有关读书的箴言

☆人生的追路上有书籍做伴，生活会多一份乐趣，情感会多一份高尚，成长会多一份睿智。

☆阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。

☆读书是最好的化妆品，读书是最高档的身心保健品。

☆阅读是一个人呵护心灵的绿地，建设自己家园的良方;阅读是治愈“贫血”(缺少真情)、“缺钙”(缺乏思想和斗志)、“脑膜炎”(跟着感觉走，没有独立思想)的良药。

☆读书应当成为教师生命中不可或缺的一种生活方式。

☆一般人不读书，是习惯问题，教师不读书，则是品质问题。

☆没有爱看书的教师，就没有爱看书的学生。

☆通过读书，读懂工作的美丽，读懂人生的价值，读懂人生的力量。

☆通过读书，振奋人的精神，健全人的品格，提升人的修养，演绎人生的精彩。

☆一个社会没有人文精神，就是一个病态的社会;一个人没有人文精神，就是一个残缺的人。

☆让读书成为习惯，生活因读书而精彩;让学习成为工作，生命因学习而成功。

☆读书是教师生命成长的必由之路。

☆教师要少一些烟酒味，多一些书倦气，成为一位名副其实的文化人。

☆最庸俗的人是不爱书的人，最吝啬的人是不买书的人，最可怜的人是不读书的人，最无能的人是不会写作的人。

☆让阅读滋养心灵，让阅读丰裕生活。

☆阅读既是工作的需要，也是生活的需要，更是提高内在品位，提升人生质量的需要。

☆阅读是一种需要，阅读是一种乐趣，阅读是一种习惯，阅读是一种收获。

☆贫者因书而富，富者因书而贵。

☆培养读书人口，构建书香社会。

☆日子一天一天地走，书要一页页地读，清风朗月，水滴石穿，一年几年一辈子地读下去。书就像微波，从内到外震荡着我们的心，徐徐地加热，精神分子的结构就改变了，书的效力就凸现出来了。

☆以读书树思想，以读书增智慧，以读书塑人格。

☆让心灵沐浴书香，让思想从此飞扬。

☆读书使学生的视野扩大，学生的课前参与与兴趣越来越浓厚，而且知识积累丰富，成为促进教师教学方式，学生学习方式改变的催化剂。

☆让读书成为习惯，生活因读书而精彩;让学习成为工作，生命因学习而成功，让读书成为一种文化，校园因读书而美丽。

☆与书为伴，与书对话，与书同行。

☆读书不是追随，而是要有自己的参与;读书不是接受，而是要有自己的创见;读书不是仰视，而是要有自己的发现;读书不是揣测，而是要有自己的判断;读书不是遵从，而是要有自己的批判。

☆读书滋养底气，思考带来灵气，实践造就名气。

☆与书为友，与读为伴，品味书香，成就人生。

☆整日里有书籍这一“寂寞友”为伴，犹如掏一捧香菊在手，在与“众人”的交流攀谈中，人生也就在书香里自由跳跃了。

☆读书就好比到别人家串门，每打开一本书，我们就打开了一扇门，不用预约，不用敲门，不用问候，甚至不用得到允许，我们说来就来，说走就走，没有人说我们不礼貌，没有人督促我们离开，大师们积累了多年的思索、沉淀了多年的智慧，就这样被我们轻而易举地囊入怀中，何乐不为?

☆每一次阅读过程都是一次精神之旅，享受旅途愉快。旅途不仅会有迷人的风景，也易使孩子产生审美疲劳，因此我们善于教会孩子如何去调色，去构建新的彩色天空，以便使孩子们的阅读之旅永远绿意盎然。比如在最初的几次阅读或者每次阅读的开始的前一段时间里，孩子们很可能热情高涨、积极主动，但随着阅读新鲜感的逐步消失，孩子们阅读的兴趣也可能逐渐消失。这促使教师就应该想方设法调动孩子阅读的积极性，使他们在阅读过程中享受到好作品所带来的精神力量、心灵成长，从而促使他们变得更加阳光起来。

☆和孩子一起阅读可以屏蔽过滤、删除外界环境影响、错误暗示、灰色情结，净化孩子的心灵空间。一起阅读，还可以及时捕捉孩子的心理变化、情感起伏，如能积极引导并随时化解就不至于使孩子在遭遇情感挫折或不良情绪时陷入不能自拔的境地，从而起到一种心灵释放的作用。

☆打造书香校园里的文化人。

☆通过读书，让老师丰富起来、深刻起来、精彩起来。

☆买书、读书、品书，应成为师生一种生活习惯。

☆最是书香能致远，亲近书籍乐无穷。

☆心随书香一起飞，平和宁静如秋水。

☆阅读可使我们变得聪慧、睿智、深刻，让我们拒绝平庸，找到生命的源泉，获得心灵的安慰。

☆读书可以让师生热爱生活、丰富体验，可以让师生感悟人生、培养精神、升华生命。

☆营造宁静、雅致、诗意的书香校园。

☆人们常说：读书，能让人长见识、明事理、坚心志，一本好书往往能改变人的一生。建设书香校园就是要求师生亲近书籍，使阅读成为师生最自然的生活状态，在阅读中实现与大师对话，在阅读中体味、感悟、成长。

☆读书使教师精神成长的重要源泉，读书能力是衡量学生成长的重要标志，师生能养成良好的、持久的读书习惯，他的精神生活定会充满阳光、终生受益。

☆把自己的生活当做正义，把书籍当做注释，以一颗活跃的灵魂，为获得灵感而读书。

☆只有保持对生命呵对语言的敏感才会有“突发而至”的“心灵之吻”。

☆读学科书业书，增强突力;读教育艺术书，增添魅力;读文化修养书，增补潜力。

☆任何一个人的精神世界总是和他的语言世界相连接、相吻合的，精神世界的开拓同时就是语言世界的延伸，语言世界的拓展也同时就是精神世界的充实。

☆读教育专著，夯实理论功底;读经济专著，激发教育智慧;读畅销书，体验时尚人生。

☆读书，能使人通晓古今，高瞻远瞩;读书，能使人洞明世事，虚怀若谷。

☆让读书成为习惯!让读书成为一种生活方式!让每一个孩子都拥有书倦气!

☆书使森林，可以栖息，疲惫的心灵;书是甘露，可以滋润龟裂的心田;书是良药，可以医治心灵的创痛;书是隔音壁，可以屏蔽空世的喧器;书是砖瓦，可以构筑知识与人格大厦。

☆读书是一种生活方式，成为一种行走的姿态。

☆一个教师究竟能在教育这条路上走多远，将在很大程度上取决于他对读书的态度。

☆每一代人都有属于自己的阅读生活，因而阅读能够承载一种人生经历和时代记忆，当你在某个年龄段蓦然回首时，不仅会说在那个年代我们读了什么书，还会感叹，阅读使你记住了那个年代，理解了那个年代，甚至会隐隐感觉到那个年代的阅读造就了你今天的心智和精神世界。

☆之所以有那么多人热爱阅读，就在于阅读能够消解生活的平庸、无奈与荒诞，能够为人生明确坐标和方向，能够在大时代对小人物的挤压中为我们支起心灵的庇护所。由此可见，带有年代印记的阅读又能够超越年代、统领年代，使每个年代都带有阅读的脉温。

☆对热爱阅读的人来说，他们从来不会在岁月流逝和时代更替中感到虚空和失落，因为他们对过去的日子只有充实的记忆和由衷的感激;他们从来不会在代复一代的年轻人面前感到落伍和穷蹙因为他们始终能够在阅读中保持青春的激动和激情;他们丛来不会感叹人生多艰和生命苦短，因为阅读已经为他们打开了辽阔、澄明的生命境界.

☆阅读是一项贯穿人生始终的生命化实践活动，它的价值不仅在于增进知识，还在于提升精神境界和生活品质。

☆博观而约取，厚积而薄发。(苏东坡)

☆以读书树理想，以读书增智慧，以读书塑人格，努力提高学生的人文素养。

☆让艺术教育在学生内心世界打下一个亮丽的底色，让学生珍视精神的价值并学会过有质量、有品位的生活，让校园生活成为人幸福的源泉，让每一个孩子心灵充满明媚的阳光。

☆让学生成为精神生命最丰富的人，成为精神最明亮的人。

☆课外阅读指导的重点应该放在培育学生的基于成功智力的“文本透视力”上——确定文本最佳的透视区域，选择最佳的透视角度，调用最佳的透视技术，获取最佳的透视图景。一句话，习得准备破译文本蕴含的“意义密码”的阅读力。

☆钟爱阅读，就是为自己的精神家园构建屋宇;钟爱阅读，就是给自己的心灵“加钙”;钟爱阅读，就是让一个人圣洁而自信地走过每一个人生驿站。

☆一个人的精神发展水平，取决于其个体的阅读水平。

☆课外阅读是学生思想与性灵的跑马场，是学生精神成长历程中不可或缺的“食粮”。

☆让阅读成为学生的一种习惯，成为其学习生活的一部分，直至让阅读融入学生的血液之中。一切的课外阅读行为应该抛弃浮华与功利，没有过多的压力与约束;应该是发自学生心底的兴趣与期待，没有太多的烦恼与势利，这样的阅读应该多一些活淡与惬意，多一份豁达与悠然。

☆课外阅读是在为孩子的人生着底色，是在为孩子的终身学习奠定厚实的基础。

☆一个人的学习过程不应只在课堂内、学校中进行，大量有效的信息、知识和技能都要通过其丰富的阅读去获得。

☆课外阅读是学生语文学习的一种奶酪。

☆对课外阅读充满浓厚的兴趣是推动学生进行课外阅读最实际，也是最有效的动力。只有当学生对课外阅读产生兴趣时，他们才会产生强烈的求知欲，才能培养学生课外阅读的持久性，才能提高学生的整体阅读水平，发展学生的综合语文素养。

☆课外阅读是船，兴趣是帆。

☆把读书当作高雅高尚的精神需要，将亲近书籍当作情不自禁的性情发展。

☆学校形成敬畏书籍、敬仰书籍的风气，学生接近“真、善、美的性情潜力就能构得到顺理成章的激活和点燃，文化、读书才能成为校园的文化风景。

☆读诗、读词、读曲，读天下文章，更读懂华夏儿女皮肤里浸透的优良传统;书山、书水、书情，书心中感想，更书巨龙腾飞的不朽篇章。

☆把自己的生活当作正文，把书籍当作注解，以一颗活跃的心灵，为获得灵感而读书。(爱默生)

☆语文教师的品位，在于他读书的层次。在我们的脚下，有一条滋养了我们这个民族几千年的文化长河，天地玄黄，宇宙洪荒，夸父在烈日下奔走、精卫鸟在蓝天里歌唱;凛凛魏晋风骨，巍巍盛唐气象;苏东坡月下把酒，声声向苍天发问;辛弃疾挑灯看剑，夜夜梦里点兵……教师应该多读书，在教学中和学生同步成长，和学生一起沿着历史长河的古道潮流而上，拾一块女娲补天的彩石，，借一弯斜照汉室宫阙的冷月，折一枝渭城朝雨中的柳丝，带着学生走上精神之旅。

☆如果缺少阅读，对一个少年儿童的成长是斧釜底抽;如果缺少阅读，对学生个性的养成是致命一击。如果一个学生的文化积淀太少，文学感受力必然下降;如果一个学生的知识面狭窄，不但无法和教师产生共鸣，而且妨碍学生的个人成长，文化素养的缺乏会造成人生与社会经验的缺乏，读文学作品不仅是为了弄懂词语的含义和文法的规律，更要紧的是青少年通过阅读文学获得一种少男少女对善与美的把握和领悟，培养其对人类几千年来代代相传的美好情操的特殊感受。这要靠心灵对心灵的呼唤，靠感情对感情的激发，靠智慧对智慧的启迪，学生应该成为读书人，而不能成为“习题人”。

☆不读中外名著，学生的人文素养无法提高，必然导致文化的匮乏和语文积累的肤浅。今天的学生应该为自己制定读书计划，每日读一本好书，哲理的、文学的、充满爱心的、人文的、科普的、透射智慧的。小学六年若能读60本书，对人的一生来说，固然不多，但却是小学生成长的60块基石，60根精神支柱，60 部生活教科书!

☆在民族语言明亮而透彻的深处，不但反映着祖国的自然，而且反映着民族精神生活的全部历史。(乌申斯基)

☆认真读一本书，就如同和一位高尚的人在交谈;走进一位高尚的人，就会为自己的人生开启一扇通向阳光的门。

☆高品位女教师如书，闻着，应该有花的清香;听着，应该有诗的韵味;看着，应该有舞的旋律;读着，每一天应该有新的感觉……品腹有诗书的女人这本书，应嗅出花的芬芳，听出歌的悠远，品出诗的灵动，欣赏出舞的优美，提取人生的“钙中钙”。

☆读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则无进。

☆要真实、真情、自然、质朴记录自己的读书心得。

☆比没有书读更可怕的，是缺少读书的意识。

☆读书是一辈子的事，不是人生一际子的事情。

☆教师内源性的专业批判性的阅读，正视问题卿化的温床。通过自主阅读建构一个知识平台，形成对于教育问题的基本的认知框架、概念与范畴，基本的原理与命题之后，就能更敏锐地反观当下教育教学的突然状态，更细腻地梳理课程症结和运行阻滞，从而发觉并生成层出不穷的课程问题组成新的教育观点，嫁结出新的课程策略，并发展和丰盈个人的思想.

☆读书可以明理，可以增知，可以长智，可以冶情，可以提升一个人的素质，可以铸造一个人的灵魂.

☆人，只有在书的熏陶下，才能成为一个真正的人，一个有品位的人，一个有资质做教师的人.

☆课外阅读是语文教学源源不断的补血源，它是语文教学的一扇天窗，为实现"提高文化品位和审美情趣"，"丰富自己的精神世界"提供更大的空间和视野，是语文学习的一个绿色氧吧。

☆熟读精思诚可贵，标新立异价更高。

☆以前没钱为孩子买书，只有“望书兴叹”，现在有书却吸引不了孩子，家长、老师“望孩子兴叹”。

☆读政治书，以养大气;读业务书，以养才气;读文学书，以陶治情操;读史书，以使自己明智;读诸子百家，以思圆行方。

☆读书不是为了应付明天的课，而出自内心的需要和为知识的渴求。

☆腹有读书气自华，最是书香能久远。

☆让读书成为我的每天的生活，让浓郁的书香渗入每个生活空间。

☆对女教师来说，书籍是最好的美容品;对男教师来说，书籍是自己的一张挺别致的名片。

☆只要有书读，做人就幸福。

☆当书籍成为教师第一至爱的时候，喜爱读书便会成为学生的第一爱好。