前几天到兄弟学校学习，听了江苏南通一中符永平老师的数学课和报告，初步懂得了一位优秀的数学教师应如何去激励学生大胆尝试，调动学生的积极性、主动性，提高学生的学习效率。符永平老师把激励灵活运用到初中数学教学，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性、主动性和创造性，从根本上提高了学生数学学习效率和幸福指数，从而达到教学的目的，是我们广大一线数学教师学习的榜样。

一、激励学生尝试的做法依据.

一般来说，学生的成绩主要受两个因素影响:一是能力，二是动机激发程度。他们的关系可表现为: 学习成绩=能力x动机激发程度 ，从式子可以看出，学生成绩的好坏取决于其能力和动机激发程度的乘积，能力越强，动机激发程度越高，成绩就越好。在学习中，能力不怎么强的学生，通过自己刻苦努力而取得较高成就的例子是屡见不鲜的，其原因就是这些学生有着强烈的学习动机或内在动力。因此，提高学生学习成绩的关键，是如何通过激励调动起人的积极性。能力再强，但若不能进行有效的激励，学生不敢尝试，也难以取得较好的成绩。这就要求我们在平时的教学中，善于发现学生的闪光点，加以鼓励表扬，从而辐射到学生学习的其他方面。

二.数学教学中激励尝试的原则：

1.激励要因人而异。由于不同学生存在差异，所以，激励也要因人而异，一些学生的成绩很好，可以激励他们把成绩提高到一个更高的水平，给他们制定一个更高的目标；一些学生的成绩一般或者不好，可以激励他们尝试达到一个可以完成的目标。如果学生的目标都是同一个水平，成绩好的学生觉得没有动力，轻松达到目标，进丧失进取心；对成绩差的学生会来说或许是一个遥遥不可及的目标，觉得反正达不到就不想学等。因此，给学生制定一个合理的尝试目标很重要。

2.激励学生尝试要做到奖惩适度。奖励和惩罚不适度都会影响激励效果，如果学生在上数学课无精打采、开小差 、不交数学作业等等，可以给惩罚，但惩罚过重会让学生感到不公，或者失去对数学学习的信心等；惩罚过轻会让学生轻视错误的严重性，从而可能还会犯同样的错误。但奖励过重会使学生产生骄傲和满足的情绪，失去进一步提高自己的欲望;奖励过轻则起不到激励效果，或者让学生产生不被重视的感觉。

3.激励学生尝试要做到准确和公平合理。公平性是一个很重要的原则，学生感到的任何不公的待遇都会影响他的学习效率和学习情绪，并且影响激励效果。取得同等成绩的学生一定要获得同等层次的奖励；同理犯同等错误的学生也应受到同等层次的处罚。

犯同样错误学生应该同等处理，不要应为好生就可以优待或者特殊等等。

4.激励学生尝试要注重时机，要及时地进行，这样才能最大限度地激励学生。比如某某同学在数学全国竞赛中获得名次，应即使表扬，不要等到该比赛过了几个月了才来表扬。学生的积极性早也大打折扣了，对于表扬无所谓了。我看符老师整堂课表扬激励学生的时机做的恰到好处，能准确评价学生，让学生体会到教师对他的高度认可，学生在上课时的幸福指数也是很高的。久而久之，学生对数学的兴趣也就逐渐提高了，工作悄无声息地做在了课堂上，对学生的影响也是极深的，他们在幸福中学习，再累也不觉得苦。

三、激励学生尝试在数学教学中具体运用

1.兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。因此兴趣是最好的老师。符老师的做法真的让人耳目一新 ——不断激励学生尝试撰写数学小论文。在他展示的数篇学生作品中，有书本上的数学，生活中的数学，有数学题目的解法思考，有对学数学的感想，虽然和那些成人写的专业论文相比有一定的距离，但文字朴实，自然，直白，写出了学生心中的体验和思维过程，字里行间闪着智慧的灵动和积极的思考，通过文字看到可以到一个个思考的火花在跳动，积极而又向上。学生学数学的热情被点燃了。当然，最初学生也会写不好，可是一旦学生有了动力，那是九头牛也拉不住的。

2.在数学教育中采用——榜样激励。榜样激励，也叫做典型示范，就是通过榜样 〔先进典型)来教育学生、鼓舞学生、激发学生积极性的一种方法。符老师上课总是从表现优秀的学生中选出代表，先赞扬他们的能力超强，然后在他们经过自己的努力而发现的规律中，选一个有价值的当堂称之为***定理，***公式，***法则……这样，榜样就被树立起来，不只是榜样的幸福指数提高了，同时激励其他同学也像他们那样积极动脑思考，回答教师的问题，他激励学生已经是随口就来，运用自如，达到了相当的境界。我想，他的课知识点和我们一样，数学思想方法也一样，不一样的是他的调动方式明显高出我们一筹，效果当然也就不一样了。

3.在数学教学中，给学生制定一个合理课实现的尝试目标，激励学生，提高学生的积极性，让学生有被动学习转变到主动学习，由消极学习到积极学习。符老师除了对学生个体激励和调动之外，还善于激励全班同学。使全班学生在一种慷慨激昂的气氛中学习，有一种同仇敌忾的感觉。如他经常说的：要让中国的孩子做自己的数学题。举例说国外的专家怎么这么不懂我们中国的小孩，说中国孩子哪方面怎么怎么不行，总能激发学生的民族自尊心和证明自己的志气和决心，这样对全体学生的激发和调动，效果也是不言而喻的。