二十一世纪被人们称为“以网络为基础的信息时代”。相应地，网络及以网络为支撑的信息化基础设施的建设，也就成为社会信息化建设的重要领域。下面是小编为大家整理的网络工程类毕业论文，供大家参考。

网络工程类毕业论文范文一：网络工程专业人才培养方向分析

应用型本科教育以培养具有较强实践能力的应用性人才为定位，要求人才应用性和适应性强，技能好。因此，如果从人才培养规格的确定到教学计划和课程设置的制订都能考虑到企业需求，将对应用型人才培养大有裨益[1]。

1企业需求分析

2014年3月，教育部提出：全国普通本科高等院校1200所学校中，将有600多所逐步向应用技术型大学转变。西安欧亚学院一直致力于应用型本科人才培养，为更好地实现培养定位，学校邀请麦克思研究院对各专业学生就业情况进行调查分析，发现部分专业一方面市场需求量大，企业找不到合适的员工;另一方面，学校的毕业生却面临就业难题。通过与企业和往届毕业生的交流，我们发现在专业建设中，专业培养目标和定位不清晰，令原有的核心课程和市场需求存在一定的差距。为解决上述问题，我们对网络工程专业的市场需求进行了调查了解，选取校园大型招聘会以及58同城招聘、赶集网招聘、智联招聘、前程无忧招聘等国内著名招聘网站进行信息收集，通过对规模500人以上的200家公司招聘信息进行分析，得出以下结论。1)岗位需求。招聘岗位主要分为以下5类：①网络安全工程师;②网络运维工程师;③网络研发工程师;④网络管理员;⑤网络工程师。2)通识能力需求。①有较强的表达沟通能力及团队协作能力;②有较强的文字编写能力，能独立完成项目规划、技术方案的编写;③有较好的学习能力和问题分析能力;④工作态度积极，细心踏实。3)专业能力需求。①熟悉网络通讯原理(如TCP/IP协议);②熟悉Cisco、H3C、Juniper设备的安装、调试;③熟悉SQLServer和Oracle数据库，能熟练应用Linux、WindowsServer系统;④具有CCNP、H3C、F5等厂商中级证书者优先考虑。其中，第4条被提到的次数最多。

2培养方案确定

2.1培养目标

网络工程专业培养要求：培养适应我国现代化建设需要的德、智、体、美等全面发展，具备网络技术领域基础知识，具有网络设计与开发、管理、应用等方面工作能力，能在网络工程、网站建设、网络应用软件开发等领域从事网络工程技术研究、设计、开发、管理、应用、维护等方面的工作，具有创新意识、创业精神和实践能力的应用型人才。基于上述要求，本专业培养目标定位为具备一定的网络基础与应用能力，能够在企事业单位从事网络规划与优化、网络管理与维护、移动互联网应用系统开发以及网站开发工作的高级应用型人才[2]。

2.2培养路径

网络工程专业突出“以工程项目为导向，以职业能力为目标”的教育理念，采用“学位证+职业资格证书”的双证培养模式，结合理论教学、实践教学和能力拓展训练培养人才，将培养阶段划分为通识教育、专业培养和多元化培养3个阶段。第1阶段：通识教育培养阶段。通识教育培养阶段按照工程人才培养的共性要求而设置，并为全面素质教育奠定基础。这一阶段包括综合基础和基本技能两个模块。综合基础模块中设置由政治思想理论、体育、军事理论等系列课程构成的必修课程和由人文科学与艺术、社会科学、自然科学等系列课程构成的选修课程。一方面满足对学生思想品德、身心健康、人文科学与艺术素养、社会活动能力等各方面素质培养的要求;另一方面满足工程建设对环境保护及可持续发展方针、政策、法规知识的要求，使学生能正确认识工程对客观世界和社会的影响，理解工程专业及其服务于社会、职业和环境的责任。基本技能模块中主要设置计算机类、英语类、人文类等课程，重点培养学生具有较强的计算机应用能力，良好的中外文沟通、表达与写作能力，基本的工程与科研素养以及良好的国际视野和国际竞争能力[3-5]。第2阶段：专业培养阶段。专业培养阶段培养网络工程人才具备必备的基础理论知识和技术能力，包括学历提升和专业基础能力两个模块。学历提升模块开设计算机类考研必备的数学、计算机组成原理、数据结构、电子类基础性课程，使学生掌握扎实的学科基础理论。专业基础模块开设路由交换技术、数据库原理与应用、大规模路由交换技术、Web开发基础、无线网络技术、集中实践等专业技术基础课程，培养工程人才具备计算机学科专业领域中必要的、最基础的知识和能力。第3阶段：多元化培养阶段。多元化培养阶段通过设计多元化课程体系，为学生提供自主选择专业方向的机会，实现学生的个性培养。该阶段设置网络规划与设计和移动互联网技术两个专业方向。网络规划与设计是计算机科学技术与通信技术相结合的综合性学科。系统地学习网络工程的基本理论与方法、计算机技术、网络技术等方面的知识，能运用所学知识与技能分析和解决相关的实际问题，掌握各类网络系统的组网、规划、设计、评价的理论、方法与技术，是该专业人才培养的重点发展方向。主要专业核心课程为路由交换技术、构建H3C高性能园区网络、H3C大规模网络路由技术和构建安全优化的广域网。移动互联网技术是无线通信与国际互联网等多媒体通信相结合的新一代网络技术。该方向培养学生具备无线移动网络构建和3G通信网络构建的综合能力，网络和通信设备的硬件故障分析处理能力，能在电子信息、制造、服务等行业领域从事移动智能设备软件的设计与制作、移动网站数据库的设计与程序开发、移动智能设备的运营与维护以及网络信息系统的开发、测试、维护、管理相关工作的能力。主要核心课程为移动互联网接入技术、移动互联网与WAP网站建设、安卓系统开发与应用和网络编程[3-5]。

2.3课程模块设置

课程模块化是将对培养职业能力有重要作用的各学科知识分解成一个个知识点，再将知识点按内在逻辑整理成相对独立的知识单元，使相关单元组合成同一模块，不同模块最终组合成不同目标的课程。西安欧亚学院网络工程专业的网络工程师、网络管理员、网络维护工程师的培养以岗位能力为基础，按照“企业岗位→工作任务→职业能力→课程体系”的方式，优化课程模块化结构，使模块结构的创建符合职业标准，从而建立以培养与市场需求岗位对应的职业能力为出发点的课程模块，如基本素质模块、基本能力模块、专业能力模块和综合能力模块。1)岗位能力要求与知识技能模块的关系。我们根据西安欧亚学院网络工程专业的人才培养目标，确定人才培养的就业方向为网络规划与设计和移动互联网，再根据这两个方向市场招聘岗位要求的通识能力和专业能力确定知识技能支撑模块，见表1[3,5]。2)知识技能模块与课程设置。根据岗位确定知识技能，再根据知识技能决定课程设置。2.4实践教学内容与知识体系实践教学根据通识能力和专业能力需求设定为公共基础教育实践、专业教育实践以及综合教育实践三大部分，见表3[4,6-7]。

3结语

此次人才培养方案的制订结合了市场需求并广泛听取部分行业人士的意见，遵循以工程项目为导向、以岗位定能力、以能力定课程的原则，培养了网络行业急需的工程性和实践性人才。人才培养采用学历教育和与学校合作的华三通信技术有限公司认定的职业资格认证教育相结合的模式，在教学计划中嵌入华三认证体系核心课程，由华三通信技术有限公司安排资深讲师与工程专家来校授课，充分利用该企业在网络工程领域具备的多年丰富的行业经验与教育经验这一实践与理论并重的优势。实践课程的设置充分考虑了学生的可适应性与未来发展趋势，强调在掌握理论的基础上进行工程实践能力的培养;在集中实践环节，学生直接参与华三通信技术有限公司及其企业联盟成员的工程项目，全面体验网络工程项目管理过程、预就业教育等培养环节[2,8]。

网络工程类毕业论文范文二：网络工程课程实践教学中微视频的应用

【摘要】针对网络工程实践教学中存在的问题，本文分析了微视频及其教学应用的现状，对网络工程实践教学的知识点进行了总结与分类，根据各个知识点设计了操作演示的微视频，对实践教学起到了很大的辅助作用，较好地激发了学生自主学习的兴趣。

【关键词】微视频;网络工程;实践教学

随着网络技术的不断发展，网络工程师的市场需求在不断增大，高校中以网络工程师为培养目标的主要专业为网络工程，网络工程课程是实现网络工程专业人才培养目标的一门核心专业课程，具有举足轻重的作用，而网络工程课程的实践教学部分主要是培养学生的实践操作技能，是学习和掌握好该门课程的重要环节。

1网络工程实践教学存在的问题

在近几年的网络工程课程实践教学中，普遍存在以下几个问题：

(1)网络工程专业每个班级人数基本都在40人左右，上机过程中是一人一机的模式，学生都是在自己机器上完成实验任务，当有很多学生在实验过程中出现问题时，实验教师由于只有一名，不能及时有效地对所有学生进行实验指导，辅导过程往往是顾此失彼，实验环节的指导力量无法及时跟进，学生的实验进度受到影响，产生的结果是实验教师在实验课上忙的团团转，还是有些同学无法得到及时的指导。

(2)我校网络工程课程共计64学时，其中理论部分32学时，上机实践部分32学时，理论教学主要是在教室通过多媒体的形式，实验教学是在机房进行。在理论教学中，授课教师利用PPT在多媒体教室进行理论讲授，对于路由器和交换机的配置实验，主要是通过模拟器软件PacketTracer进行操作演示，学生针对授课教师实验部分的操作演示，课堂上理解较好，也能了解实验配置操作的大致步骤，但是当课堂上演示了过多的操作案例后，学生难免无法记住全部操作步骤。另一方面，网络工程的上机实践课程和理论课程都不是在同一天开设，都是相隔一天或几天，这样当学生进行上机实践时，对于理论课程讲授的知识会忘得更多，不能很好地对上机实践环节起到促进作用。

(3)学生在上机过程中未完成的实验内容，期待课后在自己电脑上完成，但是课后做实验遇到问题时，又缺乏有效的指导，使得实验内容不能很好地完成，最终不得不选择放弃，导致跟不上教师的教学进度，久而久之，学生的学习积极性也会随之下降。针对网络工程实践教学过程中存在的问题，我们可以通过将网络工程各个实验内容的操作演示录制成微视频，并将微视频在网上进行发布与共享，应用到整个实践教学过程中，通过微视频，学生不仅是在课上还是课下，凡是有不懂的地方，都可以重复观看授课教师对于实验进行演示操作的微视频，这样对教师课程的讲授和学生的学习都有一定的促进作用，最终提高整个网络工程课程的教学效果。

2微视频在网络工程实践教学中的应用

微视频是指一种视频,是相对于传统的长视频而言的，他的主要特征是短、小、精,一般制作简便，针对性较强，时间短则30秒，长则不超过20分钟,内容比较广泛，视频形态多样，涵盖小电影、记录短片、视频剪辑、广告片段等[1-2]。微视频可以是个体通过手机、摄像机拍摄的视频,也可以是用专用的屏幕录像软件进行录制的视频。微视频的格式也是多种多样,可以是常见的AVI视频格式,也可以是DVD格式、MP4格式、FLV格式和SWF格式等，一般需要客户端使用相关的播放器进行播放。在网络工程课程的教学过程中，模拟器软件的操作演示已经成为十分重要、不可或缺的重要组成部分，在实际的授课过程中,教师一般会在PacketTracer模拟器软件上对路由器和交换机等进行实际配置的方式进行授课，这个可以使学生对所学知识有非常直观的理解和认知。然而对于课堂上的实际操作演示，学生往往能听懂但是记不住，这样导致学生自己做实验时会产生一些错误。那么在这种以操作演示为主的课程教学过程中,我们可以利用微视频的一些优势来对学生进行一定的辅助指导，帮助学生在对知识遗忘时完成相关的实验内容，从而进一步提高教师授课的质量。在我校的网络工程课程中，已经将微视频引入到网络工程课程的实践教学中，我们通过电脑的屏幕录像软件将网络工程实验的屏幕演示步骤和语音讲解录制成视频，每个视频大概几分钟。视频制作出来以后，我们将视频发布到网络工程课程网站上，学生可以在线观看，也可以下载后观看。微视频在网络工程课程实践教学中的作用具体表现为以下几点：第一，微视频对于学生的学习更便捷、且信息量较大。在老师讲解和操作完实验内容之后，学生做实验时遗忘程度较高，老师反复强调的内容还是容易出错，我们可以对网络工程的每一个知识点进行梳理，制作一套网络工程实践教学的微视频，并将视频放到网上进行共享，使学生能够进行重复学习，解决遗忘程度高的问题。微视频比传统的文件形式携带了更多的信息量，不仅包括文字信息，还带有教师语音讲解的声音信息，这会让学生的学习过程更为容易。微视频由于容量小更容易携带，因此学生可以灵活方便地将其保存到手机、MP4等移动终端设备上随时进行学习，有助于学生对知识的理解和掌握。第二，微视频记录的知识点较为单一,学生对知识的接受程度更为容易。目前网络上的教学视频包括了相关知识点理论和实验的所有内容，如CCNA课程视频，一个视频文件包含的信息量很大，视频时间短则五十分钟左右,长则可达100分钟。这些视频都会给学生的使用带来一些困难，学生在学习每个知识点的时候，当实验配置出现一些问题时，难以找到视频中确切的相关内容，并且难以把握相关视频的重点,这样将会影响学生学习的兴趣，不利于学生的自我学习，因此把大知识点分解成小知识点，并将小知识点录制成微视频，学生通过查看微视频来学习，跟着微视频自己一步一步进行相关实验，将有利于学生进行知识点的自主学习，大大提高学生学习的效率和自觉性，最终激发学生的学习兴趣。第三，对现有的教学模式有着重要的辅助作用。现有教学模式主要是老师操作讲解之后学生再练，在老师操作演示过程中，学生往往听讲注意力不集中，导致跟不上老师的上课节奏，从而在自己完成老师布置的实验任务时，出现一些错误，需要老师指导，然而教师又没有足够的精力来对学生进行指导，因此，通过引入微视频，可以使得学生弥补自己在听课过程中由于注意力不集中错过的知识，通过查看相关知识点的视频就可以解答自身存在的问题，重新学习本课程知识点的关键部分，不至于影响今后知识的学习，这种方式也可以大大减少了授课教师的重复性劳动。

3结束语

本文分析了我校网络工程实践教学中存在的问题，将微视频引入到网络工程课程的教学中，通过对网络工程各个实验知识点进行提炼、归类，进行微视频的制作，将微视频上传到网络工程课程网站进行共享，作为网络工程教学辅助资料，方便学生课上和课后进行下载和观看，探索了微视频资源在网络工程教学中的优点，有效改善了教学效果，激发了学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]苏岩.微视频发展历史研究[J].软件导刊(教育技术),2011(11):33-35.

[2]郑军,王以宁,王凯玲,白昱.微型学习视频的设计研究[J].中国电化教育,2012(4):21-24.

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