初中是学生开始对事物有一个较为清晰的认识以及开始与自己的理解的重要时期，因此，对于我国而言语文在初中的教学显得尤为重要。下面是小编为大家整理的初中语文教育经验论文，供大家参考。

初中语文教育经验论文范文一：情感教育在初中语文教学中的应用

随着素质教育和新课改的不断推行，在初中语文教学中使用情感教学法已经被纳入了教学要求中。这就要求初中的语文教师在教学中加入情感要素，丰富学生的情感世界，从而激发学生的学习兴趣。此外，通过使用情感教学法，可以让学生逐步树立高尚的情操，进而让学生具有一个健全、独立、健康的人格发展。

一、情感教学的基本概述

众所周知，情感是一个人具备的对于外界的情感影响而产生的一种心理反应，一个人基本的情感要素包括喜、怒、哀、乐等。在教学心理学中，情感对于一个学生的学习效果与学习行为往往有着不可估量的重要作用。因此，教师在开展相应的教学活动的时候，充分利用学生的情感因素进行有技巧性教学任务的开展，往往能够达到事半功倍的学习效果。在语文教学中，语文教师应用一定的理论方法和教学方式，将自己的意愿传达的情感要素传递给学生，并让学生感知，从而达到提高教学水平的目的。语文这门学科本就是一门具有较强情感色彩的学科。因此，在教学中使用情感教学法，既能够提升学生对于语文学习的认知程度，又能够让学生在情感上达到共鸣，进而对语文学习充满了兴趣。

二、情感教学在初中语文教学中的必要性

(一)使用情感教学能提升学生学习兴趣，增强学生学习效果

兴趣是学习最好的老师，强烈的学习兴趣还能够成为学生持续学习的源动力。激发学生对所学的知识产生浓烈的兴趣，就能让学生随时保持新鲜的心态，用一种探究式的眼光去提出质疑，解决疑点。因此，在新课改推行的形势下，符合课程要求的情感教学方法在初中语文教学中的使用推广，既可以吸引学生的学习目光，又可以激起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自主积极的探求问题、解决问题，从探索中享受成功的喜悦。

(二)使用情感教学能促进学生思维多样性的发展，拓展学生的认知程度

初中语文的学习过程就是一个帮助学生学习语言、运用语言的一个过程，但是又由于初中学习阶段，学生的社会实践机会较少，学生大部分的时间都是在学校度过的。因此，在这个时期内，情感教学方式的能够促进学生的情感发生积极的变化，进而产生新的、更高层次的情绪体验。同时，情感教学方式的使用还能够增强教学有效性与直观性，帮助学生逐步树立具有多样性的思维能力，拓展学生的认知层次与认知水平。

(三)使用情感教学能够帮助学生树立正确的学习态度，提升学习效率

教师利用情感教学法，通过寓教于乐的方式为学生创设一个愉悦的学习氛围。学生在这个的氛围中学习，自然会学得生动、学得活泼、且富有效率性和创造性。此外，通过情感教学法的实施，可以让学生的情感理智得以发展，进而为学生形成一个良好端正的学习态度而打下坚实基础。而情感教学地使用，能够让教师凭借自身的情感流露去让学生感到快乐。并在传授课程时，通过各种不同的情绪表达方式传递给学生，让学生在一种潜移默化的状态下树立正确的学习态度。

三、情感教育在初中语文教学中的具体应用策略

(一)教师深挖教材，对教学内容进行相应的情感处理

初中语文教师在进行教学过程中。首先，教师应该就每一篇课文的作者成长经历、情感体验等进行一个详细介绍。通过这些介绍，学生自然会对文章的写作背景或者是写作意图有了一个清晰的认识，并在心里有了一个基本的情感基调。其次，在深入学习的环节中，教师应该引导学生注意抓住课文内容中所蕴含的情感与情理之间的关系，让学生设身处地地站在作者的角度去思考。这样自然会产生一些不一样的情绪体验。这种以情促情的情感教学方式能够为学生营造一个很好的氛围，让学生被文章中的真情实意所打动。最后，教师“趁热打铁”，继续为学生的情感积蓄“加码”，这样既能锻炼学生的思维能力和创造能力，还能够帮助学生塑造情感。

(二)教师为学生创设情境，提升学生的学习兴趣

语文教学是一个具有情感情景氛围的学科，因此，初中教师可以抓住这一课程特点，针对不同的教学内容营造不同的教学情感情境，让学生积极主动地参与到教学活动中，积极与教师进行互动交流，变被动学习为主动学习。情感教学方法的有效使用可以加深师生之间的互动，让学生在一种兴趣盎然的氛围中进行学习。例如，初中语文教师在向学生讲授寓言或者是文言文的时候，传统的教学一般都是教师采取口头翻译讲解为主，这样的教学方式容易让学生产生懈怠感，不能调动学生的情绪，更不能让学生有一种身临其境的感受。这样学到的东西自然会让学生感觉很抽象，距离自己的生活很遥远。这时，如果教师巧妙地利用多媒体等现代化教学手段，为学生创设情境，就能很好的解决传统教育带来的弊端。此外，教师还可以要求学生对所学课文中的人物以角色扮演的形式，体会作者的创造情感。例如，教师教授学生完成《皇帝的新装》的课文的时候，就可以要求学生分别以皇帝、大臣等形式进行角色扮演。通过角色扮演，让学生在学习新知识的过程中，提升自己的语言表达能力和情感表演能力，进而促进学生的全面发展。

(三)教学中融入适当的现实情感因素，激发学生的内心情绪

语文内容的教学本就是学生的日常生活有着息息相关的联系。因此，教师在教学过程中，应该把握这一关键点，采取各种灵活的教学方式，将课程内容与学生实际生活进行紧密相连，从而激发学生内心情感翻涌，进而以此学生在情感上产生共鸣点。例如，在学习《我的母亲》这篇课文的时候，教师可以引导学生在课堂上把母亲对自己的好进行一一的描述。让学生利用课堂时间，将自己在生活中与妈妈相处的点点滴滴进行一一地回忆描述，通过这些回忆和描述，感受到母亲的辛苦与不容易，进而对母爱的无私和伟大有着更加深刻的感受和体验。这种将学生实际生活中的情感与教学内容进行结合的方式，不但能够很快地完成教师的教学任务，还能够让学生在学习中树立孝顺父母，关爱家人的良好品质。对初中语文教育而言，情感教育的是一种非常重要的教学手段。通过使用情感教学方式，学生逐步树立正确的人生观和价值观，并能够有效提升语文的综合应用能力。

初中语文教育经验论文范文二：初中语文人文素养培育对策

摘要:初中的语文教材中有着丰富的知识,语文老师应该看重对学生人文素养的培养。该研究者从自身出发,结合语文教学的实际情况,把初中语文课堂教学与培养学生人文素养相结合起来,分别表现为:根据学生的实际情况,在写作教学过程中,培养学生的人文素养;在阅读教学过程中,提升学生的人文素养;教师利用现代化的教学方法,以多种形式来渗透学生人格的教育因素。

关键词:初中语文;人文素养;培育;浙教版

根据《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》可以看出:要培养人文素养,就要不断的完善初中的课程体系;要加强学生对艺术建设的追求,必须要提倡高雅的艺术进校园,积极开展校园艺术文化的活动。丰富学生对美的体验,净化心灵,陶冶情操,并提高欣赏美和创造美的能力。在《语文课程标准》中,人类文化包含着语文。语文教学课程的基本特点是人文性与工具性的相结合。语文课程不但要求学生要具备相应的读、听、说、写等能力,还要重视学生的审美情趣与道德修养的提高,让学生逐渐养成健全的人格与优秀的个性,进一步促进学生在“德”、“智”、“体”、“美”中的全面发展。随着社会改革的不断加深,我国的教育也面临着极大的冲击和挑战。从现实角度来看,因为社会市场经济潮流的冲击,导致学生对学习知识的态度大多数都是功利的,为了能够考到高分,不惜说假话,写假文章,人格缺失严重等问题。在语文学科的领域中,出现教育出现异化与失衡等现象。语文教育对人文精神的追求过于宽松,学校片面的追求学生的升学率,重视智能,轻视道德。语文教育也陷入了混乱的解题分析与题海战术之中,一味的追求别人给出的正确答案,忽视语文教育在感悟生活,思考人生,净化心灵,陶冶情操和塑造人格等方面的重要作用。由于,现代的语文教育无视学生教育发展的要求,造成学生个性的扭曲,人格受到冷遇,学生追求的精神世界无人问津。这些现象,导致教师不得不思索怎样才能在语文课堂教育过程中,认识到塑造学生人格教育的重要性。于漪老师曾经说过:“语文就像姹紫嫣红的花朵。有着丰富多彩的语言,有着绵绵不绝的情思,有着深邃的哲理和深厚的人文知识等,对学生来说,这些都能够陶冶情操,长见识,启发心智,引起无尽的遐想。由于,语文本身就具有独特的魅力,所以,能够无形之中影响着学生。那么,如何才能在语文课堂教学中培养健康的人格呢?

1写作教学过程中,培养学生的人文素养

近几年来,教师在塑造学生的人格时,必须要了解学生的家庭背景、课外阅读量、理解能力、字词句的使用等情况,可以通过学生的作文、周记、日记来了解,作文、周记、日记等是学生内心感情的反映,是教师和学生之间的一座隐形桥梁。老师要及时的关注学生情感发展,理解学生的思想,这样更加有利于提高语文课堂教育的目的性与实效性。这为塑造学生的人格提供了更加大的发展空间,为培养学生的人文素养建立了有效的“防线”。老师还可以通过作文写作教学,帮助学生克服扭曲的、错误的心理状态,从而完善自我人格。在提高学生写作水平时,帮助学生正确的认识自己,超越自己,培养学生积极向上,乐而好学,充满自信,塑造勇于开拓创新的品格[1]。

2在阅读教学过程中,提升学生的人文素养

自从语文教学新课程的标准发布出来以后,初中语文的教材就形成了人文性、多样化和时代性等现象,这种现象创造了新的课堂活力与生机。因此,教师要想在语文课堂教学中渗透对学生人格的教育,就必须将这些存在的原因挖掘和整理出来。语文教师在课堂教学时,不但要充分使用教材中原来的优良作品进行对学生人格的教育,还要把现实中的实际情况融入到语文这门学科中,对学生的精神世界进行熏陶。比如,学习《走一步,再走一步》这篇课文,就是要学生领会在人生道路上总有一些让人无法预料的困难与挫折,但是应该学会“走一步,再走一步”,再大的困难都会被解决;学习《散步》这篇课文,就是要学生领悟家庭中亲情的可贵,培养学生对亲人关爱的珍惜;学习《老王》《信客》这篇课文,就是要学生体验生活在最低层的普通人民的淳朴、善良和默默无闻的美好品质;学习《背影》这篇课文,就是要学生学会与父母相处,要记得尊重父母、孝敬父母,对他们时刻怀着感恩之心。教师可以在语文课堂教学的过程中,利用塑造的人格所具有独特的魅力,影响着学生在人格上的感染与精神上的启发。比如在《爸爸的花儿落了》的教学过程中,教师为指导学生体会父爱的深沉与了解孩子自己所应该承担的责任,可以设计了一个教学环节,让学生代表对父亲进行告白。这不但让学生能够深切地领悟了父女之间的深情,也可以理解父母对我们进行严格教育的良苦用心。通过作品中的具体的形象与作者流露的真实情感来感染学生,这样的安排不但可以表现出语文教学课程的特点,也可以培育学生的人文素养,塑造学生良好的品质,完善学生所具有的人格。

3利用现代化的教学方法,多种形式渗透对学生人格的教育因素

现代化的教学方法是把有声的语言和无声的语言紧密的结合起来,为教师在语文课堂教学中,提供具有感情色彩的义、音和形相结合的语言,让语文课堂教学中的信息传播的速度、质量和数量等都发生了变化。因为它主要是营造带有动感的课堂,让教学的内容更加丰富多彩、生动直观等,给学生带来了看、听等更大的冲击与吸引力,调动学生学习的积极性。在“名著导读”的教学过程中,老师可以利用身边的资源。比如,教师可以让学生先读书再看电影,然后再进行讨论,最后写下自己的感受。通过阅读《西游记》,可以让学生知道如何面对生活中遇到的挫折与困难;通过阅读《鲁滨逊漂流记》,可以让学生了解鲁滨逊的性格和英雄本色;通过阅读《钢铁是怎样炼成的》,可以让学生了解到主人公保尔•柯察金身上所拥有着那个时代最好的精神品质,那就是为了理想而献身的精神和坚强奋斗的高贵品质。通过阅读雨果的《巴黎圣母院》,可以让学生明白真正的美和洗礼等。教师使用这种现代化的教学手段,不但可以让课堂充满生机,而且可以让学生感受生活、思考人生,形成正确的价值观、世界观与人生观,进一步促进学生健全人格的发展。

4结语

总之,文学作品中包含着丰富人文知识,是教师培养学生人文素养的起点。教师不但要在语文课堂教学的过程中挖掘出作品所具有的人文情感,而且还要把培养学生的人文素养渗入到每节语文课中,使学生更加热爱语文、热爱学习和热爱国家等,为美好的明天而努力。

参考文献

[1]邵红儿.初中语文课堂人文素养培育策略例探[J].学周刊：A，2011(10):82.

[2]刘羽健.谈初中语文教育与学生人文素养的形成[J].中国校外教育，2012(20):105.

[3]项士淮.论初中语文教学中的人文素养的培育[J].考试周刊，2012(68)：27-28.

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