玛丽亚・蒙台梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家。下面是小编给大家推荐的蒙台梭利教育思想的有关论文，希望大家喜欢!

蒙台梭利教育思想的有关论文篇一

《蒙台梭利教育应用的成效与反思》

摘 要：作者在幼儿园工作中运用蒙台梭利教育的相关理念，并与我国现行的《幼儿园指导纲要》精神进行比较，找出共性，在实践中取两者之长，经过反思，总结出将蒙氏教育与我国现行的主题教育相结合的实践成效，包括环境创设品位提高，教师角色定位的改变使教学能力迅速提高，孩子学习更积极主动并获得家长的理解和支持。并提出将两种教育相整合要注意的问题，为对蒙台梭利教育进行更深层次的研究提供参考。

关键词：蒙台梭利教育 应用成效 反思

玛丽亚・蒙台梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家。她所创立的独特的幼儿教育方法风靡整个西方世界，深刻地影响着世界各国。特别是欧美发达国家的教育水平和社会发展。蒙台梭利教育(简称蒙氏教育)是一种全面提高儿童素质、发展儿童潜能的教育方法。她巧妙地利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由和快乐的前提下，实现教育目的。

一、蒙氏教育的相关理念

蒙台梭利非常重视儿童的早期智力开发，但反对以教育为中心的填鸭式教育。蒙台梭利学校主张以自我教育为主，在教育活动中，儿童是主体，是中心;主张从日常生活的训练入手，配合良好的学习环境，丰富的教具，让儿童自发地主动学习，独立思考，自我发现，自我教育和成长。教师只是儿童活动的观察者和指导者。这种教师不教，孩子自己探索的教育模式比灌输式教育效果要好得多。蒙台梭利班的孩子在6岁前不但轻松，而且很愉快地掌握了阅读、运算的基本能力，还掌握了相当多的自然知识，更重要的是对学习产生了浓厚的兴趣。

我国现行的《幼儿园教育指导纲要》中的十个新的思想在蒙台梭利教育中都可以找到，两者是一致的：(1)幼儿教育为终身教育打基础。(2)幼儿是中心，是教育中的对象主体，着重幼儿内在的潜能。(3)关注个别差异，促进幼儿个性发展，因人施教。(4)重视环境，环境是重要的教育资源。(5)教师是幼儿活动中的支持者、合作者、引导者。(6)幼儿有自由选择自由活动的时间。(7)通过让幼儿活动来发展。(8)教育内容是全面的，形式是灵活多样的。(9)开放式教育，资源共享。(10)观察幼儿，评价幼儿发展状况。目前我国已有200余所幼儿园吸收蒙氏教育，与我国现有的教育融合，受到幼儿的喜爱，家长的称赞，老师的欢迎。

二、我园蒙氏教育的成效

我园于2001年3月正式引进蒙氏教学法，从最初的两个班扩大到现在的全园十六个蒙氏班，我们将蒙氏教育理念和蒙氏教育法中的长处充分应用到幼儿园一日活动当中，在各方面都取得了初步的成效。

(一)环境创设品位的提高

1.物质环境

环境对人的一生发展起着非常重要的影响，蒙氏环境不但优美，而且非常温馨，给人一种家的感觉，并使孩子成为真正的小主人，因此，我们在创设环境上注意以下几点：(1)环境内容与教育活动相适应。(2)幼儿参与布置。(3)强调真实与自然。(4)满足幼儿特有的节奏与步调。(5)安全性。(6)物的数量限制。(7)有自由活动的场所与用具。(8)要有秩序感。(9)能够满足幼儿的美感。现在我园的环境比以往更具有科学性、实用性、灵活性、教育性和审美性。

2.人的环境

在蒙氏教室中，多以孩子自学为主，孩子们自由选择教具，每种教具的使用都蕴涵着不同的教育价值，以适应能力发展程度不同的孩子，教师采用小组和个别引导的方式，针对不同孩子的发展因材施教，充分挖掘每个孩子的潜能，使他成为一个独立，有安全感且平衡的个体。

(二)教师角色定位的改变和教学能力迅速提高

在蒙氏教学中，教师是观察者、引导者和合作者。教师应充分尊重孩子，根据孩子需要和兴趣，结合孩子的年龄特点和身心发展规律，准备大量的教具和操作材料，引导孩子自主探索、自发学习，使孩子真正成为环境、生活和学习的主人。另外，在孩子们操作学习过程中教师要通过不断观察，及时引导，有效记录，不断反思、总结、分析，在思想和行为上不断要求自己，使自身的教育理念与方法得到优化，从而迅速成长起来。

(三)孩子学习更积极主动

蒙台梭利认为：在整个精神发展中，最重要的就是自由，孩子们的一切活动都应该在“自由”的条件下进行，只有在自由生活时，孩子才能从环境的经验中学习到经验和独立，才会产生真正的纪律。孩子们在宽松、自由、有准备的环境中自由探索，自主学习，他们或独立专注与自己的活动，或与同伴交流。一切都变成了幼儿主动学习。

(四)获得家长的理解和支持

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，我们本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，我们以邀请函的方式请家长参与到活动中来，如：运动会、手工制作展览、环境布置等都是与家长共同策划、组织开展。我们经常听取家长意见，把他们看做是教育的重要组成部分，合理利用这一教育资源。家长们积极参与各项活动，踊跃在家园互动栏中投稿，介绍好的教育方法、经验，当了解班级近期主题教学后，都主动带来相关资料，帮助孩子更好地进行学习，取得家长们的理解、支持，是幼儿园各项工作顺利开展的有力保证。

三、对蒙氏教育的反思

蒙氏教育创造于近代，并非当代的新学派。但至今仍为众多国家所沿用并加以改革与发展。这一现象表明蒙氏教育的科学性，富有生命力。但蒙氏教育也有历史局限性，如对幼儿的创造力发展没有给予足够的重视，对幼儿的幻想和创意活动加以限制;幼儿活动中交往能力体现不足。老师与幼儿，幼儿与幼儿之间的互动性少。对此，我们要有所改革和创新，在活动中弥补不足。比如，我们将我国教学中的优势融入蒙氏教学：把游戏，社会实践，故事表演，创编，科技小制作等活动纳入蒙氏教学课程中，培养幼儿的交往能力，开阔视野，促进语言和创造性思维的发展。总之，我们借鉴、学习蒙氏教育要注意两点：(1)全面深入了解蒙氏教育的思路、观点、意图、目的和方法，而不只是学习表面的操作和练习。(2)实践不等于照搬照抄。我们的实践是实验，要研究，还要使之得到发展、创新。要根据国情、地区，具体幼儿园甚至具体班，具体条件、情况来开展实验，使蒙氏教育中国化、本土化、园本化。在这过程中，我们要不断地动脑筋、多思考、多提问题，我们的目标是吸收与革新。随着我园蒙氏教育实验的深入，我们将对蒙氏教育进行更深层次的研究，更加有效地发挥它的价值。

参考文献：

[1][意]蒙台梭利著.霍力岩等译.蒙台梭利教育法.人民大学出版社，2008.8.

[2]幼儿园教育指导纲要(试行).1999.10.

[3]蒙台梭利教育思想没有过时.幼儿教育，2000，(Z1).