经过二十几年的发展，我国的民办高校已由初期的高速增长阶段进入淘汰阶段，在这个大浪淘沙的过程中，大量规模过小，办学不稳定、不规范，质量低下的学校在激烈的市场竞争中被淘汰出局，质量成为民办高校生存与发展的生命线。以下是小编为大家精心准备的：论民办高校教学质量相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

论民办高校教学质量全文如下：

【摘 要】随着民办高校的数量及其在校生的数量不断增加，民办高校教学质量对我国教育质量，社会人才质量的影响越来越大。而今民办高校教学质量的社会认可度却不尽如人意，对此民办高校要把提高教学质量作为头等大事来抓，分析实际情况找出原因，并从影响着其教学质量的师资力量、学生质量、民办高校的管理制度等多方面入手，找到适合的方式提高其教学质量。

随着经济发展，人们的收入水平提高，接受高等教育的愿望也随之快速增加，而在公办高校教育有限的状况下，民办高校成为人们的首选!据中新社上海报道：截止2011年，民办高校在校生达480万，占高等教育在校生近20%。这就意味着民办高校承载着近20%高等人才的教育使命，而这个数量还在不断增长，也就意味着民办高校教育质量的高低对社会人才质量水平的影响力在不断提高，所以，必须重视民办高校教育，必须重视民办高校教育质量!

在民办高校教育中虽不乏成功案例，但是现在的民办高校教育仍存在以下问题：

一、师资力量不足，质量良莠不齐

清华大学前校长梅贻琦说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”教师是学校的灵魂，是学校不断发展壮大的前提和保障。而民办高校中由于其教师数量总体偏少，为了满足教学要求基本上属于“拿来就用”。这使得教师队伍质量良莠不齐，也导致了教学质量没有保障。这些情况在一些热门专业中尤为突出，例如建筑类、酒店类专业，这些行业的相关工作工资相对于高校专任教师高出许多，从而使得此类专业教师很难招聘得到。而部分民办高校不能提出较好的待遇方案以至于只能招收一些刚毕业或已退休的专业教师或兼职教师授课。刚毕业的教师没有工程实践经验，对于是经验要求较高的专业而言，特别是民办高校主要靠实践应用就业来说很是不利。而已退休的教师，其身体不能承受较重的教学任务，也无法像青年教师有更多的精力来钻研教学。而在师资不足的情况下，只能增加各个专职教师的教学任务，这也使得教师没有更多的时间和精力用于研究和提高教学质量。而兼职教师，其精力及时间更是有限难以保证教学质量，再加上部分兼职教师重心不在教学导致其责任心不足，以至于出现不来上课、上课就是“胡侃”等事件的发生。

二、办学单位太过重视眼前利润而忽视教学本身

学校本是教书育人的地方，该本着这样的目的进行办学。民办高校是在市场经济下产生并发展起来的，办学校赚钱这无可厚非。但是办学校应是一种特殊的投资形式，因为它的特殊在于其目的不能仅仅是获取利润，还要教书育人!如果没有了“教书育人”，那学校就没有存在的理由和意义。因而民办高校应该在民办高校中由于其办学模式和公办高校不同，一般是投资方(董事会)投资办校，然后聘请专业人员(教学行政部门)进行学校日常事务的管理。而董事会作为投资方如果太重视眼前利润收益就会一心扑在如何增加利润，资金使用偏离办学质量提升要求，这使得教学行政部门很多提升教育质量和办学水平的具体方案难以实施，影响教学质量，也严重阻碍了学校的进一步发展。民办高校多以“以学养学”的方式办学，收入主要靠的是学生学费。这使得投资方看到要想增加收入就必须扩大招生!而在现有规模条件下就出现了有一间约30平方宿舍住8 - 10人，甚至连学习用的书桌都没办法安放;再加上学校教学仪器设备以及图书资料等辅助教学设施不足等情况，使得学生没有良好的学习生活环境及条件，以致没有归属感，厌恶学校从而厌恶学习。

三、教学督导不合理

教学督导建立目的是为了是通过对教学进行监督、检查、指导、评价，来达到保证和提高教学质量的目的。而在民办高校中督导存在以下问题：(1)一些民办高校中一些督导本身学历不高、能力不足，却站在指挥者的高度对各专业教师进行“教学指导”!这种不专业的不合格的指导直接伤害教师的感情和改进教学方法的积极性，从而使得督导后教学质量不升反降(2)督导只督教不督学不督管。只好教学质量不高都一股脑的把责任推到教师身上，而学生方面及教学、设备管理上问题却一概不提。抓不住问题的根源、本质，导致越督导教学质量越糟糕。

四、学生质量不高，学习动力弱

教学是双方共同完成的过程，只有教，没有学，是没有意义的。民办高校学生中虽然也有质量较好的，但民办高校入学门槛较低，主要面向高考落榜生、社会考生，其大部分学习基础较公办高校薄弱，使得其学习难度增加，再加上部分学生本身对民办高校不认可，只为拿毕业证，学习动力弱导致教学难度大。

由于民办高校，特别是高等职业院校其数量不断增加，竞争也越来越激烈，其生源也就是决定着其存亡的关键。而生源的多少是社会认可度决定的，社会认可度又由教学质量直接影响。所以归根结底民办高校的存亡决定于其教学质量的高低。所以民办高校要生存、发展，势必要提高其教学质量。而针对现今民办高校的状况，对于解决其提高教学质量的问题有以下建议：

第一，大力加强师资队伍建设。

现在民办高校都在追求规模的扩大、层次的提高，使得其亟需一只师资强大的队伍来满足其教学及科研的需要。民办高校中要加强师资队伍建设，要积极输入“新鲜血液”，更要维持已有教师的稳定，防止在职教师流失。在职教师对学校已有一定感情，对该学校学生特点较为了解，对其教学也有自己的宝贵丰富的经验，所有他们的流失对学校来说将是一种损失。发展对教师而言是有很大吸引力的，所以要维持原有师资的稳定，学校要把重点放在教师的发展上。可以通过加强教师在职进修，建立多样化的在职进修体系使民办高校教师多方式多途径地提高自己的专业水平。也可以以竞赛的形式激励教师提高自己教学质量，还可以鼓励教师进入企业学习，增加其实践经验从而更好教学。形式多样，只要方式及组织得当对加强师资队伍建设都有积极作用。

第二，建立民主科学的管理体制。

“无规矩不成方圆”，制度对于一个单位来说至关重要，作为主导者的办学方应积极建立并逐渐完善民主科学的管教、管学、管校的管理制度。管教，学校在对教师教学过程进行监督管理前，必须建立科学合理的监督管理制度并聘请有丰富教学经验并专业对口的教师担任督导。这样制度下的督导的指导意见才有实际指导意义，避免了出现“瞎指挥”的情况。学校管学时也要为教职工创造相对宽松稳定的工作生活环境，人性化管理，使其感受到学校的尊重、学校的“人情味”，从而提高其主观能动性，使其积极主动地参加到学校的工作中来;管学，针对民办高校学生的实际情况，学校不仅要严格监督管理学生的生活学习状况，对学生有“要求”，也要积极的改善学校的生活学习环境及条件，关心学生的“需求”，使学生能感受学校“家”的温暖，有个良好的生活学习环境。

让其积极主动参加到学校的各项活动，使其获得自我价值的肯定，从而“爱上学校，爱上学习”;管校，学校活动应以教学活动为主，其它活动围绕教学活动展开，所以学校的各部门应尊重教师和学生的工作和活动。民办高校中，很多教师和学生都感觉在学校找其他各部门办事时间很难受的事，办事人员不仅态度恶劣，还没有效率使得一件简单的事能让你跑好几趟，这些种种都会伤害到教学的主体――教师和学生的感情，使其对学校失望。学校各部门是代表学校直接面对教师、学生及社会，其行为态度反映着其领导者――学校的态度，关乎学校的声誉，所以学校要严格管校，建立相应制度规范各部门操作及行为。

第三，民办高校要在提高教学质量的基础上追求规模。

针对民办高校生存与盈利的关系，民办高校仅片面追求规模不顾质量是不可取的。民办高校大多是“以学养学”，所以其学校规模不达到一定程度就无法盈利。而在没有足够师资、管理能力时，为盈利“片面追求规模”只会让学校陷入：教学质量无保障使社会认可度下降从而导致生源危机的生存危机中。因而民办高校在其发展方向上必须分清主次、轻重，以提高教学质量为主，并在此前提下再去追求规模，使其在稳中发展壮大。

第四，政府监督：

我国为保证民办教育质量制定了相关法律――《民办教育促进法》，里面有明确规定政府的“教育行政部门及有关部门”对民办学校有监督管理职能，监管方式可以多样，但就怕“上有政策，下有对策”使得监管成为一句空话。教育质量中最有发言权的应该就是教学质量的主体――教师与学生，如果能让二者参与到监管中来，对民办教育质量的提高会有积极的作用。

总之，各民办高校要依据自身的特点采用合适合理的方式来提高自身的教学质量，使其社会上认可度得以提高，至此才能存高校教育的路上越走越远.

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