。教师肩负着既要传授知识，又要教学生做人的天职，这是教书特定的职业操守，任何一位人民教师无不例外地要遵守。在大力提高教师职业道德素质的口号下，我们也不回避当前教师队伍中出现拜金主义、享乐主义、个人主义等思想，这些思想与观念侵袭着校园这片净土，社会中的一些不良道德习气和丑恶现象，侵染、冲击部分教师的世界观、人生观和价值观，在当前社会变革加速，经济体制转轨的特殊时期，教师群体中职业道德水平参差不齐，形势不容乐观，诸如：教师的教育观念相对落后，爱岗敬业精神不强，职业立场不坚定，价值观念错误，师表作用下降等职业道德滑坡的倾向，有羡慕高位高薪而弃职下海的，有为了片面追求学术成就而给论文“注水”、公然剽窃的…可见，提升教师尤其是农村教师的职业道德素质迫在眉睫。

1、营造公平公正的环境

对教师包括农村教师的职业道德要求，应该与其他行业部门一样看待。倘若只要求教师“人品第一，学问第二;文品第一，文章第二”显然有失公正。大家知道，任何公平正义都必须有一种正义制度予以保障。教师特别是农村教师社会地位、福利待遇之低，本来已经是“输在起点上”了;加上传统的偏见根深蒂固、就业难等问题又引发新一轮“读书无用论”，学生厌学、家长不重视等现象又有所抬头，给教师的工作增加了难度。如此条件下要求教师职业道德的确是不公平的，我们期盼能在公平、公正的环境下加强教师的职业道德建设，提升他们的素质。

2、措施配套、切实可操作

二十多年的农村执教生涯，我深深地感触到：教师职业道德提升理论上是不断完善(说难听点就是越来越苛刻);但缺失相应的配套措施，可操作性差，有“泛而不实”。在当代人才培养对教师素质要求更高的今天，教师素质提升可操作性及配套措施的建设是教育行政主管部门一件重要工作，也是农村教师期盼已久的的事。为农村教师“量身定制”职业道德标准，要做地：第一，坚持“两个”分开，即城市执教的教师与农村教师分开;中学、小学分开。对处于不同区域学校的从业人员(老师)，在职业道德素质要求上提出不同的要求。第二，落实“两个”分段，即执教3年内与执教3年以上的;教师在获得中级技术资格之前与获得中级技术资格之后的，职业道德素质要有不同的要求。比如：教师执教不足3年且未获得中级技术资格的，职业道德要求必须考核其教学常规管理执行情况。第三，建立切实可行的考核评价体系。对教师职业道德考核评价要做到“量化”，打破传统做法，结合绩效工资进行考核。再如：教师执教3年以上且已获得中级技术资格的，职业道德要求必须重点考核其专业化发展情况，具体是该教师年度内撰写的教育、教学论文(包括篇数与价值);有没有主持或参与课题研究，效果如何?年度内举办校性、镇性公开课几节?效果如何等等，教育行政主管部门必须有相应考核评价体系及特殊教师的考核预案。第四，对教师职业道德素质要求应有相关的法律法规，如：加强对教师的“家教”、“第二职业”的立法;还要有经济等辅助手段，对教师职业道德素质要求不达标的，将“绩效”工资调为下一档次。通过引进竞争机制，使教师对自身的职业道德建设保持警钟长鸣。

总之，给农村教师“量身定制”职业道德要求，建立农村教师职业道德素质提升的长效机制，使教师自觉的、不断的加强自身的职业道德修养，迅速向事业心、爱心、良心“三心”目标发展，形成良性循环。这样，无论是在城市还是在农村执教、也无论执教年限多久、是否获得中级技术资格的老师，他们必将能潜心教育、远离铜臭、甘守清贫、无私奉献、刻苦钻研、大胆探索;(事业心)尊重、信任、宽容学生、爱生如子、以生为本;(爱心)兢兢业业，呕心沥血，无愧于家长和学生。(良心)“三心”并存，以规范的职业道德，高尚的情操感染学生，以青松般的高洁影响教育学生，才能使学生“仰其师，信其道”。教师素质的灵魂――职业道德素质，更能引领新课改和素质教育沿着健康卓有成效的推进。

浅谈农村教师职业道德的论文篇二

《农村教师职业道德问题与对策》

【摘要】当前，在市场经济条件和开放环境下，农村教师职业道德建设面临许多新情况、新问题和新挑战。加强教师职业道德建设，应做到宣传教育与制度建设相结合、师德师风建设与精神文明创建活动相结合、表彰先进与批评教育相结合，建立健全师德师风评价体系和监督机制，实施师德师风系统工程建设，只有这样，才能有效提高教师职业道德水平。

【关键词】教师;职业道德;问题;对策

教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到学校德育工作状况和青年学生的健康成长，加强教师职业道德建设不仅关系到教师自身的修养，而且关系到国家的前途命运和民族的未来。当前，在市场经济条件和开放环境下，教师职业道德建设面临许多新情况、新问题和新挑战。师德师风中仍存在着一些不容忽视的问题，我们要从全面建设小康社会、构建和谐社会和实现中华民族伟大复兴的高度，从落实科学发展观，实施科教兴国、人才强国战略的高度，充分认识新时期加强和改进师德师风建设的重要意义。要把教师职业道德建设作为加强学校思想政治教育的先决条件，作为加强教师队伍全面建设的重要内容和中心环节抓紧、抓实、抓好。

一、当前农村教师职业道德存在的问题

第一，敬业精神不足，职业认同感低。部分教师没有把自己看做“人类灵魂的工程师”，也没有把教育工作看做是传承文化知识、传播科学真理、塑造美好心灵的“太阳底下最光辉的事业”，而是把自己从事的工作仅仅作为一种谋生手段。不思进取，得过且过，存在着墨守成规、满足现状等现象;有的教师工作敷衍塞责，不安心本职工作，对教学、科研、学生管理工作精力投入不足、轻校内课堂教学，重校外第二职业;备课不充分，上课照本宣科，作业批改不认真，课后辅导应付了事，只注重课时数量，不注重教学质量。

第二，事业心责任心不强，育人观念薄弱。教书育人、为人师表是教师最神圣最基本的职责，也是教师职业道德的核心。然而，有的教师对此却缺乏正确的认识，把教书与育人截然割裂开来，只注重讲授专业知识，不管学生思想政治表现，只看重学生考试分数，不管学生综合素质;不少教师满足于单纯完成教学任务，不能主动了解学生、关心学生的成长，缺乏与学生之间的交流和沟通。

第三，整体协作精神不强，缺乏相互尊重、取长补短的精神风貌。有的教师过于计较个人得失，工作讨价还价，缺乏奉献精神等等。

二、加强农村教师职业道德建设的对策

(一)宣传教育与制度建设相结合。深入开展学习教育活动，通过学习教育，统一思想，提高认识，要把师德师风教育同教职工政治学习有机结合起来，提高广大教职工加强自身思想道德修养的自觉性，为师德师风建设的顺利开展奠定坚实的基础。要在广泛调查研究的基础上，制订出切实可行的规章制度，逐步建立师德师风建设的评估制度与奖惩制度，保证师德师风建设的科学化、经常化、规范化、制度化。要把宣传学习和教育活动贯彻到学校办学的各个环节中去，通过深入有效的宣传教育，使广大教职工认真总结经验教训，明确努力方向。

(二)师德师风建设与精神文明创建活动相结合。师德师风建设是一项长期的任务，需要广大教师的共同努力。要从理论上引导教职员工正确认识发展社会主义市场经济与加强社会主义精神文明建设的关系，并把师德师风建设融入学校精神文明建设之中，通过开展文明单位、“名师”、“三育人”标兵、“三八红旗手”等创建评选活动，增强广大教师全面育人的自觉性。

(三)表彰先进与批评教育相结合。依法建立健全各种规章制度，实行“师德师风一票否决制”。对不良风气要批评教育，对违纪违章行为要照章处理。同时大力宣传和表彰师德师风建设的先进集体和先进个人，要大力倡导“三育人”的良好风尚，大力宣传和表彰奖励那些思想道德高尚、治学严谨、作风正派，在师生中有良好声誉的先进典型，努力营造树师德、铸师魂、正师风的良好氛围，引导和激励广大教职工自觉加强思想建设、道德建设和作风建设，真正成为学生的良师益友。

(四)建立和完善培养机制，把师德师风建设纳入师资队伍建设规划，制订明确的目标。新进教师都要接受学校组织的教育和培训，熟练掌握必要的教学方法和工作技能。要以学科建设为基础，以老带新，相互切磋，不断提高师德师风建设水平。要把师德师风建设与教师的继续教育有机结合起来，大力开展以提高教师实施素质教育的能力为重点的继续教育，推动广大教师不断更新教育观念，学习现代教育方法，掌握现代教育技术，提高教书育人的能力和水平。

(五)建立健全师德师风评价体系和监督机制，形成教学督导听课、学生评价教师、教师之间互评和领导评价教师的工作机制。要建立考评机制，完善教师岗位职责，建立师德师风评价指标体系，将评价结果存入本人档案，与职称评定以及年终工作考评紧密结合起来，使之作为单位考核和个人考核的内容。

(六)实施师德师风系统工程建设，多出新招硬招，使师德师风建设落到实处，取得实效。学校领导要注意听取教师意见，经常深入教学第一线，发现教师在工作和生活中的实际困难，及时加以解决。同时要不断改进工作作风，提高工作效率，增强服务意识，为学校的中心工作提供高效优质的管理与服务。

教师职业道德建设是一项系统工程，必须贯穿于学校工作的各个方面，贯穿于教学、教研和社会活动的各个环节。师德师风是校风的灵魂，要把师德师风建设融入到校风建设、校园文化建设、党的建设和学生思想政治工作中去，并把它作为评价学校整体工作的重要内容。要运用各种手段，建立一个信息反馈灵敏有效的师德师风工作调控机制及标准明确、公正合理、操作性强的评估办法和奖惩机制，并做好相应的监控和评估工作。

总之，新时期教师职业道德是随着社会主义市场经济的形成和社会主义教育制度的完善而形成的一种崭新的职业道德。所以，加强师德修养、重塑教师形象，不仅是教师道德素质自我完善的需要，也是作好学校各项工作、实现社会主义教育目标的需要，更是带动群众、促进社会道德环境的改善和优化的需要。因此，在新形势下，广大教师必须进一步加强和提高自身师德修养，为深化教育体制改革、全面推进素质教育作出新的贡献。