导语：以下是小编今天想要分享给大家的关于如何学好高三化学的技巧方法，希望能够帮助到大家!高三化学是一门新学科，化学的学习本身其实是乐趣无穷的，算是一门实验较多的学科。虽然大量的原理反应、元素符号、反应生成等等都需要同学们理解再理解的去记忆背诵，还要通过实验来证明种种，但这并不代表它难学。高三新生如何学习化学呢?

如何学好高三化学

一、“反思式”学习方法的内涵及其优越性

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。由于应试教育的压力，学生在高中化学学习过程中往往对理论知识不理论知识、基础实验进行反思和对解题思路、解题方法进行概括，导致所学知识不够系统、不够扎实，难以做到有效率、能动性地学习。

反思的思想起源于20世纪早期的教育思想家杜威，他认为：“反思是问题解决的一种特殊形式，它是对于任何信念和假设性的知识，按其所依据的基础和进一步结论而进行的主动的、连续的和周密的思考。”可见，反思不是一般意义上的回顾，而是带着问题对自己学习行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。其一，“反思式”学习方法的落脚点在于提高学习效率。“反思式”学习方法是从“疑问”出发，进行能动地、深层次地学习，使学生的学习效率成倍提高。其二，“反思式”学习方法的基础在于培养学习兴趣。“反思式”学习方法是建立在学生浓厚的学习兴趣基础之上。学习效率的提高，使学生逐渐摆脱沉重学业负担的压力，并且逐步享受到学习带来的环。其四，“反思式”学习方法的根本目标在于“学会学习”。正如叶圣陶所说，“教师的教是为了不教，学生的学是为了会学”，学生在以兴趣为基础、以解决疑问为主线的“疑-思-学-疑”的学习进路中，通过不断地探索和反思，逐渐形成一套适合于自身的学习习惯和解决问题的方法，这是“反思式”学习方法追求的根本目标。

二、“反思式”学习方法的策略

(一)把经验和反思结合起来

我们在学习化学过程中或多或少积累了一定的经验，有间接的和直接的。间接经验是他人的认识结果，主要是书本知识，是理性的认识;直接经验为亲身获得的认识，主要是感性认识。从书本以及他人那里获得间接经验，使我们少走弯路，获益匪浅。但在我们取得了一定的间接经验，达到一定的高度之后，很容易出现停滞性的“高原反应”。而要突破“高原反应”，再上一层楼，关键在于进行能动的反思，将间接经验转化为直接经验。

在高中化学应试复习中，有的同学习。如学习了氯化氢的“喷泉”实验后，提出如何使氯气也产生“喷泉”现象的课题。首先在弄清氯化氢产生“喷泉”现象原理的基础上，查阅资料，列出氯气在水中的溶解度，提出要使氯气的量大大减少，不可用水吸收，而必须用浓氢氧化钠溶液来吸收，通过具体实验，说明假设成立;进一步的思考后，就可形成只要胶头滴管挤压上去的液体，能把气体大量吸收，即可产生“喷泉”现象的重要结论。同样就会自觉地运用上述结论，去考虑二氧化碳等气体的“喷泉”问题。综上，反思学习方法，是一种知识的有意识的串联，它需要学生在课本知识间接经验的基础上，通过反思，经历体验、领悟等创造性的思维发展阶段，从而创造性地归纳、凝练出潜在的化学规律，形成直接经验，故是一种较优化的培养学生创造能力的学习方法。

(二)把探究和反思结合起来

新《化学课程标准》提出，学生要认识科学探究的意义和基本过程，能从日常生活或化学学习中提出问题，进行初步的探究活动;应保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣;能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化问题、解决问题的能力。探究和反思，都是解决问题的过程，但是，探究是对解决新问题的尝试和探索，而反思则是对这种尝试和探索过程的回顾和总结。因此，只有两者结合起来，才能高效地解决问题，并能做到触类旁通。

例：在烃分子CH3-CH=CH-C≡C-CH3中，六个碳原子是否可能在同一平面?是否可能在同一条直线上?(全国高考试题)首先，我们不妨把该烃分子按划线分成

A、B两部分：

上面较为复杂的烃分子结构分解为A和B两个较简单的烃分子，并把其看成是A和B叠加而成。A相当于2-丁烯，B相当于2-丁炔。然后，复习丁烯和丁炔的分子结构。丁烯分子结构中，4个C原子处于同一平面，但不在同一条直线上;而丁炔分子结构中，4个C原子处于同一条直线上。最后，再从数学上点、线、面相交的原理，先把A抽象成一个面理，判断出这个复杂烃分子的结构。如此将探索和反思相结合，难题迎刃而解。如果作进一步的反思，就能总结出一种解题的思路和技巧。

(三)把自我反思和合作性反思结合起来

反思主要有两种方式：一是自我反思，二是合作性反思。自我反思是个体对其学习过程的监控、评估，有助于提高自主学习的能力，从而达到自律学习。合作性反思是开放合作的、协调信任的群体研讨学习，有助于创建一个积极向上的“学习共同体”，以求得在互相交流中共同进步，这种进步不仅表现在知识与技能上的互相促进、共同提高，而且有利于培养待人处事的能力和与人合作的团队精神。 如在学习二氧化碳的性质后，来设计一个实验：人吸入的新鲜空气与呼出的气体的比较。同学们兴趣盎然，设计的实验各有不同。有的同学认为用气球收集呼出的气体，再收集同体积的新鲜空气，放在天平上称，看质量是否改变;还有的同学认为用容器收集相同体积的气体，观察燃烧的蜡烛熄灭的快慢„„大家各抒己见。虽然在实验中会遇到许多困难，如怎样收集呼出的气体、怎样确定体积、氧气的含量变化如何测定、温度变化如何确定等问题。由于这个实验来源于生活，答案又是不确定、开放的。

三、“反思式”学习方法的实践

高中化学学习包括理论学习、实验教学、复习应试三大环节。我们提倡“反思式”学习方法，关键在于如何在这三大环节中灵活运用。

1.在理论学习环节，要用反思式学习代替识记式学习。

识记式学习往往只能死记硬背理论知识，很难记忆且极易遗忘。而反思式学习不仅能促进对理论知识的理解，而且能够了解理论的推理过程，其直接结果是学生“新的理解力”的形成。这样既便于记忆且不易忘记。以复习《铁的性质》为例。首先，根据已学的Fe+Cl2、Fe+O2、Fe+S的反应结果，不难发现，由于非金属单质的氧化性存在差异，使生成物中铁元素显示不同价态。这是反思式学习中的第一次认识，是感性认识。接着，设问“为什么铁与不同非金属反应生成物中铁会显示不同的化合价?”运用化合价变化与电子得失关系解释，并可创造性地提出“铁在生成物中所显的价态可能与反应物非金属性强弱有关”的假设，在此基础上总结出“铁与活泼非金属反应显高价，与不活泼非金属反应显低价”的经验性规律。这是反思式学习中的第二次认识，已较接近认识事物本质，但不应就此止步。然后，运用已学的物质结构的观点解释这个问题时，发现铁元素化合价的高低实质上与氧化剂的氧化性强弱有关，从而归纳出具有普遍意义的“铁与强氧化剂反应显高价，与弱氧化剂反应显低价”的理论性规律。

2.化学实验教学的改革主攻方向是由验证性实验转变为探究性实验。

探究性实验教学则是以问题为核心，设计探索性实验，围绕实验现象，调用已有的知识，尝试着各种解释，通过不断反思，探究出化学规律。如同样是学习二氧化碳的实验室制法，先不妨设问：哪些反应可以得到二氧化碳?得出初步方案：

①大理石和稀盐酸;

②大理石和浓盐酸;

③大理石和稀硫酸;

④碳酸钙粉末和稀盐酸;

⑤碳酸钠粉末和稀盐酸;

⑥碳酸钙粉末和稀硫酸。

3.在复习应试环节，要用反思行再概括，并促使学生的思维进入理性认识阶段，事半功倍。

如何学好高三化学

1、高三化学课程中有很多与日常生活紧密相关的知识

学习这些知识对于你解释生活中的现象和提高生活的质量都是大有裨益的。学习生活模块时要注意理论联系实际，要经常去做社会调查和搜集生活中的素材，毕竟生活的学习不能仅仅纸上谈兵。对于生活中的钢铁生锈的原理我们也会进行实验探究，并结合同学们对生活细心的观察和思考得出防锈的方法。

另外，有些高三化学问题很综合，涉及到物理、经济学和美学问题。所以要把多个学科所学的东西融会贯通，多多联系生活，真正把化学学科“学活”才是更大的成功。

2、高三化学是要探讨世界上各种各样物质的微观组成和宏观性质的，这就需要同学们有一种强烈的质疑能力。

也就是说，必须有刨根问底的好习惯。例如我们在生活中都知道水是一种液体，分子式为H2O，那么水的结构究竟是怎样发现的?为什么H和O的个数比例只能写成1：2?水还有哪些重要的性质?对这些问题的深入思考将会促进我们学好化学中的结构部分。不怕产生无法解决的问题，就怕没有问题。只有对高三化学的很多基本问题有更深入的探索，我们才能真正懂得其中的内在规律，进而去举一反三，触类旁通。

3、学好化学还需要提高同学们的计算能力和记忆力

大家一定要先把基础的高三化学计算做好。对于高考中的计算能够应对自如是同学们要努力达到的目标，计算是一种用精确的数字定量研究问题的手段，例如高钙牛奶中的钙含量是否达到了广告和标签的水平，就需要我们定量研究和准确计算。高三同学们将在初中化学中学习到60多个化学方程式，都是学习化学的基础，必需通过多读多写的方式将它们熟练于心，勤奋是保证化学学习效果的关键。

其实通过化学的学习，同学们会将以前难以解释的现象与反应的谜底揭开，有利于大幅度提高自己的科学素养。所以只要高三同学们可以根据学习内容建立适用于自己的学习方法和学习习惯，一定可以有效的提高高三化学成绩，当然，同学们也要知道“兴趣是更好的老师”，带着兴趣去学，一定可以学有所成!

如何学好高三化学

一、利用空白栏记录预习时的疑点

化学是在分子、原子水平上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的，客观上决定了其内容的抽象性。

因此，作好课前预习便成为学好化学的前提。由于化学内容的抽象性，因此在预习过程中总回遇到这样或那样的问题，而这些问题往往又是学习的重点或难点内容。这就要求同学们在预习过程中善于把这些问题提炼出来，并记录于课本相应内容的空白栏处，以便在上课时带着这些问题认真倾听教师的讲解，回里哟内个空余时间和同学讨论、查找资料等。因此，在空白处作好预习疑点的记录，能为提高听课的目的性、学习的自觉性起相当重要的作用。

二、利用空白栏记录老师讲授的重点和所得到的启迪

听课是学习的重要环节，是获取知识的主要途径。因此，学习时要认真听课。特别是要带着预习过程中存在的问题有计划、有侧重地听课。在听课过程中，要很好地利用课本的空白做好记录。记录的要点主要有：

(1)老师上课时所讲的重点知识;

(2)老师分析问题、解决问题、突破难点的思路和方法;

(3)老师在实验过程中所强调的现象、结论和有关注意事项。此外，还要记录听课过程中受到的启发、闪现的灵感以及发现的新问题等。记录下这些内容将为课后的复习与研究、归纳与总结带来极大的方便。

三、利用空白栏记录课外补充材料

学习过程总不免要阅读适量的教学参考资料，以帮助消化所学的内容、增强对知识的理解和掌握。一本好的参考资料总会在以下一个或几个方面作深入细致的剖析：

(1)教材的重点和难点;

(2)知识点间的联系网络;

(3)学习方法;

(4)典型例题剖析;

(5)知识的延伸和拓展等。这些内容中总有一些往往是教材所无法包含或所未直接给出、教师授课所无法涉及的。因而，在研读这些内容时，应及时把有价值的东西在教材相应的空白位置中予以记录，以便复习时总结与提高。

四、利用空白栏作好学习总结

作好总结是构建知识网络、提高对知识的运用与记忆的有效手段，也是进一步学习的前提和保障。学习时要注意运用好空白栏作好总结工作。在进行课后复习时，要学会用简明的语言对本章节所学的内容做简要总结，并把总结语言记录于空白处，便于记忆。在单元或某些章节副系时，要对前后知识进行归纳整理，找出异同、提炼规律、形成知识网络，记录于单元或章节空白栏处，便于知识的提取与运用。在学习一段时间后，对学习方法也要不断加以总结，总结经验教训，提出注意事项和今后努力方向等，把这些内容记录与某显要的位置，便于今后学习参照。