“屏”是古代重要的一个屏障设计，他有什么作用呢?下面就有小编来讲解一下这部分的内容，希望能够帮助到大家!

说“屏”教案设计

[教学目标]

1.理解课文内容，了解屏的相关知识。

2. 揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

3.尝试说明文阅读的新方法——比较阅读。

4.以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣。

[重点难点] 目标2、3、4

[教学工具] 多媒体

[课时安排] 一课时

教学过程

一.导入：展示搜集到的关于屏的图片，学生配乐(《高山流水》)欣赏并就此谈谈自己的感受，引入课题。

二.朗读课文，整体感知文意。

1.正音：出示重点拼音，全班齐读两遍，深化印象。

2.朗读课文，把握文章大意。要求：特别注意文中的长句，注意其中没有标点时的正确停顿。读后教师点评。若句读不对(估计是《牡丹亭》那一句)，可让学生自己先琢磨，然后再以正确的停顿齐读这一句。

3.精读课文，回答问题。

自主回答：

(1)找出文中给屏下定义的句子。

教师可先引导学生回顾下定义的特征：一个点出事物根本特征的判断句。然后请学生思考寻找。

明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。

教师可借此回顾强调文言文中“……者……也”的判断句。

(2)作者介绍了关于屏的哪些知识?

明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。

(3)合作(同桌)讨论 ：找出文中介绍这三方面知识的最主要语句。然后全班交流。注：讨论视情况需要而定。

教师可穿插以下内容：

①《口技》中“口技人坐屏障中”“撤屏视之”的语句涉及到其中的哪方面知识?

② 同样是介绍屏的作用，“屏者，障也。可以缓冲一下视线”为什么放在第三段?有什么用?(明确：过渡句，与下文关系更密切，所以放在第三段)

⑷教师：说明文的目的是给人知识，所以语言要求简明扼要。我们已经找到了文中介绍知识的最主要语句，为了语言的简明扼要，我们把这些最主要语句串联成文，并取代课文。可以吗?为什么?要求以删去的某一句为依据具体说明理由。

先全班齐读修改后的语段，然后小组讨论，全班交流，教师最后小结：

①.运用多种说明方法,补充解释，使文章更易懂。体现了说明文语言的准确性。

②.引用戏剧台词和古诗，使文字生动有趣，体现了文艺性说明文语言的美。

⑸其实，古人写到屏风，往往写得很美，你课外有过这样的阅读经历吗?能回顾其中一些吗?

教师介绍其中两首：

李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”

柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”

请全班齐读，教师建议：课外可再找一找读一读，充分体会屏的美。

⑹但本文屏的美不仅因为语言，更因为作者对屏倾注了深厚的感情。找出文中能表达作者情感的语句。

预计学生速读后能找出“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”等语句。从而明确作者对屏风的赞赏之情。

⑺小结：①作者按照总分的顺序，用准确生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，抒发了对屏风的热爱之情。

②学习说明文的一种方法：

在整体阅读的基础上，筛去次要信息,抓住主要内容。

在比较阅读的基础上，把握作者的写法、布局。

三.拓展：小小设计家——运用学到的知识，考虑屏的主人的身份，选择以下一种，发挥想象，小组讨论，设计一道屏，并说明其图案、材质及设计理由。

1.读书人家的书房

2.千金小姐的闺房

3.官宦人家的客厅

小组讨论，全班交流，可补充，可反对，可争论……预计气氛热烈。

反思：在这堂课中，我能够注意发挥学生的主体作用，注重他们自主、合作、探究的学习方式的养成，比如长句子的朗读节奏这一环节;同时注意始终关注文本，课堂上的所有环节都来自文本又回归文本，做到了对文本的深度解读，而不是仅仅拿文本做一个跳板;此外也尽量做到适度拓展，本课的拓展材料，无论是内容方面还是思维方面，都能紧扣文章内容，立足文本;还注意追求课堂活动的实效性，比如“合作(同桌)讨论 ：找出文中介绍这三方面知识的最主要语句。然后全班交流。注：讨论视情况需要而定”的这个环节，最后看到学生仅依靠自己的力量已经完成就不再讨论;还尝试了说明文教学的一种新方法，实践证明它还是有一定收效的;而整个过程对学生的历史文化知识也有一定的补充。总的来看，这堂课的感觉还算成功吧。

但也存在一些问题。主要是两个方面。一个是读的问题，总体感觉读得太少，应该还有许多时候可以穿插读的环节，比如屏的定义可齐读深化印象，最主要的语句连接成文后也可齐读使比较阅读更有效，不仅是这堂课，其实大多数时候如果课文较长往往读得不多，这个问题以后要特别引起重视。另一个则是最后“小小设计家”的环节，我原本觉得屏是古代很有诗意的一样物品，希望借此让学生多了解一些古代的文化知识并能运用。但课后教研员曹老师和其他几位老师提出来，让学生为自己设计一道屏会更贴近生活。细想想非常有道理，现在的学生对古代的知识知之甚少更不能熟练和正确的运用，平行班情况尤其是这样，让学生为自己设计一道屏，应该更能激发他们的兴趣和参与热情。

说“屏”课文原文

“屏”，我们一般都称“屏风”，这是很富有诗意的名词。记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗句，其情境真够令人销魂的了。后来每次读到诗词中咏屏的佳句，见到古画中的屏，便不禁心生向往之情。因为研究古代建筑，接触到这种似隔非隔、在空间中起着神秘作用的东西，更觉得它实在微妙。我们的先人，擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章，关键是在一个“巧”字上。怪不得直至今日，外国人还都齐声称道。

屏可以分隔室内室外。过去的院子或天井中，为避免从门外直接望见厅室，必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为“流动空间”。小时候厅上来了客人，就躲在屏后望一下。旧社会男女有别，双方不能见面，只得借助屏风了。古代的画中常见室内置屏，它与帷幕起着同一作用。在古时皇家的宫廷中，屏就用得更普遍了。

从前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以缓冲一下视线。《牡丹亭》“游园”一出中有“锦屏人忒看得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在艺术上有雅俗之别，同时也显露了使用人不同的经济与文化水平。

屏也有大小之分。从宫殿、厅堂、院子、天井，直到书斋、闺房，皆可置之，因为场合不同，自然因地制宜，大小由人了。近来我也注意到，屏在许多餐厅、宾馆中用得很普遍，可是总勾不起我的诗意，原因似乎是造型不够轻巧，色彩又觉伧俗，绘画尚少诗意。这是因为制作者和使用者没有认识到屏在建筑美中应起的作用，仅仅把它当作活动门板来用的缘故。其实，屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

屏是真够吸引人的，“闲倚画屏”“抱膝看屏山”，也够得一些闲滋味，未始不能起一点文化休憩的作用。聪明的建筑师、家具师们，以你们的智慧，必能有超越前人的创作，诚如是，则我写这篇小文章，也就不为徒劳了。