不同的幼儿具有不同的智力开发时间和程度，教师要针对不同的幼儿制订不同的教学计划。单一的教学方式难免会有失偏颇，导致幼儿的学习激情呈现两极分化的现象，想要学习语言的幼儿更加积极地学习，失去语言学习兴趣的幼儿会在学习过程中表现得比较消极，这并不利于幼儿的成长。

学习环境影响到幼儿的学习态度，良好的教学情境会帮助幼儿的学习。幼儿教师为幼儿提供活跃积极的学习氛围，幼儿在这样的环境下学习，会极大地提高学习效率。幼儿在学习时大部分都是基础性的知识，教师要为幼儿选择最佳的讲课内容，让幼儿对教师所讲的内容产生兴趣，主动地学习语言知识。幼儿的认字能力是有限的，有可能幼儿是不会认识很多字的，这需要教师逐字逐句地将知识讲授给学生，有些幼儿的发音是不规范的，更加需要教师注意。

教师为学生准备一些比较容易记忆和阅读的古诗词和成语，让幼儿进行学习，比如，李绅的《悯农》和李白的《静夜思》，“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”和“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”这样简单的古诗，幼儿可以容易地背诵下来，教师在讲授过程中要及时地纠正幼儿的发音和错误之处。

《静夜思》是一首思念故乡的诗，一直被人们记住，教师可以为幼儿刻画李白写诗时的环境，简单地告诉幼儿诗的表达思想，让幼儿对诗有一个简单的理解。从简单开始，才能将语言学好，才能够提高学习语言的有效性。

三、共同学习语言知识

学习是一个长期性的活动，教师在教学过程中要和幼儿一起学习，让幼儿感受到教师的亲切性，才能更好地进行学习。

在现在这样发展迅速的社会中，家长对幼儿的学习有着更高的要求，不希望自己的孩子输在起跑线上，希望自己的孩子学习更多的知识，希望自己的孩子有更多的才艺，就让幼儿教师讲授更多的知识，往往忽视了幼儿的年龄，忽视了幼儿正处于一个发展想象力和健康成长的阶段。教师不仅要照顾到家长的想法，也要顾及到幼儿的成长。要让幼儿健康地成长，就不要给幼儿施加压力，吸引幼儿的学习兴趣，把语言知识更多地讲授给幼儿。

幼儿的语言学习不是一蹴而就的，需要教师和家长共同努力，不仅是教师在教学中的知识讲解，还有家长在日常的交流和沟通，都是提高幼儿语言学习能力的关键环节。

幼儿的学习积极性比较高，可是在语言活动中注意力的集中是教师需要解决的难题，吸引幼儿的注意力，引起幼儿的学习兴趣往往会使教学事半功倍。兴趣重要，学习氛围对语文阅读同样重要，让教师和幼儿共同学习语言，对幼儿的成长是极为重要的。培养良好的学习习惯，提高学习能力、表达能力和交流水平，不仅能让幼儿积累知识，还能让幼儿学到许多人生道理。