语言不仅是思想政治教育传输的载体,更是其意义系统的延展。按照哲学思维方式讲,是语言赋予了思想政治教育意义。下面是小编为大家整理的语言艺术分析论文，供大家参考。

语言艺术分析论文篇一

《 语言艺术在干部培训课堂教学中的应用 》

在干部培训课堂教学中，语言应当不仅仅单纯的看作是传播交流的工具，更重要的是突出它的艺术感染力。如果说授课内容是整个干部课堂教学的核心，那么语言就是让学员获取这些核心的桥梁，好的内容不能恰当运用语言艺术准确有效的表达，就会让预期的培训效果大打折扣。近年来，学院基层干部教育培训在全国知名度、美誉度逐步提升，形成了以城乡一体化建设、土地流转、村级集体经济发展、开放型经济等为代表的一批品牌化课程，在这些课程的传授过程中，语言艺术的运用究竟起到什么作用，值得深入细致的研究，本课题主要通过实地听课、学员访谈、调查问卷等实证方法了解语言艺术在干部课堂教学中的功能，并对不同的语言艺术风格进行归纳梳理，寻找我院师资在干部课堂教学中语言艺术运用过程中的不足，找出问题、思考对策、提出建议，提高我院师资特别是青年教师语言艺术运用方面的能力。

一、语言艺术的基本内涵

语言艺术从学科的角度来讲，是语言学与艺术学的完美结合，它是运用语言的手段创造审美形象的一种艺术形式。干部培训课堂教学相对于普通学校教学来讲，具有较强的政策性、专业性和实践性，要把这些枯燥的内容传递给学员，新鲜有趣的导入、天衣无缝的衔接、动静交错的起伏、抑扬顿挫的节奏等语言艺术的运用起着非常重要的作用。语言艺术从语体来讲，可分为书面语言、口头语言和肢体语言，按照语言的外在表现形式又可划分为诙谐幽默型、慷慨激昂型、形象生动型、逻辑严密型、平实质朴型等，在这些语言艺术应用的过程中，到底影响其应用表现力的因素有哪些，哪种语言艺术在干部课堂教学中最受欢迎，所取的授课效果最好，必须要根据不同的授课对象、不同的授课内容进行判定，从而决定授课教师所采用的语言艺术形式，使课堂效果达到最佳状态。

二、语言艺术运用的现状分析

为准确了解不同层次、不同区域的培训学员对学院授课师资语言艺术运用的实际情况，本次调查问卷坚持全面与典型相结合的原则，将参训学员分为县处级干部、乡科级干部、村社区干部三个层次，东部、中部和西部三个区域，并随机从县处级干部中抽取淮北市培训班、乡科级干部中抽取青海省组培训班、村社区干部中抽取句容培训班作为样本进行问卷调查，掌握第一手资料进行分析。

(一)问卷发放与回收情况

本次调查在淮北市县处级干部班、青海省组乡科级干部班和句容市村社区干部中随机发放调查问卷75份，回收66份，回收率88%，清除无效问卷1份，剩余65份有效问卷，有效率为86.7%。

(二)调查对象基本情况

1.干部年龄状况此次参与调查65人，女性17人，男性48人，男性比例占绝对优势，从年龄结构上来看，35～45岁31人占48%，46～55岁28人占44%，35岁及以下以及56岁以上6人，两者合计占比不足10%，总体呈现中间高两头低的状态上，无论是从性别分布还是年龄分布，同我国目前的干部教育成长规律大体是一致的。

2.干部层次分布状况调查问卷数据显示，在参与问卷的学员中，县处级干部20人占31%，乡科级干部21人占32%，村社区干部19人占29%，其他5人占8%，参训学员层次所占比例大体和学院今年参与培训学员的基本情况符合。

3.干部学历基本情况从学历分布来看，本科31人，占比47%，大专27人，占比42%，研究生、高中及以下7人，合计占比11%，学历与职务基本上呈正比例分布，具有本科学历的参训干部成为主流。

(三)调查结果基本情况分析

在设计调查问卷结果时，共涉及6个选项，根据实际回收状况，为便于分析统计，就六个问题归纳为三大类别：一是语言艺术的运用对学员的学习效果有没有影响，二是参训学员倾向的语言艺术风格有哪些，三是影响语言艺术风格的因素是什么以及当前学院授课师资在课堂中存在的突出问题是什么，具体问卷的数据分析如下：调查问卷结果显示，无论是县处级干部、乡科级干部还是村社区干部都认为语言艺术的运用对于自身学习效果的有着不同程度的影响，在受问卷调查的65名学员中，认为对自己影响很大的为41人，有点影响的为22人，没有影响或感觉不出来的仅有2人，认为有影响的比例占到受访人数的96.9%，充分表明授课语言艺术的运用对学员的学习效果有着非常大的影响;在对喜欢的语言艺术风格类型的选择上，诙谐幽默型、形象生动型和慷慨激昂型选择人次排在前三名。在对我院授课师资语言艺术应用的总体评价方面，数据显示，绝大多数学员认为总体运用效果很好，接受调查的65名学员中37名认为好，占比为56.9%，21人认为整体效果很好，占比为32.3%,但是有7名学员认为一般，占受调研学员比例的10.8%。在语言艺术运用存在的主要问题方面，反应比较突出与集中就是普通话不够标准和存在语句的重复问题，对于影响语言艺术运用表现力的因素方面，大多数学员倾向于表情的丰富与否、语速的快慢节奏及与调度松弛控制，而表情排在影响语言艺术运用的第一位，表明在干部课堂教学中，肢体语言、表情语言的适时运用会达到事半功倍的效果。

三、语言艺术提高的相关建议

研究的目的在于运用，经过对问卷调研结果和部分学员访谈分析表明，大部分学员倾向于诙谐幽默型、形象生动型与慷慨激昂型的语言艺术风格，原因就在于他们能够在一种轻松愉悦的学习氛围中学到知识，同时这也应是未来我院授课师资语言风格的一个努力方向，并力求克服学员在调查问卷中所反映出的问题，下面就上述相关问题提出几点建议措施。

(一)保证授课语音清晰准确

普通话标准是授课语言艺术运用的一个先决条件。但是，源于长期的语言习惯或地域因素造成的普通话不标准，成为学员在听课过程中反映比较多的问题之一，而且这种长期养成的习惯很难改变。在这种情况下，作为授课教师，要扬长避短，虽然普通话做不到很标准，但要清晰自然，让学员听清楚你在说什么，能听懂你的表达。

(二)控制教学语言轻重张弛

控制授课教师讲课语言的轻重张弛主要应考虑讲课内容和受训学员实际。具体而言，讲解内容中的重点或者抽象化的理论内容时，应放慢语速，增强音量;如果是浅显易懂或本身节奏明快的内容，应加快语速，放轻音量。表现急切、震怒、兴奋、激昂、壮烈等基调的内容，可用快节奏的语言;表现宁静、优美、沉郁、悲哀、沉思等基调的内容，可用慢节奏的语言。这样快慢交替，急缓相间，能渲染出与培训课程内容相吻合的课堂气氛，使受训学员产生情绪、情感上的摹仿，在紧张之中见松弛，激越之中见舒缓，学员才能在张弛相济、起伏有致的富有美感的节奏变化中轻松愉快地获得更多的知识，大大增强接受的效果。

(三)培养教学语言幽默生动

作为高级思维形态的幽默感语言，要提高，必须具有觉察事物细微而重要特征的能力，同时又要以丰富的想象力对各种形象进行加工、改造和重新组合，从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异，从差异中指出共同点和因果关系，这样才能不断在生活和教学中创设幽默情景，提高自身的语言艺术水平。社会交往的扩大是培养幽默语言的保障。成功的幽默语言艺术，不仅需要哲学、心理学、社会学、文学、教育学等多方面知识和技能的综合运用，而且还要求教师必须密切关注社会，细心体察生活。随着社会的发展，教师交往的范围越来越广，职业的特殊性使教师比常人有更多开拓视野的机会，可以通过参观学习，外出考察、参加会议等多种途径，扩大社会交往范围，这是教师汲取优秀幽默素材的资源宝库和提高幽默语言艺术的重要保障。

(四)适时恰当运用态势语言

态势语是语言艺术学研究的新内容，它是通过讲话者的表情、姿态、手势和动作等非有声语言进行思想和感情交流的手段。态势语在表达感情、情绪等方面要比有声语言更微妙，也更能感染听课对象。授课教师在进行授课时，要声(声音)、色(表情)、姿(姿态)、情(情绪)紧密结合。以自己的情绪去感染学员，充分发挥态势语言的作用。要善于用“体语”“眼语”“脸语”“手语”表情达意，一个恰当的手势可以以形助声，能同时给学员以视觉和听觉信息，它所起的作用往往胜过千言万语。要更准确地使用好态势语，首先要掌握它的度，不宜过多。其次，态势语的运用要自然和谐，真正做到精、准、妥，让学员容易悟出其中的内在语———只可意会不可言传的内容。

语言艺术分析论文篇二

《 高校辅导员思想政治教育中的语言艺术 》

语言是人与人之间沟通的桥梁，它不仅是一门科学，也是一种艺术。目前高校思想教育工作面临着严峻的挑战，而辅导员是高校最前线的工作者和教育者，直接面对大学生的日常学习和生活，所以掌握好语言艺术的运用尤为重要。如果辅导员在学生教育过程中能够巧妙地运用语言艺术，就一定会取得良好的教育管理效果。

一、语言艺术在教学工作中的重要作用

高校辅导员的日常工作琐碎繁杂，既要关注学生思想教育工作，也要负责学生日常学习情况，做到经常和学生进行沟通交流，了解学生思想动态。辅导员在大学生思想教育教学工作中能否取得优秀的成绩，不仅与其业务水平，工作态度和个人的人格魅力有关，也取决于辅导员运用语言艺术的能力。语言可以展示出一个人内在的文化涵养和素质的高低。

辅导员在与学生交流时使用语言如果能做到发自内心，感情真挚，表现出对学生的关心和鼓励，这对师生感情和教学工作的有效进行都有很大的帮助。如果辅导员在与学生交流时太过随意或显得过于严厉，会让学生对辅导员产生抵触，大大降低辅导员在学生心中的形象。辅导员是高校思想教育工作中的主要力量，关注大学生在校的日常生活和学习，对他们不懂的问题答疑解惑，帮助大学生成长成才是每一个辅导员工作的职责。

所以对不同的谈话对象和不同的情景使用合适的语言技巧，赋予语言以高超的艺术性，这样能使老师与同学之间的交流达到事半功倍的效果。辅导员开展思想教育工作的主要途径和最有效的方法就是与学生沟通，只有经常与学生进行深入交流，才能了解每位学生的思想动态和心理状况，发现学生成长过程中所面临的一些问题，及时给予帮助和答疑解惑，为思想政治工作的有效进行开创一个和谐、融洽的环境。

二、辅导员语言艺术运用的技巧

辅导员在与学生沟通时最重要的就是掌握准确使用语言艺术的技巧。以巧妙、合适的方法运用语言，必将进一步提升辅导员思想教育工作和日常管理工作。美国一位心理学家在进行长时间的研究后发现：学生有得到爱的需要，并且这种需要可以转变为学生努力学习的动力。辅导员如果能经常对学生讲一些鼓励性的语言，不仅可以使他们得到心理上的满足，也可以更高程度的调动学生的积极性。辅导员从事学生教学管理工作，常会碰到一些不遵守教学规定的学生，这些“问题”学生更需要辅导员的关心。例如考试成绩一直不太好，甚至面临留级拿不到学位证的学生，这些学生心里肯定都是焦躁不安的，消极悲伤的，此时辅导员老师给学生给予教导和安慰是很有必要的。

如果辅导员能够及时找学生进行交流，主动宽慰他，告诉他如果在接下来的学习中，能认真学习，改变学习态度，还是有机会重新申请拿到学位证的，老师对他有些信心。话虽简短，可对学生来说无疑是很大的安慰，觉得并没有被老师放弃，这样有可能激发他内在的潜力，从好好努力，这样不仅能有效地帮助他解决学位证的问题，对他以后的人生道路也会有很大的影响，与辅导员的一番交流，也会鼓励促使他向更好的方面发展。

对于在校期间，大学生必须严格遵守的规定，辅导员也必须运用指令性的语言教育学生。这时就一定要拿出辅导员的权威，让学生明白在校期间必须做到自律，违反规定的事情坚决不能做。对学生既要有鼓励，但同时也要有批评。批评同时也作为一种教育手段，应该与鼓励相辅相成，而不能一味的只鼓励学生，合适的批评教育能让学生加深对所犯错误的理解认识。

有一部分辅导员在与学生交流的过程中，一直强调自己老师的身份，以一种居高临下的姿态和学生交流，使学生产生隔阂感和距离感，这样的交流不会有多大效果，对师生关系也会产生不利影响。古人云：“亲其师，信其道”，辅导员应该以一颗真诚的心去面对每位同学，和学生做到亦师亦友的关系，既能以严师的身份给予学生们教导，又能以朋友的身份关心每位同学的生活和思想状态。

并且在与学生交流的过程中，也不必过于拘泥自己老师的身份放不开，有时运用一些较幽默的语言比单调枯燥的说教效果要好很多，这样既能融洽师生交流的气氛，也能让学生放下心里负担。语言表达能力很大程度上也反映了一个人的交际能力。辅导员要提升自己语言艺术的运用，既要不断学习语言的理论知识，也要结合实践，在工作中不断尝试，争取做到灵活运用。总而言之，如果辅导员在工作过程中可以掌握好语言艺术运用的技巧，那么就会赢得教学上的主动权，取得良好的教学和管理效果。

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