20世纪60年代“教学设计”的概念在美国兴起,我国自20世纪80年代中期开始积极开展教学设计的理论研究,并结合实践,做出很多成果,特别是在21世纪更是成果显著。下面是小编整理的初二生物教学设计，欢迎阅读。

初二生物教学设计

实验探究专题的复习

教材分析：

根据生物学科的特点和课程标准的要求，初中生物学科学业考查的目标和要求包括三方面，即知识性目标要求、技能性目标要求和科学探究能力目标要求。其中对科学探究能力的要求是：熟悉科学探究的一般程序，能根据问题作出假设、根据实验结果得出结论等。生物学科被列为初中毕业生学业考试的考查科目。其中实验和探究部分并入有关的知识考查内容，约占20%。可见实验和探究在生物学教学上具有很重要的地位。

学情分析：初二学生面临生物毕业考查，时间紧，学习任务重，很多学生对初一的知识已经遗忘了，而实验探究部分对学生来说更是一个难点，老师有必要帮学生归纳知识，并引导学生，掌握一定的探究方法。

教学目标：

1、知识与技能：

掌握对照实验和模拟实验。

2、过程与方法：

熟悉科学探究的一般程序，能根据问题作出假设、知道怎样提出问题、找出变量，区分实验组和对照组等。

让学生掌握常用的科学探究方法。

3、情感、态度与价值观：

培养学生严谨的科学态度。

进一步培养学生合作分享的能力。

重点难点：掌握对照实验和模拟实验;学会科学探究的一般过程，能根据探究课题作出假设、 找出变量，区分实验组和对照组。

教学方法：归纳法、比较法、收集和分析资料法、分组分享教学法。

课前准备：

学生：收集有关实验探究的信息。

教师：课前收集若干个实验探究的信息;课前培训学生，指导小组长如何开展收集和整理资料。 教学过程：

一、课前小测(见学案)

二、确定目标，筹划策略

依据学案中“学习目标”，引领学生认定目标，在学生认定目标后提出要求、希望和必要的提示或鼓励。

三、分组分享活动一(创设情境，激发兴趣)

两年的学习中，哪一次实验给你留下最深刻的印象?这个实验属于哪一类实验?为什么?请同学们用笔写下来，然后在小组内进行分享。(根据学生回答适时导入，点明本节课要解决的问题)

四、分组分享活动二

①先独立完成学案中的材料1，然后小组内分享，你是怎样找出变量以及实验组、对照组的?(提出问题，布置任务，培养学生团体合作的精神。)

②学生自主合作探究，得出初步结论。可依据问题探究，进行有目的、有步骤的自主探究，疑难问题同组(或同桌)相互合作，必要时求得老师的帮助。

③适时交流成果。小组内进行交流分享。教师及时引导学生总结出怎样找出变量以及实验组、对照组的规律，并依据学生的反馈及时进行点拨。

五、运用知识，实践创新

1、依据学案中材料2中问题的设置，进行知识的巩固与活学活用。

2、理清知识主干，构建知识网络，可根据新知识的主干，构建出适合自己思维特点的结构形式。教师依据学生的反馈及时释疑，引导学生将所学的知识应用到生活中。

六、分组分享活动三(梳理思路，归纳方法)：

你是怎样提出问题的?变量怎样找?怎样区分实验组和对照组?新课程的实施决不是教师给学生灌输知识、技能，而是学生驱动自己的学习动机机制、积极主动的构建知识的过程，这种构建是学生在自身的经验、信念和背景知识的基础上，通过与他人相互作用而实现的。所以，让学生通过同学间、师生间的学习体会和情感体验的交流，总结知识，体验学习方法，将所学知识形成完整的认知结构来增长自己的实践创新能力。

七、运用知识，实践创新：完成学案中的材料3中课堂反馈，让教师更好的了解学生对知识的掌握程度，有针对性的进行查漏补缺。

八、分组分享活动五(小结)：

这节课你学到了什么?通过本节课的学习，你还想探究与这相关的哪些问题?

在课堂临近结束时，注重知识的发展延伸，让学生站在新的知识水平上重新思考“通过本节课的学习，还想探究与之相关的哪些问题?”拓宽了学生探究的空间，激励学生进行课下的探究。学生带着问题走进课堂，带着收获同时也带着新的问题离开课堂。

九、作业布置：完成复习资料中的实验探究内容。

板书设计：常见的实验探究方法：对照实验和模拟实验，重点针对对照实验提出问题、作出假设，并能找出变量，区分实验组和对照组。

教学后记：

初中生物教学设计与反思