强化读撷思练，提高备考效率

时光的车轮已驶入崭新的时代，新课标理念的清风扑面而来，由此，新课标高考应时而生。新高考对学生语文能力要求更高了，对文化、人文素养考查更全面了。面对这些变化，除了注入新的观念、采用先进的教学手段之外，我觉得备考的关键还是要将强化基础、提升能力落到实处，不能只停留在口头和形式上，更应该体现在实践中，落实在教学的各个环节中。就此，谈谈如何提高高考语文备考效率——备考教学中的“八字”法，即多读、勤撷、冥思、苦练。

一、开卷有益——多读

“书读百遍其义自见”“腹有诗书气自华”“开卷有益”，可见，读书对于人们来说是多么重要。高考备考中的多读具体体现在三个方面。

第一，在第一轮教材复习中，所有指定背诵篇目都要求学生熟读成诵，烂熟于心，要熟练到像电脑储存器提取信息一样准确无误，每篇背诵篇目以默写检查过关为准。其间，教师也要对背诵篇目中的难字、易错字进行适当地讲解或强调，对考试出现频率较高的名句也要进行提示。

第二，精读必修本选修本课文(含每册各类知识短文)，强化课文各知识点的落实工作。现行高中教材中的每一篇文章都是教育专家经过精心挑选后编排的，语文的知识点就散见在这些名篇中，虽然阅读考试的是课外的文章，但答题的范围从来没有超出过教材范围，用书本知识解决考题问题无疑是一种可靠、可行的方法。更何况，近两年我省高考中的字音、字形、文学常识、与课文相关的表述题以及背诵默写题全出自于教材。因此，我们不能舍本逐末，而应抓纲固本，夯实课本基础，重视对教材的复习。这种读书，是学生在教师的引导下读，相对授新课来说，对教师要求更高，教师必须从全局出发，确定每篇教材的侧重点，选点精讲，点拨到位，对学生“授之以渔”，让他们温故知新，读有所获，收到触类旁通、举一反三的效果。

第三，向课外延伸，读名著;关注时事，读时文。“读书破万卷，下笔如有神。”广泛的阅读，能开阔学生的视野，陶冶学生的情操，拓宽和活跃学生的思维，开创学生写作的源头活水。这方面阅读，由教师推荐篇目，剪辑粘贴时文，让学生进行个性化阅读。名著阅读以考纲为准，时文阅读，主要推荐在当今社会有影响的名人书籍，如刘墉、李开复、俞敏洪等人的作品，还可推荐年度关注度较高人物或事件的相关文章，如罗阳、莫言以及小悦悦、李天一事件等，还可以让学生持续关注“感动中国人物”相关事迹，丰富写作素材。

通过课内课外的阅读，搭建起学生语文学习的平台，激发他的读书的热情，让他们徜徉在语文的天地里，感受语文之美，享受读书之乐。

二、好记忆不如烂笔头——勤撷

勤撷，就是要学生勤于做笔记，做摘抄，做好知识归类和整理工作。

当下学生学习的现状是要他读书基本上还愿意，如果要他做笔记则有些懒情不懒愿，有的甚至不屑。学生中“一目十行”者有之，“过目不忘”者甚少，说到底，就是学生在语文的学习中没有下真功夫。因此，教师要耐心指导，定时督查。譬如，对教材中现代文的复习，要求学生每篇课文至少在字音、字形、词语各整理五个，摘抄一两个精美句子。文言文复习中，要求学生每篇文言文各找出3~5个有代表性的实词、虚词、特殊句式。再譬如，对课外阅读，要求学生搜集典型事例，摘抄精美语段，剪辑适用文段，粘贴感兴趣的文章。

这个环节抓得是积累工作，让学生建立起自己的语文知识仓库，如果学生没有养成积累知识的习惯，加之教师督查不力，就有可能出现只读不摘，摘而不久，最后不了了之。缺少了这个环节，学生学习语文就会显得很闲，没事做，到头来，基础题只能碰运气，写起作文来大脑空空，“巧妇难为无米之炊”，最后就会留下“书到用时方恨少”的遗憾。

三、学而不思则罔——冥思

冥思，就是静心深入地思考，这是一个将知识转化为能力的环节。

以前是“老师滔滔讲，学生默默听”的只注重知识传承的填鸭式的教学模式，现在要求以学生为主体，让学生全程参与教学活动。孔子的“不愤不启，不悱不发”，确实揭示了教学的真谛。他教导我们，教育学生，不到他苦思冥想而仍领会不了的时候，不去开导他;不到他想说而又说不出来的时候，不去启发他。确实应该这样，如果老师越俎代庖，肯定收效甚微;如果学生疏于思考而成为接受知识的机器的话，学生的大脑就成了教师思想的跑马场。那么学生应该从哪些方面思考呢?

第一，上课听讲时要思考。随老师的讲解消化课文内容，加深对课文的认识，掌握知识点的规律;如有不同观点，要善于质疑，积极参与讨论交流。第二，“读万卷书，行万里路”，对生活要细心观察思考，善于发现生活中的真善美，对热点人物、新闻事件要做理性分析，形成自己正确的观点。

冥思习惯一旦养成，学生就不会盲从，眼光会更敏锐，思想会更成熟，对事件、对生活的认识也会更深刻，更有见地。

四、绝知此事要躬行——苦练

备考复习中的苦练，主要体现在以下四个方面：

第一，做好基础题，将各考点各个击破。特别是字音、字形、病句等题，要反复做、反复练。

第二，诗歌鉴赏题、语言表述题要多做。见多才能识广，因为这些题选材范围广，变化多。

第三，坚持间周一次作文训练。作文训练分体裁、技巧等有序推进，及时批阅评讲，酌情做强化训练。

第四，学生自由练笔，做个性化写作。这方面教师不设计题目，不提要求，让学生自由写作，以期学生形成个人写作特色或风格，为高考作文发展等级得高分创造有利条件。

这种方法看起来是苦的，只要学生去做，肯定会有收获、有提升，先苦后甜，苦尽甘来，又何乐而不为呢?

总之，备考是一项全面系统而精细的工作，而非一蹴而就之功，也没有什么良方妙药，只要我们死死盯住考纲，紧紧围绕教材，密切关注生活，以学生为主体，我相信在自己辛勤耕耘的土地上一定能结出累累硕果。