梦想就是理想信念和目标，是要求改变现状和超越现实的对未来的美好期盼。超越个人梦想的中国梦有其特定的历史根源、状态结构、内涵外延及其发展动态。下面是小编给大家推荐的浅析中国梦的毛概论文，希望大家喜欢!

浅析中国梦的毛概论文篇一

《关于实现中国梦的思考》

摘要：习近平总书记在参观《复兴之路》展览时，提出了中国梦，引起了巨大反响。中国梦是对中华民族奋斗历史的深刻总结，是中华民族的伟大复兴梦。

1 关于中国梦

1.1 中国梦的提出

2012年11月29日，中共中央总书记、中央军委主席习近平和中央政治局常委到国家博物馆，参观《复兴之路》展览时首次提出实现中华民族伟大复兴，是中华民族近代以来最伟大的梦想。在第十二届全国人民代表大会第一次会议上他再次指出实现中华民族伟大复兴的中国梦，就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福。2013年的博鳌亚洲论坛年会上，习近平主席在其主旨演讲中，进一步提出，我们的奋斗目标是，到2020年国内生产总值和城乡居民人均收入在2010年的基础上翻一番，全面建成小康社会;到本世纪中叶建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家，实现中华民族伟大复兴的中国梦。

1.2 中国梦的内涵

中国梦的实现要依靠群策群力，要由中国人自己来达成整体人民的和谐幸福。中国梦的内涵概括而言就是国家富强、民族振兴、人民幸福。用2012年11月15日，习近平总书记在中央政治局常委中外记者见面会上的讲话中宣示的：“我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境，期盼着孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好。”这10个“更”是党和国家的奋斗目标和每个人的奋斗目标的具体体现，也是中国梦最贴近人民生活实际的诠释。

1.3 中国梦的动力源

要实现中国梦，所依赖的动力源是多方面的，简而言之，就是要追求经济腾飞、生活改善、物质进步、环境提升;追求公平正义、民主法制、公民成长、文化繁荣、教育进步、科技创新;追求富国强兵、民族尊严、主权完整、国家统一、世界和平。

2 中国梦的实现与基础教育改革的关系

2.1 实现中国梦的需要和根本保障

中国梦的提出，为中国社会提出明确的奋斗目标和方向，有利于中华民族伟大复兴梦的实现。要想使中国梦尽快转变为现实，就需要每一个中国人的艰苦奋斗;需要我们及我们的后代有坚定的理想信念，坚信我们的中国共产党;需要我们及我们的后代能坚定不移的走好中国特色社会主义道路，充分调动一切积极因素，凝聚中国力量;需要我们及我们的后代坚持实事求是、求真务实，勇于攻坚克难，善于开拓创新。而这一切，都离不开人，离不开教育对人的培养，尤其是基础教育对人的培养所打下的基础。

2.2 基础教育对于实现中国梦的重要意义

做为一名基础教育工作者，笔者常在思考，我们现在培养出来的人才是否能够胜任中国未来发展;我们是否培养出了我们后代勤劳勇敢、能吃苦能承受敢创新敢担当的中华民族传统的优秀品质;我们的后代是否从小就树立起了“为实现中华民族伟大复兴”而努力奋斗的坚定信念和决心;是否让我们的后代们拥有正确的人生观、价值观、国家观、民族观、文化观等。这一切都直接关系到中国梦的实现。

3 实现中国梦在基础教育方面存在的主要问题

3.1 爱国情感不足，民族意识不够

中国基础教育中对爱国主义的教育历来非常重视，甚至从小学一年级起就在开展爱国主义教育，每天的升国旗唱国歌，每周一的全校集会升国旗仪式及国旗下的讲话，每年清明祭扫烈士国庆的诗歌朗诵会等等活动，以及相关课文内容等，都在对孩子从小培养爱国主义的情感，强化中华民族意识。然而，达成的效果却不尽人意，起始阶段应该说还是有效的，孩子们都非常认真感到神圣，可随着年龄的增长，应试教育压力的增大，就逐渐把这些当做了一种形式，一份考试的知识内容，缺失了真正的情感深入、真正的祖国自豪感和民族认同感。

3.2 学习目的狭隘，精神动力不足

当今社会经济发展迅猛人心浮躁，过分地追逐功利化，使得教育也出现过于功利和过分强调分数和名校的问题，社会、家长、学校、老师、媒体这些孩子成长中的重要他人都在教孩子们如何出人头地、如何走捷径，从而导致我们的年轻一代学习的目的狭隘，精神动力不足。

3.3 培养目标单一，评价方式功利

虽然中国的基础教育从1999年提出全面实施素质教育和同一年启动基础教育课程改革实践，在基础教育的教育理念和方法上做了许多的有益探索和实践，取得了一定的共识，但13年来，我们并没有从根本上改变我国基础教育的功利现状和“精英”教育培养的思维，应试教育依然根深蒂固，对基础教育学校的评价仍然是上多少清华、北大、名校，许多学校重视文化教育轻视道德教育、重视理论教育轻视实践能力、重视考试结果轻视创新能力培养，缺乏衡量全面素质教育的评价体系。

4 实现中国梦，基础教育可以做的一些变革思考

4.1 转变爱国情感民族团结教育的方式方法，深化内化教育成效

每当中华民族历经危难存亡之时，总会涌现出一大批仁人志士，肩负起挽救民族危亡的重任，积极寻求救国救民之路。孙中山的“振兴中华”，梁启超的“国民之智愚贤否，关国家之强弱盛衰”，周总理的“为中华之崛起而读书”毛泽东的“星星之火可以燎原”等等。用讲故事、看电影、读传记等方式，采用体验式、案例式、情景式、访谈式等方法，让知识、生活、生命在教育活动中共生共荣，建立以人的精神发展为主轴的，开放的、创新的、健康的教育体系，对不同年龄段的孩子开展可接受的不同层次的爱国主义教育，先从爱自己爱亲人爱他人爱集体到爱祖国爱人民，循序渐进。

4.2 结合自身实际，明确学习目标，把自己的梦和中国梦有机地结合在一起

随着改革开放的逐步深入发展，我国的教育事业也取得了显著成绩，为我国现代化建设提供了强大的智力支持。人生而不同，不是每一个孩子每一个人都适合单一的学习活动，每个人都有自己的所长所短成长所需，社会需要各方面的人才技术，家长学校当帮助孩子不断发现不断挖掘其所长所需，结合国家发展民族振兴所需，帮助孩子明确自己的的学习目标，激发孩子学习奋斗的内在动力。

4.3 学校当结合当地本校实际、围绕学生的健康自我成长，来确定学校的学生培养目标和评价体系

如果我们将教育看做是一项生产。则对于学校而言，我们的消费者就是学生，学校中的所有师资、软硬件设备、管理、课程体系等等，都是为每一个学生的发展需求所提供的服务或产品，所以学校的一切都要最终围绕学生的需求，为每个学生提供适合的教育。对于国家对于社会而言，我们所培养出的学生，则成了教育产出的产品，这些“产品”质量的优劣可以影响到未来国家的发展、民族的强盛和社会的文明程度，因此，我们对学生的教育培养目标，不能单一地看成绩看分数看升学，而要结合当地的本校的客观实际，关注到国家社会民族当下的需求，围绕学生的健康自我成长来确定，并制定出相应的多元化的评价体系。

4.4 强化改善德育教育的力度和方式，关注学生的全面发展

面对当今根深蒂固的传统人才培养模式和非常强大的应试教育，每一位教育工作者都应该振奋精神，肩负起自己的担当，把“立德树人”作为教育的根本任务，陶行知认为“教师的任务是教人求真，学生的任务是学做真人”，主张学生要每天四问：身体、学习、工作、道德有没有进步，要培养五好学生，即具有：健康的体魄、劳动的身手、科学的头脑、艺术的兴趣、改造社会的精神。提出六大解放：解放头脑、解放眼睛、解放嘴巴、解放双手、解放时间和解放空间。因此学校要通过不断完善课程体系，改善强化德育教育的方式方法和力度，关注学生全面健康的发展。

参考文献：

[1]卢黎歌.“中国梦”与共同理想及其关系辩证[J].学校党建与思想教育，2014(03).

[2]中国梦 教育梦[N].中国教育报，2013年5月13日第1版.

[3]董晓斌.以系统工程学的思维探讨“中国梦”的实施[J].价值工程，2014(15)：326-327.