导语：如何对班级进行良好的管理，这是每个高校辅导员应该重视并且是十分迫切的重要任务。管理得好，每个学生在班级中形成合力，互相协作，合力大于分力之和，你追我赶，每个人都发挥了潜力，积极主动地学习，同心同德，增强了班级的凝聚力和向心力，使班级工作在各个方面取得良好的成绩，这是我们每个高校辅导员都追求的理想和目标。

高校班级凝聚力管理

凝聚力自我教育高校辅导员如何对班级进行良好的管理，这是每个高校辅导员应该重视并且是十分迫切的重要任务。管理得好，每个学生在班级中形成合力，互相协作，合力大于分力之和，你追我赶，每个人都发挥了潜力，积极主动地学习，同心同德，增强了班级的凝聚力和向心力，使班级工作在各个方面取得良好的成绩，这是我们每个高校辅导员都追求的理想和目标。

一、辅导员以积极的角色进入班级管理生活，是创建班级凝聚力最重要的环节

不论当了多久的辅导员，不论你前面取得什么样的成绩，当你接手一个新的班级，一个新的专业，还是会感到陌生和紧张。不了解这个班的学生，不了解这个专业的特点……但是只要你有一种强烈的责任心，使命感，你就不会退缩。你清楚知道：你将成为他们一生中非常重要时光的领路人，他们要在这个班级里学会做人，形成自己的个性和世界观，学习丰富的知识，掌握如何学习的方法，在这里的3年可能决定了他们的一生。作为学生的教育者、引路人，辅导员需了解所带班级的专业特点，专业要求，专业发展动向，包括专业能够报考或可能取得的职业资格证书。这样就可以给他们建议，可以引导他们进步，可以让班内每个学生都信任你、信服你。爱是师生间情感的桥梁，亲其师，信其道，班级的凝聚力就会增强。作为辅导员要深深地热爱这个班级，充满热情地投入到辅导员工作之中，处处以身作则，彰显示范，对学生起着潜移默化的作用。因此，辅导员首先要加强自身道德修养，不断完善自我人格，发挥榜样的无穷力量，做好学生的道德风范。

孔子云“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”辅导员必须全身心地投入所从事的工作，始终坚持眼勤、嘴勤、腿勤的三勤原则，即平时多观察，有问题多说、多去教室，宿舍巡视。运用自己的身份与经验来指导、关心、帮助学生，关注他们每一点成长和进步，关注他们学习生活的每一个细节，以自己的爱心来换取学生的亲近。学生会认为辅导员老师是一位可以和他们在一起讨论、学习、说笑，可亲可信的朋友，指出其优点和缺点，说明缺点对其成长的危害和影响，然后使其心悦诚服的同你一起将他错误的思想捆绑起来，坚决消灭掉。笔者充分认识到，辅导员变换角度思考问题，选择积极的角色进入班级生活，多为学生办实事，容易使自己成为一名可亲可敬的辅导员，有利于创建增强班级凝聚力。

二、树立一人为全班，全班为一人的思想，是增强班级凝聚力坚实的思想基础

培养班干部。班级中每个班干部、及宿舍舍长能认真执行辅导员的决策和要求，保质保量的完成各任课老师安排的教学任务和作业，负好责，把好关，当好辅导员的得力助手。通过主题教育，班级中每一位成员，树立“一人为全班”的思想，并在班级日常管理中强化这种思想，使学生的心灵深处感受到个人的行为对班级的影响，学会为自己的行为负责任。真正做到：在外一人就是全班，我的言行举止就是我们班的形象――我荣班荣，我耻班耻，个人荣誉就是班级荣誉。

树立全班为一人的思想――行动统一，思想统一，集体荣誉感，就是个人荣誉感，增强集体凝聚力。学生要发扬主人翁意识，把个人融于班集体中，相互理解和尊重，积极感受关心别人和被人关心的幸福和自豪，处处爱护班级，关心班级，为班级添光彩，树立起“班级光荣我光荣，班级耻辱我耻辱”的思想，共同为创建优秀班集体而努力。

三、实行良好的自我教育，是增强班级凝聚力的有效途径

告诉学生，顺利毕业或进入更高层次的学校学习，是我们最基本的目标。而学会自我教育才是最终的目标。所谓自我教育是指一个人在外界事物的影响下所进行的内心世界的思索和矛盾斗争，在这种思索和斗争中，他将反省自己的过去，正确估计自己的现状以及对自己的未来做出选择和判断，从而进行自觉的思想转化和行为控制，以期望自己一切精神生活和意向保持纯洁，自己的品德、性格、气质、言行、举止等随时间向好的方向修正和发展。据统计，一个有成就的科学工作者，只有百分之十的知识是在学校获得的，其余全是自学而得。学校教育生活是非常短促的，唯一使他延长的办法是学会自我教育，他将使每个学生终身学习，终身受益。学习之重要不在于它可以获取文凭，而在于它是实现理想，追随兴趣的必由之路，是一个人终身受益的必由之路，这已经慢慢形成了全班同学的共识，学风也不断向好的方面转化。

所以学生出现错误或不当行为，最好的办法是让学生自我反省，让学生从原来的只知道错，发展到知道错在哪，如何避免再错了?而不是惩罚。这是自我教育中一个不小的飞跃。

四、控制“违禁事项”，是增强班级凝聚力的可靠保证

所谓“违禁事项”，即旷课、旷宿、酗酒打架滋事等严重违纪事件。凡学习不好的同学都有一个共同的特点，不是他们控制了“旷课”，而是“旷课”控制了他们。引导学生控制“违禁事项”，就使学生较明确的将无用有害的言、行、思和有用有利的言、行、思区别开来，一旦有了区别，下意识和潜意识就会起作用，不知不觉加以阻止，这样使学生的主要精力集中在学习上来，学习成绩就会提高，自信心也就有了较大的提升。班级的学习氛围也就会更加浓厚，同时也极大加强了班级的凝聚力。

五、学生参与班级管理，是增强凝聚力的根源

班级中的班干部职责明确，对班级中各项日常工作做好检查。定期召开班干部会议，对班级中出现的问题及时进行商讨。尝试干部轮换制，让每位学生都有机会参与班级管理，形成主人翁意识。班级既然是全体同学的，每个人都要为集体办事。

六、行之有效的班规班法，是增强凝聚力有效的监督措施

全班同学根据本班实际制订一些班规班法，然后在班委会监督和保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚定不移地贯彻执行。制订的原则是：班级的事，事事有人做，班级的人，人人有事做。尽管学生在班级规章制度的约束下，整体班风学风较好，但有少数同学往往打班规校规的擦边球，针对这一情况班规不能定死，应根据时间、事件的不同制定补充条款。这对班级管理及凝聚力的增强有一定的作用，不会因为一成不变的班规而使违纪学生逃避责任。

七、班级活动的开展，是创建班级凝聚力的依托

上述各种方法、策略的依托点，各种班级活动的开展，鼓励班级成员全员参与，在活动中激发学生的集体荣誉感，形成班级凝聚力。