导语：“有效课堂”的提出，是对当下教育中课堂教学低效、无效的一种反思和回应。有效的教学，指通过教师一段时间的教学之后学生能获得具体的进步和发展。有效的课堂教学，是一种新课程标准的理念;是一种探究、合作、对话的课堂教学文化;更是一种教学的价值追求。

如何打造有效课堂的方法分享

一、思考“为什么要上这节课”

我认为，教师在备课时首先要问自己：“为什么要上这节课?”要正确回答这个问题，就必须充分了解教材内容和编者意图。

1.学生是否已经掌握了教材所规定的知识技能

学生具备怎样的基础是教师备课和组织教学的重要依据，如果教师忽略了对学生现状的准确分析，在设置教学起点时，就容易与学生实际的学习起点不相吻合。因此，备课时，教师不仅要分析教材的编排体系和学生的年龄特征，更要分析学生的现实生活基础和经验水平。学生不是一张白纸，学习也不是被动地接受。一旦学生对所学知识全部或多数已经掌握，教师就可以从更高要求去设计一节课。反之，则可适当降低学习难度。

2.学生能否对所学知识产生兴趣

布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”为调动学生的学习兴趣，在“搭配问题”一课中，可以依据学生的心理特点设计教学，充分运用学生感兴趣的话题。比如，我在教学中，用体育明星刘翔获得奥运会冠军这一话题引出新课，告诉学生，刘翔之所以能取得那么好的运动成绩，与合理的饮食搭配有直接关系。学生对刘翔都不陌生，因此教师引出这个话题，易于激发学生探究的兴趣，调动学生的生活经验。因此，我在备课时，便从刘翔的饮食搭配引申到学生日常饮食的荤素搭配，为学生创设一个探索和实践的学习环境，既激发了学生的学习动机和探究欲望，又使学生的身心得到了一种成功的体验。

3.通过本节课的学习，学生能获得哪些发展

这实际上是确立目标的问题，教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿，因而是备课的关键。新课程标准中强调指出要加强学生的实践活动，所以，根据教材内容和学生的实际情况，我为“搭配中的学问”一课设计了以下教学目标：一是使学生通过观察、动手操作和合作交流等活动，掌握搭配的方法;二是联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯;三是培养学生学习数学的兴趣及用数学方法解决实际问题的意识。这些目标的设置，直观地表明了学生通过本节课的学习，能获得哪些发展，教师带着这些目标授课，就不会偏离教学方向。

二、思考“如何达成目标”

教师一旦明白了为什么要上这节课，即明确了这节课的教学目标，才能认真思考如何达成目标，完成教学任务。这也是备课的主要工程。

1.准备开展哪些数学活动

数学课堂活动不是简单地将知识通过教师的传授复制给学生的过程，而是学生通过自己的观察、尝试、推理、抽象和交流等一系列活动过程，在自身生活经验的基础上，通过实践不断数学化的过程。因此，教师在备课时，必须围绕教学目标设计相应的教学活动，包括每个活动的具体目标是什么，如，“搭配中的学问”一课，我在课堂教学中创设了四个活动情境，即摆一摆、配一配、做一做、画一画，通过这种多样性、层次性、开放性的学习方式，调动学生的多种感官，使学生真正体验到学习活动的乐趣和数学学科的灵感，体验到合作探究的成功，从而实现课堂教学中教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式及师生互动方式的改革与创新。

2.学生如何参与活动

数学课堂教学过程是以学生为主体的学习活动。因此，教师备课时一定要思考如何让学生参与到活动中来。这不仅是教学理念的问题，也是一个实践性很强的操作问题，其实质是把课堂中将要发生的过程预先在教师的头脑中演示出来。如果教师在备课时能把“学生如何参与活动，在活动中可能有哪些表现，教师将如何根据学生的学习情况实施教学活动”等内容作为思考的要点，那么，数学教学就能真正走出“背教案，走过程，只见教师不见学生”的困境。

一是预设数学活动情境，让学生全员参与。情境的预设直接影响到学生的学习情绪。为此，在“搭配中的学问”一课教学中，我以“刘翔获得冠军与科学饮食有一定关系”这一话题激发学生的兴趣，进而引出学生都喜欢吃哪些菜品，并以学生所汇报的这些菜品为线索进行下一步教学，从而使学生能迅速进入到最佳的学习状态中。

二是预设不同问题，让学生在活动中进行数学思考。数学活动的核心是在活动中进行数学思考，没有思考就没有成功的课堂教学。因此，教师备课时，要充分考虑在活动之前提怎样的问题才能让学生带着问题去活动，活动中提怎样的问题才能让学生边活动边思考，活动后提怎样的问题才能让学生反思活动的得失。

三、思考“如何设计教学”

有了上面的思考，一节课的思路基本就形成了，针对“搭配中的学问”一课，我认为可以按以下教学思路设计：

一是创设情境，感知搭配。教师用学生感兴趣的话题引入新课，拉近师生之间的距离，并让学生初步感知搭配知识在生活中应用的广泛性和普遍性。

二是借助活动，体验搭配。围绕饮食合理搭配的主题，设计想一想、摆一摆、配一配、画一画等实践活动，让学生自始至终都能参与学习知识的全过程，领悟知识的真谛。

总之，没有认真备课这个基础，教师在课堂上只能打无准备之仗，这样只会使整堂课目标不清、思路不明、方法不正、效果不好。因此，要建设有效课堂，当务之急就是从备课入手，用心思考，精心准备，将备课的有效性延伸到课堂中，从而打造一个生动有趣、效果突出的数学课堂。