“安全第一、预防为主”是保证各行各业顺利运转的最基本前提。无可质疑，提高安全意识离不开安全教育。下面是小编为大家整理的关于安全教育论文，供大家参考。

关于安全教育论文范文一：中小学生安全教育全媒体出版思考

中小学生安全问题一直是全社会关注的焦点，它关系到千千万万个家庭的幸福安宁和社会稳定。教育部、公安部等单位对北京、天津、上海等10个省市的调查显示，全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，平均每天约有40名学生非正常死亡。我国政府历来重视中小学生的安全问题。早在2007年，在《义务教育法》、《未成年人保护法》、《国家突发公共事件总体应急预案》及《中小学幼儿园安全管理办法》、《教育系统突发公共事件应急预案》的基础上，教育部制定了《中小学公共安全教育指导纲要》。《纲要》要求，通过开展公共安全教育，培养学生的社会安全责任感，使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能，了解相关的法律法规常识，养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯，最大限度地预防安全事故发生和减少安全事件对中小学生造成的伤害，保障中小学生健康成长。本文在分析中小学生安全教育现状的基础上，根据中小学生安全教育要求，提出在中小学生安全教育领域实现全媒体出版，切实推进中小学生安全教育工程。

1中小学生安全教育现状及要求

1.1中小学生安全教育现状

近年来，中小学校安全事故频繁发生，学校、家庭和社会等各方面对中小学生安全教育的重视程度得到明显提高，但是也存在以下问题：1)思想认识不到位，安全教育流于形式。有的学校将安全教育简单理解为安全管理，即认为学校发生安全事故，主要是管理上出现了漏洞，没有考虑到是对学生的安全教育不充分。有的学校虽然将安全教育列入了课程计划，但是相比起语、数、外等主要科目，缺乏系统性和规范性，往往流于形式，不能产生实际效果。2)教育者缺乏专业知识，影响安全教育效果。在现实中，安全教育的教育者，不管是教师还是家长，都未经过专业的安全知识培训，缺乏系统的安全专业知识，对很多安全知识也是道听途说，因此使得安全教育的效果大打折扣。3)安全教育形式单一，不能激发学生的学习兴趣。目前，中小学生安全教育还是以教师或家长的说教为主，缺乏互动性。学生使用的安全教育教材主要是讲解安全知识点，没有与安全技能训练很好地结合起来，因此学生感觉安全教育和其他理论课程一样枯燥、乏味。

1.2中小学生安全教育要求

教育部《中小学公共安全教育指导纲要》的颁布，为中小学生安全教育提供了纲领性文件。新形势下中小学生安全教育要体现以下要求：1)互动性。充分发挥校内与校外、教师与家长、教育者与受教育者之间的互动功能，使安全教育能切实提高中小学生的安全意识和应对突发事件的安全技能。2)及时性。充分利用互联网、移动终端等数字平台和技术，实现中小学生安全教育的数字化，使中小学生随时随地能够获取想要的安全知识。3)多样性。除了课堂讲解外，开展安全教育主题班会、安全知识讲座和竞赛、安全教育电子游戏、安全教育影视作品体验等多种形式的安全教育活动，充分调动中小学生学习安全知识和技能的积极性。

2全媒体出版

“全媒体”是近年来新闻出版领域一个较热的话题，2008年底随着长江文艺出版社和中文在线通过传统纸质图书、互联网、手机、电子阅读器等4种媒介形态同步出版《非诚勿扰》，“全媒体出版”受到业界的广泛关注。目前全媒体出版在国内还处于探索阶段，因此对于全媒体出版概念的界定尚未明确。笔者认为，所谓全媒体出版，是指以现代科技为依托，以满足读者多样化阅读需求为目标，整合文字、图形、视频、音频和动画等各种媒体表现手段，融合纸质媒体、网络媒体、手机媒体、电视媒体等不同媒介形态，形成的一种全新的复合出版模式。全媒体出版不是简单地将传统出版中的纸质图书内容在同一个时间内平移至互联网、手机、电子阅读器等平台上发布，而是根据不同媒介形态，选择不同表达方式，进行融合性开发。与传统出版相比，全媒体出版具有以下特点：1)全媒体出版可以实现读者覆盖面的最大化;2)全媒体出版可以实现出版渠道的多元化;3)全媒体出版可以实现资源整合的最优化。

3中小学生安全教育全媒体出版策划思路

中小学生安全教育全媒体出版，即应用互联网、移动互联网、增强虚拟现实和多媒体等数字出版方面的技术成果，开发、制作中小学生安全教育系列出版物，普及日常生活中的各种安全知识，以提高中小学生对常见危险源的认知能力和对突发安全事件自救自护的应变能力，保障中小学生身心健康和安全。中小学生安全教育全媒体出版包括以下四个部分。

3.1中小学生安全教育交互式数字图书

中小学生安全教育交互式数字图书，根据中小学生的阅读特点，将中小学生安全教育内容进行富媒体编排设计和交互设计，面向平板电脑等智能阅读终端进行全新设计呈现，为中小学生提供丰富的、可扩展的、精致化的全新阅读体验。它不仅可以提供丰富的高清图片、视频、音频、动画等，同时可以提供趣味化、游戏化、情景化的交互评测和练习。中小学生安全教育交互式数字图书能够提供便捷的扩展学习，包含名词、术语、人物、事件、知识点的标注，全文任意选择扩展百科和在线字典;除了提供笔记、书签、高亮等传统功能外，还提供全文检索、学习记录、笔记分享等纸质书无法实现的功能;配合MosoTeach实现教学互动，可查阅授课教师标注的学习指导和学习重点，与同学分享笔记，获得课程通知、下载课程资料;将数字图书下载到平板电脑里，随时随地进行学习，平板电脑轻便环保，随身携带，一个平板电脑装下所有数字图书。数字图书学习不受终端、操作系统限制。

3.2中小学生安全教育增强虚拟现实数字出版

中小学生安全教育增强虚拟现实数字出版，用增强虚拟现实技术(AugmentedReality，AR)，配套制作大量三维数字模型，用手机或平板电脑纸数互动阅读，配有语音解说、音效等，可以运用眼、耳、口、手多种感官得到全新、多维的阅读体验，从平面到立体，从抽象到形象，既有知识性，又有趣味性，使出版物立体化、形象化和趣味化，提高易读性、普及性和实用性。中小学生安全教育增强虚拟现实数字出版开发包括两个部分(如图1所示)：一是“图像识别工具包”和“二维码加密解密工具包”的开发。为提高目标识别和加密二维码的制作效率，对原有识别目标制作工具和二维码生成软件进行改进，开发出适合使用的识别目标与二维码加密整合软件。可以直接将图片与网络数据连接地址批量输入此软件，生成可直接嵌入纸质图书中的可识别目标和加密二维码。二是内容及其管理数据库的建设。将数字内容资源储存到网络数据库，将资源信息碎片化并加密处理。并建立用户管理数据库，存储用户注册信息与验证信息。读者安装阅读软件后，可通过注册或者登录纸质图书中预先设置的账号，在线观看、操作或者下载离线资源，实现增值服务。

3.3中小学生安全教育网络平台

中小学生安全教育网络平台，利用现代信息技术手段，以电脑、手机为终端，实现安全教育的信息化，做到安全知识就在身边、随手可得。中小学生安全教育网络平台包括安全教育课程(视频)、安全百科知识库、安全教育讨论区、安全教育活动示范区、安全教育新闻区等板块。其中，安全教育网络课程是网络教育平台的教育主体。中小学生面对网络资源库的海量信息，自主学习会具有一定的盲目性，就需要老师通过网络课程为学生理清学习思路。安全百科知识库根据中小学生公共安全教育内容，分别呈现漫画、图片、游戏等形式的资源库。安全教育讨论区包括即时讨论和延时讨论，即时讨论类似于QQ等实时的交流工具，可支持多人交流;延时讨论类似于博客、微博等延时交流工具，也可支持多人交流。安全教育活动示范区主要提供各地安全教育活动开展情况、安全教育管理机制、安全教育教学体系等方面的信息。安全教育新闻区主要发布国家有关部门对于中小学生安全教育的政策文件、中小学生安全事故警示案例等内容。

3.4中小学生安全教育纸质读本

中小学生安全教育纸质读本，以教育部《中小学公共安全教育指导纲要》为编制指南，内容包括预防和应对社会安全类事故或事件，预防和应对公共卫生事故，预防和应对意外伤害事故，预防和应对网络、信息安全事故，预防和应对自然灾害，以及预防和应对影响学生安全的其他事件等。图书内容编排上可以根据不同年龄段读者有所区别：低年龄段读本图文并茂，以有趣的插图和简洁生动的语言文字吸引读者;高年龄段读本以文字为主、插图为辅，教给读者系统的安全知识。图书表现形式可以充分的多样化，根据不同年龄段读者设计绘本类安全教育读本、故事类安全教育读本、手工操作类安全教育读本等。

4结论

随着各级教育行政部门、中小学校、社会和家庭对中小学生安全教育的认识逐步提高，中小学生安全教育出版市场竞争将进入一个更为激烈的阶段。当然，这之中也有很多机遇在暗涌，以全媒体出版为导向，并延伸至市场营销、读者培训等环节，将它做深做透，一定能带动新一轮的出版机遇。

关于安全教育论文范文二：大学生微信安全教育思考

一、微信的概念及特点

(一)微信的概念

微信是一款由腾讯公司推出，支持多平台，旨在促进人际沟通与交流的移动免费即时通信软件。微信朋友圈是微信于2012年4月19日推出的一项功能，通过朋友圈，用户可以发表文字和图片，同时可以通过其他软件将文章或者音乐分享到朋友圈，用户可以对好友新发的照片进行“评论”或“赞”。引入了微博分享机制的朋友圈被大多数微信用户当做一个私密社交圈，在这个“圈”当中，用户可以与最亲密的好友互动。除此之外，微信还具有“摇一摇”、“漂流瓶”、“公众平台”、“语音记事本“、“网络红包”等其他服务插件。

(二)微信的特点

1.方便、多样

现在的大学生几乎人手一部智能手机，微信的使用频率远远大于短信、彩信、QQ等传统的沟通平台，初次认识的朋友之间除了互留电话之外，互加微信也成了他们的首要选择，极大地契合了大学生的思想特点和认知需求，这些都源于微信可以提供更加方便、多样化的沟通渠道。人们不用再局限于通过“大块头”的电脑，不用再局限于昂贵的电话沟通，而是通过微信随时随地地联系、获取信息。

2.私密、共享

微信不仅可以通过“朋友圈”的功能实现微博、人人等新媒体的功能，而且可以为大家提供一个一对一、小团体等相对私密的平台，一些公共场合不适宜讲的话语、一些真实的个人想法都可以通过这个平台进行交流，解决了短信和微博等社交媒体的弊端，既开放又私密。

二、大学生微信安全教育的主要内容

(一)教育大学生了解微信犯罪的类型

1.通过“摇一摇”、“查看附近的人”等微信功能侵害人身安全犯罪嫌疑人首先会通过微信的“摇一摇”、“查看附近的人”等功能了解对方信息，如查看对方的朋友圈或十张照片等安全薄弱区，锁定目标后，会编造虚假身份与被害人取得联系，通过搭讪、聊天取得对方的好感及信任，进而成为朋友。约定见面后，便会伺机实施抢劫、盗窃、强奸、甚至杀害对方等侵害人身权利的行为。

2.通过微商代购、微信红包等微信功能侵害财产安全网络购物已逐渐成为大学生购买商品的主要途径,随着微信的使用率越来越高，“微商”也逐渐繁衍出来，这些平台建立的成本较低，没有相关的安全体系保障，也缺乏正规的监督管理，交易基本上都是凭借朋友圈之间的信任，完成交易后基本没有售后保障。

(二)教育大学生了解微信犯罪的特点

由于微信的注册没有严格要求一定要实名制，只需绑定手机、QQ、邮箱等信息，因此实施微信犯罪的成本较低，方式简单，甚至连电脑都不需要，只需一部开通WIFI流量的手机，随时随地都可以锁定作案的目标，风险小，成功率高。就是这种看似简单的作案套路，却让大学生们常常被骗，有的被骗后碍于情面不去报案，有的即使报案，但受到公民隐私权及相关技术手段等方面的限制，公安机关无法对微信聊天内容进行监控，一旦被骗基本上无法取证，侦破难度较大。(三)教育大学生正确地对待和使用微信越来越多的大学生患上了微信依赖症，他们不分时间和地点，只要打开手机，一定会打开微信，有的甚至在课堂上玩，熄灯之后玩，严重影响了他们的学习效果和正常的休息。大学生们应合理、科学的使用微信，时刻保持清醒的头脑，自觉抵制低俗文化的侵蚀，不随意转载、发布谣言信息，一旦涉及金钱等敏感的信息应谨慎对待，养成良好的使用微信的习惯。

三、大学生微信安全教育的举措

(一)构建大学生微信安全教育平台

充分利用大学生微信使用率高、兴趣浓厚的特点，开辟新的安全教育阵地，搭建与学生之间沟通教育的平台。同时，微信平台是一个比较自由、开放的平台，应注重与学生的沟通、交流、互动，他们可以通过平台表达自己对安全教育的观点、意见建议，分享自己身边安全教育的案例，在微信的阅读、点赞、讨论中得到提升，满足他们自我表达的需求，使他们从被动的接受者转换成主动的传播者，从而大大丰富微信安全教育的方式，提升微信安全教育的效果。

(二)将大学生微信安全教育融入课堂

随着科技的日新月异，微信等新媒体接踵而至，一些大学生自我控制能力相对较差，但却乐于接受新鲜事物，过多地使用和依赖微媒体，这就要求我们在传统的课堂上要加强大学生微信安全教育。高校信息监管部门要加强对微信信息的监控和引导，弘扬主旋律，传播正能量，共同营造健康向上的微媒体环境。

(三)培养大学生微信安全的自身防范意识

《连线》杂志创始主编凯文•凯利所言，任何强有力的技术都会被强有力的加以滥用。同时，在使用微信的过程中，应主动开启“添加好友需要验证”的功能，安装相关手机杀毒软件，与陌生人交流时，应保持警惕，特别是女大学生，不要轻信对方的花言巧语，不要轻易与陌生人见面。

(四)丰富大学生微信安全教育的形式

微信最主要的功能就是交流和传播，除了利用官方的微信平台加强大学生的微信安全教育外，还应借助QQ、微博、人人、飞信群等其他新媒体的作用，多方面利用新媒体资源，健全新媒体的整合与利用，通过大学生安全微信教育与其他新媒体的融合渗透，构建校园文化建设和安全教育之间的信息和资源整合体系，做到安全信息相互转载，相互影响，扩大安全教育的有效覆盖面。通过这些活动，大学生们也可以找到志同道合的朋友，互相交流，分享成功的经验和失败的体会，在圈子中找到依靠感，促进共同成长。进而形成从上到下、从点到面、全方位、多渠道的安全教育形式。

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