一年级下册语文第二十九课手捧空花盆的孩子

发布时间:2017-06-03 19:26

一年级下册语文第二十九课《手捧空花盆的孩子》故事悬念迭生,引人入胜。不读到故事的最后,就不能解开谜团。小编在此整理了一年级下册语文第二十九课《手捧空花盆的孩子》,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

一年级下册语文第二十九课《手捧空花盆的孩子》

很久以前,有位国王要挑选一个孩子做继承人。国王吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种,并宣布:谁能用这些种子培育出最美的花,谁就是他的继承人。

有个叫雄日的孩子,他十分用心地培育花种。十天过去了,一个月过去了,花盆里的种子却不见发芽。雄日又给种子芽了些肥,浇了些水。他天天看啊,看啊,种子就是不发芽。

国王规定的日子到了。许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。国王从孩子们的面前走过,看着一盆盆鲜花,脸上没有一丝高兴的表情。突然,国王看见了手捧空花盆的雄日。他停下来问:“你怎么捧着空花盆呢?”雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了,高兴地拉着他的手,说:“你就是我的继承人!”

孩子们问国王:“为什么您让他做继承人呢?”国王说:“我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?”

一年级下册语文第二十九课《手捧空花盆的孩子》教学建议

1、复习所学的识字方法,学生自主学习本课生字。

2、小组交流自学所得。每个小组选出一个代表汇报自学情况,教师相机指导。

3、结合本课生字实例,归纳和总结自主识字的常用方法:

加偏旁和换偏旁:拉──位;分──盆;先──选。

区分多音字:分、盛。

字义和字形结合:煮、丝。

4、鼓励学生采用不同的方法识字。如,编儿歌记字形,联系生活实际识字,做动作识字,等等。

5、要求学生快速在课文中画出带有生字的词语,结合语句体会词语的意思。

6、在读词、读句时进行扩展训练,用词说句子,以加深对词义的理解:

出示例句:他十分用心地培育花种。

“十分”可以换一个什么词,表示的意思不变?(很、特别、非常)

应用举例:他写的字十分工整,我们要向他学习。

7、本课六个要求写的字,可以引导学生根据以往的知识自我指导。如:分──八、刀;要──西、女;位──伴、立;选──送、先。“没”字的右上和“朵”一样,不是“几”,要提醒学生注意。

一年级下册语文第二十九课《手捧空花盆的孩子》教学反思

1、以读为主。这是一篇富含哲理的故事。这个故事在成年人看来,含义一目了然:诚实的品质最可贵。但对于一年级孩子来说,由于他们理解水平相对低,且故事长,内容多,未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆,是一个与文本内涵紧紧相连的焦点,它隐含了雄日对人生的选择:宁可放弃做王位的继承人,也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀!如何使学生也能体会到这主题,这是本课的一个难点。本节课重点指导学生朗读,我尽量创设机会让学生多形式地读,使学生在读中感悟,所以我力求创设情景,让学生把自己想象成课文中的孩子和国王,悲孩子所悲,喜国王所喜,力求使学生忘掉自我,融入故事之中。如分角色读,全班读,小组读,自由读,师生接读,表演读,同位读等。让学生装在读中理解课文,悟得道理。

2、挖掘语言训练点,进行思维和口头表达能力训练。读文基础上注意拓展学生思维空间,让学生进行合理想象,让学生想一想,说一说,既进行了口头表达能力的训练,又使学生更深层地理解了课文。如抓住“十分”进行换词练习、造句练习;又如文中“雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。”让学生充分发挥,用自己的话说说雄日说了些什么?

朗读是重点,但低年级不能忽视基础知识的学习,因此,我设计了复习巩固环节,以活泼的小游戏来激趣,进行复习检查,收效较好。

3、尝试问题从学生中来,让学生带着问题读书,养成边读边想的好习惯。

低年级问题从学生中来,让学生自己提问题让学生带着问题走进课文,理解会更深刻一些。因此我教学过程中尽量让学生提出问题,再让他们解决问题。如:读了课题之后,你有什么问题吗?看了国王的两种表情图后,你有什么想问的吗。学习“继承人”一词,我让学生自己提有什么不明白的词语,学生一下就找到了“继承人”。在解决问题的过程中,学生能自己积极思考,并通过小组讨论把问题解决了。

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