政治教师要上好课并取得良好的效果,最关键的步骤就是备好课,其中备好课就是做好教案!为此，下面小编整理了人教版高二政治必修3感受文化影响教学教案以供大家阅读。

人教版高二政治必修3感受文化影响教学教案

【教学目标】

1、知识目标：识记、理解和评述文化生活对人们交往方式、思维方式和生产方式的影响;理解文化对人的影响的特点：迁移默化、深远持久。

2、能力目标：引导学生积极参加健康向上的文化活动，培养正确的交往方式、思维方式;从丰富的文化生活材料入手，培养学生的分析、概括比较能力。

3、情感态度和价值观目标：通过本课的学习，激发学生参与文化活动，不断提高自身文化素质的自觉性、积极性和主动性，初步树立正确的世界观、人生观、价值观，接受优秀文化，促进自身全面发展。

【教学重点难点】

1、重点：理解文化对人的影响具有潜移默化和深远而持久的特点。

2、难点：评述文化生活对人们交往方式、思维方式的影响。

【教学方法】

采用情景分析法、讨论法和讲授法相结合的教学方法，设置情景，提出问题思考讨论，师生共同探究，从而加深对知识的理解。

【学生分析】

通过第一课的学习，学生已经初步了解了文化的含义以及文化和经济、政治的关系，明白了第一课是从社会发展的角度看文化，这就为本节课的学习奠定了基础。本课是从人的发展的角度看文化，需要学生结合自身体验展开探究，需要教师用有效的方式加以启发和引导。

【教学过程】

导入：

老师：教师节我收获了两个感动：一个是看电影《沂蒙六姐妹》，一个是教师节早晨收到学生祝福短信。电影、手机短信属于文化，体现文化对我的影响。

同学们每天也都会受到文化的影响。这节课我们一起来感受文化影响。

文化影响面面观

听了我刚才的亲身经历，大家思考一个问题：文化对人的影响是如何产生的?即，来源于哪里? 学生：文化对人的影响，来自于两方面。刚才的例子是文化活动对我的影响，下面这个例子是文化环境对人的影响。

讨论：

课本13页第一组图片，反映的是中西方在饮食文化上的区别。

问题：从两幅画面中你能够发现哪些文化上的区别?

学生：餐具、饭菜、用餐方式

老师：中西方文化的不同，导致了中国人和西方人用餐习惯的不同，可见，文化影响人们的交往行为和交往方式。不同国家、不同民族、不同时代、不同阶级的人们，由于接受的文化不同，交往行为和交往方式就不同。

讨论：

看14页图片，思考：什么样的文化因素导致了交往行为和方式不同?

14页专家点评，思考：为什么贾母向自己的孙女下跪?受什么因素影响?

学生：受封建伦理和封建等级观念的影响。

老师：封建伦理和封建等级观念是一种价值观念。

14页虚线框，思考：什么文化因素使得不同国家、不同民族的人见面礼节不一样?

学生：风俗习惯。

问题：现代人一般的见面礼节是握手。怎么握?晚辈和长辈怎么握?主人和客人怎么握?男子和女子怎么握?

学生：。。。。。。

老师：价值观念、风俗习惯、文化程度等文化因素影响人的交往方式。

老师：交往方式的差异，主要是指交往时使用的语言、符号、器物等，还指交际过程中的行为举止。

文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。

老师：文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。

探究：

阅读课本13页“秦始皇陵兵马俑”材料。

问题：面对我们祖先创造的精美文化产品，人们的感慨为什么有差异?

学生：他们有不同的专业背景，专业知识不同，导致他们看问题、认识事物的角度不同，思维方式不同。

老师：不同的文化环境、不同的知识素养、不同的价值观念，会影响人们的认识活动、实践活动和思维方式的形成。前两个好理解。重点讲一下文化对思维方式的影响。

含义：是一个民族或一个区域或一个行业的人们长期形成的思维定势。

特点：具有相对稳定性。

作用：反过来影响人们的认识活动和实践活动。

材料：中国人和西方人的思维方式是不同的：中国人注重整体，西方人注重个体、部分;中国人注重直觉经验，西方人注重逻辑论证;中国人含蓄，西方人直白;中国人强调中庸调和，西方人强调矛盾斗争。

例如，中西方姓名的的写法不同，中国人的姓名是姓在前名在后，西方人的姓名是名在前姓在后。如奥巴马的全名巴拉克-侯赛因-奥巴马。

探究：

课本15页虚线框，问题：上述现象,有的属于交往方式的差异,有的反映思维方式的差异,有的既属于交往方式的差异又反映思维方式的差异。

问题：你能对此作出判断，并说明原因吗?

学生：“互换礼物时”属于交往方式的差异，“名字的写法”反映思维方式的差异，“写信封” 既属于交往方式的差异又反映思维方式的差异。

过渡：文化对人的影响有两个特点：潜移默化，深远持久。

潜移默化的影响

材料：孟母三迁

墓地附近——模仿丧礼仪式学哭丧

集市附近——学小商贩叫卖学叫卖

学校附近——跟着学生读书写字

问题：孟母三迁说明了什么?

学生：文化对人的影响，是潜移默化的。

老师：文化对人的影响，具有潜移默化的特点，一般不是有形的、强制的，而是无形的、不知不觉的。课本从两个角度来说，文化氛围、文化活动对人的影响都是潜移默化的。

探究：

举个例子说明，你身边的什么文化对你有潜移默化的影响。(提示：课本16页，谈谈一种文化形式对你的影响。)

学生：电影、电视剧、上课学习、走廊文化、班级文化、校园文化

老师：文化对人的影响是潜移默化的，这是否意味着人们消极被动的接受文化?

学生：不是。

老师：我们的生活中有多种多样的文化，你选择了这种文化，这种文化才会影响你。你不选择它，它就不会影响你。所以，是我们主动地选择文化，而不是消极被动地接受文化。

老师：有一个成语“近朱者赤，近墨者黑”，说明文化既有健康向上的文化，也有落后、腐朽文化，我们应该选择什么样的文化?

学生：我们应该选择健康向上的文化活动。

老师：参加健康向上的文化活动有什么意义?

学生：参加健康向上的文化活动，不仅能够使人获得一定的专业知识，增强劳动技能，而且能够使人得到精神上的愉悦、情操上的陶冶，提高人的审美水平、道德素养。

深远持久的影响

表现在两个方面：文化对人的交往方式、思维方式、生活方式的影响是深远持久的;世界观、人生观、价值观对人的影响是深远持久的。

材料一

回乡偶书二首

[唐] 贺知章

少小离家老大回，

乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，

笑问客从何处来。

材料二：台湾亲民党主席宋楚瑜访问大陆期间，到湖南省时用地道的湖南话说：“各位乡亲，各位乡党，楚瑜带着堂客回来了”。

老师：两则材料说明了文化对人的交往方式、思维方式、生活方式的影响是深远持久的。

阅读：看课本17页图片和《钢铁是怎样炼成的》中的这段名言。

老师：这部书中的这句名言就是保尔的世界观、人生观、价值观，也是作者奥斯特洛夫斯基的世界观、人生观、价值观，深深影响了一代又一代革命青年的成长，并且这种影响到死也不会改变。

老师：世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志。

老师：世界观、人生观、价值观是怎么形成的?

学生：是在长期的生活和学习过程中形成的。

老师：世界观、人生观、价值观有什么意义?

学生：世界观、人生观、价值观一经形成，就具有确定的方向性，对人的综合素质和终身发展产生深远而持久的影响。

老师：有学生说了，我没