导语：课堂提问是英语教师在教学中经常使用的一种方法。有效的课堂提问可以激发学生的学习兴趣，使学生积极寻找问题的答案，从而能培养学生分析问题、解决问题的能力，有效提高课堂效率。因此，教师应在课堂教学中重视提问，探究提问的策略，使学生更好地发展。

小学英语课堂有效提问策略

一、提问前应注意的问题

1.提问前要有计划

教师在备课时应根据课堂教学目标、课堂内容、教学活动和学生个性计划好要提出的问题。同时确定提问的目的、选择问题的内容、考虑问题的类型和提问的方式、预测可能遇到的问题，并把一些有关课程内容核心的问题、能使学生的思维进入更高水平的问题写下来。

如，新目标八年级英语Unit4 How do you get to school?的教学目标是谈论学生用什么样的交通方式去上学，针对How do you get to school?这个问题展开讨论。首先要给学生创造各种交通情景，让学生通过图片或视频先感知各种交通方式，然后，教师在导入新课时开始提问：How do they get to school? Then make a list of how the students get to school in the morning.展示生词和短语后，可补充提问：What other ways do you know to get to school? 鼓励学生通过他们平时的观察和见识去思考搜集更多的表达方式。既可活跃课堂气氛，又可以满足学生的好奇心，让他们从更广、更深的角度去认识各种交通方式。学生讨论完后，教师必须作一下归纳和总结，看看各个层次的学生的掌握程度。

2.提问要有针对性

刚才的一课只涉及学生上学的交通方式，因此，教师不要把问题的面扯的太广，让学生去钻一些过分生僻的词汇而增加学生的负担，应让学生接着去观察图中的人物和他们上学的方式。教师可以提出更具体的问题，如：How does Bob get to school? What about Paul?问题的难度要适合不同程度的学生而设置。要因人而问、因问题而问，千万不要盲目点将。

3.提问要有启迪性

用启发性的问题来激活学生的思维，可以培养学生的创造力。在本节课中，可以设置课文图中以外的一些问题，如可以问一问学生爸爸、妈妈、朋友、同学，甚至爷爷、奶奶那时候的上学方式。如：How does your father/mother get to school?不一定要考虑用过去时。只要学生会替换使用本节课的词汇就可以。

4.提问要有真实性

教师设计的问题应符合学生的实际，只有真实的语境才能引起学生的共鸣、引发学生的兴趣、激发学生的思维。如：对于一个山区或来自于农村学校的孩子，你对他提问：“How was your school trip? How do you feel about the hamburger? How about the aquarium?”这些问题只会使他们陷入尴尬的局面，学生会没有丝毫的兴趣，问题的答案也会得不到解决，即使把你认为最好的答案硬塞给他们，笔者认为他们也只是硬着头皮去死记。如果要他们写出一篇优美的文章来更是不可能的。因为他们根本就没有真实的体会和感受，所以，他们的文章是写不出新意来的。

5.提问要有多样性

教师要根据问题的类型和难易程度设计一些多样性、多层次、多角度的问题，以满足各个层次学生的需求和能力，以便吸引全体学生的注意力，鼓励全员参与，保持学习的兴趣，千万不要冷落了中差生。像阅读判断题可以让中差生回答，而阅读表达题就应让优等生回答。

6.提问要注意时机性

课堂提问的时机有很多，教师一定要把握好提问的时机。可以在导入新课时提问，因为良好的开端是成功的一半，初中生好奇心强，巧妙的提问可以引起学生极大的学习兴趣和积极性，使学生尽快地投入到课堂中来。教师也可以在过渡处提问，因为教师在教学时，从一个知识点过渡到另一个知识点要自然衔接，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上教师的思路。在过渡处适时地提问可以达到引石探路的效果，在突出重点或突破难点时也可以提问，以便教师引导学生抓住重点、化解难点。最后在小结时也可以提问，让学生此时回顾一下本节课所学内容，从而归纳总结、挖掘课文深层含义、拓展知识面。

对课堂提问的几点要求

1.要精心设计提问点

要提高课堂提问的实效性，教师可以尝试以下做法：根据学生的兴趣点、关注点提问;抓住知识的疑难点、关键点提问;根据思维的发散点、创新点提问。准确把握课堂提问点，运用有效的提问策略，精心设计有针对性、实效性的课堂提问，可以激活学生的思维，激励学生积极参与课堂学习，培养其分析问题和解决问题的能力。

2.要灵活变换课堂提问方式

要想吸引学生的注意力，保持其学习兴趣和动力，教师应灵活变换提问的方式。常用的方式有悬念式提问、抛砖引玉式提问、引导式提问、创设情境式提问、联想启发式提问。

3.问题要有梯度。要做到由易到难、层层推进，从而解决问题。

4.要有师生互问的过程。千万不要教师一个人问到底，否则会让学生失去信心而转移注意力。一定要让学生有机会问教师，才能满足学生的表现力和求知的欲望。

5.要及时反馈和评价

每个学生都希望成功、希望有成就感、希望得到教师的表扬和鼓励。在学生回答一个问题后，教师应通过语言、体态语等形式对学生进行及时、适度的鼓励和表扬。

总之，课堂提问是课堂教学中最重要的教学技能之一。它不但是组织教学、保证有效教学的重要手段，也是课堂上师生、生生间交流的重要方式，更是启发学生思维、培养学生创造力的有效方式。教师在“善问”、“巧问”的同时，还要善于导疑、释疑。只有这样，才能诱发学生的内在潜力，充分发挥提问的教学功能，最终促进学生思维的发展和教学质量的提高。