四年级下册语文园地7的教学目标是使学生关注身边的人，能够向其他人表达自己心中的敬意，那么老师们应该如何设计教学呢?下面是小编整理的四年级下册语文园地7的教学设计案例，供大家参阅，希望对你有帮助!

四年级下册语文园地7教学设计

教学目标：

1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。

2.写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。

3.发现引号的不同用法。

4.积累描写精神意志的成语。

5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。

课前准备

1.拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。

2.《成语故事》。

教学时间：四课时

四年级下册语文园地7教学设计第一课时口语交际

课时目标：

归结学习单元课文中人物形象的描写手法，收集写作素材，组织语言来介绍自己最敬佩的一个人。

教学过程：

一、谈话导入

在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

二、小组交流

1.提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。

2.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他(她)介绍给大家。

3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

4.小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习;二是评选说得最具体生动的同学。

5.各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。

三、全班交流

1.各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情;二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。

2.教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。

3.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。

四、延伸拓展

小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。

习作教学设计一

四年级下册语文园地7教学设计第二、三课时

课时目标：

激发学生的写作兴趣，在口语交际的基础上通过人物的形象和具体事例来表现人物。

教学过程：

一、激发习作兴趣

上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

二、学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点;内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。

三、精彩回顾

1.回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。

2.回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。

习作

1.学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

2.要求按照要求写完后自己修改。

四、评议

1.先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。

2.与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语;找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。

3.再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。

4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。

五、誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》

习作教学设计二

四年级下册语文园地7教学设计第二课时

一、回忆再现

师：上一节课的口语交际中，同学们讲了那么多可敬可佩的人，有严寒酷暑中默默奉献的清洁工，有下岗再创业取得成功的阿姨，有身残志不残刻苦学习的同学，有自强不息努力拼搏的爸爸妈妈……请同学们再回忆一下：

1.谁说的人物令你肃然起敬，给你留下怎样的印象，他是怎么说的?

2.回忆自己在小组和班上交流时，受到别人赞扬的地方。

二、明确要求

同学们读一读书本上的习作部分，明确这次习作的要求是什么。

1.指名读“习作”要求。

2.说说这次习作给我们提出了哪些要求，学生交流，老师打出字幕：

(1)通过具体事例来表现人物的精神风貌;

(2)内容要具体，语句要通顺;

(3)写完后要认真修改。

三、选择素材

1.选择素材。从众多人物的素材中进行筛选，你选择写谁?提示：

(1)你熟悉的，你身边的人和事，从生活中寻找。

(2)事例典型，能够突出人物特点，也觉得有话可写的。

(3)在脑子里进行搜索后，迅速确定要写的人。

2.组织交流。

(1)把所思考的内容简要的写出来。

(2)同学交流，听一听同学的建议。并相互介绍准备的过程与方法。

(3)全班交流，教师点拨。

四年级下册语文园地7教学设计第三课时

一、结合课文，启发引导

1.读一读：找出课文中写人的文章读一读，课文是采用什么表达方法写人物事例的?

2.想一想：找出文中描写人物神态、动作、外貌的语言，及“我”的心理活动的句子，想想这些句子对表现人物思想品质起了什么作用。

3.组织全班交流。教师让学生明确：

(1)通过对人物语言、动作、神态等的描写，把人物写“活”。

(2)通过“我”的心理活动及由衷的歌颂与赞美把情感写真。

二、作文起草

1.提示激兴：要表现人物的品质，一般要抓住人物的语言、动作、神态、外貌及心理活动等去观察、琢磨、进行描写，重点写好语言和行动，以描写人物的神态和外貌作衬托，在描写过程中穿插写出自己的想法和感受，怎么想的就怎么写。

2.拟定初稿。

古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐步过渡到写“小心文”。四年级的学生还属于写“放胆文”的阶段，鼓励学生怎么想的就怎么写，“我手写我心”，不受形式的束缚，不受篇幅的限制，把自己看到的，想到的，感受到的写下来。

三、正面引导，鼓励修改

1.学生自改习作，对照习作的要求，一边读，一边思考，一边修改。

2.共同交流修改。

(1)让学生以自己的作文为例在小组内说一说自己的修改方法，教师巡视点拨。

(2)和同桌一起交流修改，相互取长补短。

(3)鼓励学生拿出自己写的文章在班上朗读，共同讨论，找到最佳修改作文的方案。

(4)教师对学生修改作文的过程、态度、方法进行评价。正面引导，鼓励学生再次修改。

四、评议赏识

1.把自己写的作文大声地朗读给同学听，让大家一起分享成果，感受快乐，或由学生自己选择欣赏某同学的作文来读。

2.好的习作予以肯定，有不足的习作在鼓励的前提下提出修改的建议。

3.各自再进行修改，评比优秀作品。以小组为单位评议、推荐。

4.教室的文化栏里，展示学生的优秀习作，组织学生参观、阅读。

四年级下册语文园地7教学设计第四课时

课时目标：

学习词语盘点、我的发现、日积月累、成语阅读。

教学过程：

一、词语盘点

1.读读说说词语意思

2.说说最容易写错的词语

栏杆境界厂徽清澈见底融为一体

听写：栏境徽澈融

3.作业本第一题，看拼音写词语。

4.作业本第二题，换偏旁再组词。

5.作业本第四题，看意思写成语。

二、我的发现

1.做作业本第5题：自由读4个句子选择引号的作用。

2.校对答案：(引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓)说说为什么选择这个的理由。

3.再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。

三、日积月累

1.自读成语，要求读得正确。

2.你发现每组成语有哪些特点?

第一二组：写追求、或为目标而奋斗的成语

第三四组：写坚持的重要性的成语。

(都是描写精神意志的;第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果)

3.自选一个成语说说意思。

4.多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。

5.作业本第3题。指导写出表示认真做事的成语。

四、阅读

1.看图上的大鹏鸟，说说印象。

2.成语中哪些词句写出了大鹏鸟的大、气势。指名朗读。

3.自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。

交流读后的启示，(人要有远大的目标)并练习用成语造句。

4.复述成语故事并推荐课外阅读《成语故事》。

5.作业本第5题。