现代教育理念要求教学要“以学生为中心、以活动为中心、以实践为中心，倡导自主教育、快乐教育、成功教育和研究性学习等新颖活泼的主体性教育模式。下面是小编给大家推荐的浅谈有关快乐教育理念的论文，希望大家喜欢!

浅谈有关快乐教育理念的论文篇一

《更新教育理念,让学生快乐学习数学》

摘 要：许多学生对数学学习不感兴趣，感到数学学习枯燥乏味。教师在数学教学中不仅要传授知识，更要让学生对数学学习有浓厚兴趣，千方百计地帮助学生不断获得数学学习上的成功，体会成功的快乐，变苦学为乐学。

关键词：数学教学 快乐学习 教育理念

现代教育理念要求教学要“以学生为中心、以活动为中心、以实践为中心，倡导自主教育、快乐教育、成功教育和研究性学习等新颖活泼的主体性教育模式，以点燃学生的学习热情，培养学生的学习兴趣和习惯，提高学生的学习能力，使学生积极主动地、生动活泼地学习和发展”。学生数学成绩的优劣，与智力水平的高低有一定的关系，但并非决定性因素，而非智力因素(如兴趣、爱好、情感等)在数学学习中起着至关重要的作用，直接影响到学生的学习效果。许多学生对数学学习缺乏浓厚的兴趣，甚至厌倦学习数学。我们怎样改变这一现象呢?我结合日常教学工作，就如何让学生快乐地学习数学谈看法。

一、联系生活事例，挖掘数学之美，让学生在探究中快乐学习。

数学，是严谨的，它的美深藏在其中，需要去挖掘。它不是玫瑰、牡丹，给你外形美;也不是小品、相声，给你愉悦美。数学的美是“冷而严肃的”，它难以让人直观地感受到。而这种美需要你去慢慢地体验，感悟，一旦你发现了它的美，就会爱上它。教师要善于引导学生去发现数学的美，一旦学生感受到数学美，由此而产生的学习兴趣将是稳定而持久的。例如，在学习《相似三角形》一节时，让学生解答一道题：如图1，太阳光下，在同一时刻小明测得2m高的竹竿影长1.5m，一棵大树AB影长BC=12m，求大树的高。同学解答完毕后，改变条件，寻求解法：如图2，若大树的影子一部分在地面上，一部分投在墙上，测得地上的影长BC=10.5m，墙上的影长CD=2m，求树高。学生讨论解答后，再改变条件，进一步求解：若地面一部分是水平的，一部分是斜面，大树的影子一部分投在水平面上，一部分投在斜面上，测得水平面上的影长BC=7.5m，斜面上的影长CD=5m，同时测得2m高的竹竿在斜面上的影长2.5m，求树高。引导学生讨论，学生展示(掌声不断)。反思小结：谈谈你对此题解答后的感受(注重知识与技巧的小结);你认为解答此题累吗(小结解题的乐趣，体验数学的美)?你能把它应用于生活吗(体验数学的应用价值)?

只要教师注重挖掘，数学美无处不在。只要有了循循善诱的引导，学生感悟数学美的能力就会与日俱增。

二、变枯燥无味为生动活泼，调动学生积极性，让学生在活动中快乐学习。

学生对数学不感兴趣的原因不是数学知识本身，而是传授知识的枯燥呆板的方式。所以，数学教师在教学过程中要善于激发学生对数学的兴趣，开展丰富多彩的数学活动。可以从以下几方面入手，使数学课堂变得生动活泼。

1.创设愉快情境，使学生轻松学习。良好的课堂气氛，能使师生心情愉悦、关系和谐，教师教得愉快，学生学得轻松。怎样处理才能营造良好的课堂气氛，建立和谐的师生关系呢?教师乐观的态度、慈母般的爱是课堂愉快情境的导火线;教师幽默的语言、诙谐的谈吐是愉快情境的催化剂;展示美丽的图片、妙趣横生的场景使愉快的情境油然而生。教师真诚的表扬使学生心情愉快，委婉的批评使学生乐于接受。

2.变“讲”为“做”，把课堂还给学生，使学生在“做数学”中提高兴趣。在数学教学中，教师结合教材与学生实际设计活动，让学生既动手又动脑，主动探索，是“展示精彩节目”的主演;教师组织、引导、点拨、鼓励，是把握方向的导演。例如，学习《勾股定理》一节时，让学生准备一张方格纸(每个方格均为正方形)，每位学生在纸上作以下图形：(1)以正方形格子的一角为直角，作格点等腰直接三角形，再以三边为边长向外作正方形，三个正方形面积之间有什么关系?(2)将上图中的“格点等腰直角三角形”改为“格点直角三角形”画出图来，这三个正方形面积之间又有什么关系?改变直角边的长度再试试，你会得出什么结论?通过自己亲手做一做，学生获得了真切、可信的知识，而且印象特别深刻，学习兴趣也油然而生。

3.用生活实例引入学习内容，以鲜活事实增强数学的趣味性。初中数学教材中大量实例正是这样设计的，教师在教学中要进一步加工，就地取材，选用符合学生生活经验的事例，使学习内容更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。例如，学习“平行线的定义”时，设计这样的导入事例：课桌相对的两边所在的直线会相交吗?教室的课桌怎样摆放比较整齐?由学生非常熟悉的课桌引入了平行性的特征——“不相交的两条直线”;由课桌的摆放使学生欣赏到平行线的“美”，把数学与生活紧密联系起来。为加深学生对平行线的理解，结合学生实际，提问：我们怎样坐才更有精神?给人以美的享受?答案自然是与平行线有关的。

三、改进评价方式，激励学生，让学生在表扬声中愉悦学习。

《全日制义务教育数学课程标准(修改稿)》强调：“……评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程;要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”同样的学习效果，不同的评价方式，会对学生产生不同的影响。对正确的、好的给予肯定，发自内心地表扬，一个微笑或给以掌声，他会心情愉悦，兴趣倍增;对错误的、差的及时指正，并帮助他找出原因，想办法让他改正，相信他能做好，他定会发奋努力，一定不会让你失望。多给予正面的激励，让学生体验成功，这样学习兴趣就会大大提高。表扬，要有理有据，要真诚;批评，要委婉，要谨慎，要让学生看到希望。

让学生在快乐中学习数学是每个数学教师的责任，我们应始终坚持不断地探究，总结经验方法，让学生自由自在、快快乐乐地在数学世界里成长。

参考文献：

[1]段英.浅谈数学教学中的愉快教学.

[2]李贵永.让数学成为中学生最喜爱的学科.

[3]佚名，李建华荐.如何让数学成为中学生最喜爱的学科.